小學(xué)英語(yǔ)課堂管理細(xì)則

小學(xué)英語(yǔ)課堂管理細(xì)則小學(xué)英語(yǔ)課堂管理細(xì)則 英語(yǔ)教師不但要能駕馭外語(yǔ)教學(xué) 更要具有擅長(zhǎng)課堂管理 的能力 努力做到使學(xué)生在有限的 40 分鐘里盡可能發(fā)揮其學(xué)習(xí) 主動(dòng)性 下文是小學(xué)英語(yǔ)課堂管理細(xì)則 歡迎閱讀 小學(xué)英語(yǔ)課堂管理細(xì)則一小學(xué)英語(yǔ)課堂管理細(xì)則一 為了提高課堂效率 優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ)教 師需要實(shí)施有效課堂管理 保證適量教學(xué)內(nèi)容 開(kāi)展小組合作 學(xué)習(xí) 引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)控機(jī)制 提高課堂調(diào)控能力 一 組織課前教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)中稱為 warming up 能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情 吸引學(xué)生的注意力 形式可以有 唱英文歌曲 說(shuō)韻句 做游戲 聽(tīng)口令做動(dòng)作 加減運(yùn)算 報(bào)數(shù)接龍等 二 明確課堂信號(hào) 課堂指令明確 高效 才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行 節(jié) 省時(shí)間 提高效率 停止 安靜信號(hào) 1 老師說(shuō) one two three 學(xué)生說(shuō) three two one 2 老師說(shuō) ears ears 學(xué)生說(shuō) listen listen eyes eyes look look 3 教師說(shuō) plus and minus 提醒學(xué) 生接著有加減法算式 然后教師出一題 讓學(xué)生回答 4 有節(jié) 奏地拍掌 學(xué)生模仿教師 拍出正確的節(jié)奏 5 高舉 stop 指 示牌 讀書(shū)信號(hào) read read sit up straight 筆記信號(hào) pencil and rubber 劃線信號(hào) ruler and pencil 操練信號(hào) 開(kāi)小火車 信號(hào) lets do one by one 或 one by one ready go 同桌合作 信號(hào) lets do two by two 規(guī)定先叫到名字的一個(gè)學(xué)生為對(duì)話 的 a 另一個(gè)為 b 小組活動(dòng)信號(hào) lets do four by four 按座位 順序規(guī)定分別為 a b c d 這樣明確的人員和任務(wù)分配節(jié) 省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間 使整節(jié)課緊湊 高效 在小組活動(dòng) 時(shí) 指定兩位負(fù)責(zé)人 voice keeper 和 time keeper voice keeper 要密切留意組員的聲音 若有學(xué)生提高音量要及時(shí)阻止 time keeper 要提醒組員注意時(shí)間 實(shí)踐發(fā)現(xiàn) 課堂信號(hào)要多樣 定期更換或交替使用 否則經(jīng)過(guò)一個(gè)階段 學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)信號(hào) 不再感興趣 使之失去原先的調(diào)控作用 三 制定課堂公約 1 課前三分鐘進(jìn)教室 準(zhǔn)備好課堂用品 開(kāi)始和同伴英語(yǔ) 自由對(duì)話 2 先舉手 再發(fā)言 3 朗讀時(shí) 書(shū)本放桌上 用手指指著讀 以便老師檢查是 否人人都開(kāi)口讀 指讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記 4 有同學(xué)發(fā)言時(shí) 其他學(xué)生必須注視發(fā)言者 有不同意見(jiàn) 要舉手 不能打斷 若發(fā)言有誤 不能嘲笑 5 當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快 如筆記時(shí) 不能坐著等 要充 分利用時(shí)間讀背已學(xué)內(nèi)容 6 當(dāng)同伴有問(wèn)題 開(kāi)小差或看不清 不會(huì)記錄時(shí) 要及時(shí)提醒 幫助 四 實(shí)施獎(jiǎng)罰制度 紀(jì)律要靠學(xué)生們自覺(jué)遵守 也需要制度來(lái)維護(hù) 對(duì)于課堂 表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng) 發(fā)小獎(jiǎng)品 對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué) 生也要適當(dāng)處罰 如取消參與課堂游戲的資格 更不允許有破 壞課堂紀(jì)律的行為 1 the first one 第一個(gè)聽(tīng)懂老師要求 認(rèn)真 做的學(xué)生都可以得到表?yè)P(yáng) 如 第一個(gè)做好上課準(zhǔn)備 第一個(gè) 翻開(kāi)書(shū) 第一個(gè)舉手發(fā)言 第一個(gè)記好筆記等 2 發(fā)言積極 的特別表?yè)P(yáng) 對(duì)知道答案 但不舉手的同學(xué)適當(dāng)懲罰 扣分 或?yàn)榇蠹依首x一段課文 對(duì)話表演等 3 參與小組活動(dòng) 對(duì)話 表演的同學(xué)特別表?yè)P(yáng) 表?yè)P(yáng)方式 加分制 如舉手一次一分 發(fā)言一次 2 分 老師特別表?yè)P(yáng) 3 分 參與表演 4 分 舉手少于 3 次 扣 1 分 一次都沒(méi)舉手扣 2 分 開(kāi)小差一次扣 1 分 獎(jiǎng) 品制 對(duì)于課上突出的表現(xiàn)及時(shí)獎(jiǎng)給小蘋(píng)果 或小貼紙 以此 鼓勵(lì)學(xué)生積極思維 發(fā)言 小學(xué)英語(yǔ)課堂管理細(xì)則二小學(xué)英語(yǔ)課堂管理細(xì)則二 學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙都會(huì)成為課堂紀(jì)律不好的重要原因 因此教師在認(rèn)識(shí)了以上心理障礙后還要掌握一些消除在外語(yǔ)學(xué) 習(xí)中心理障礙的方法 1 重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng) 2 培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的毅力 4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣 5 培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì) 6 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的意志 小學(xué)英語(yǔ)課堂管理細(xì)則三小學(xué)英語(yǔ)課堂管理細(xì)則三 在教學(xué)過(guò)程中教師扮演著多重身份 是傳授者 組織者 控制者 又是交際合作者 創(chuàng)造者 心理治療者 教師在不同 的場(chǎng)合應(yīng)靈活扮演不同的角色 通過(guò)扮演不同的角色處理好外 語(yǔ)課堂上的人際關(guān)系 包括師生關(guān)系 同學(xué)間的關(guān)系 要管理好課堂紀(jì)律 首先要正確認(rèn)識(shí)課堂紀(jì)律 認(rèn)識(shí)到小 學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因是由于 1 小學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng) 學(xué)習(xí)完全憑興趣 如果學(xué)生對(duì) 安排的教學(xué)內(nèi)容不感興趣 或者教學(xué)內(nèi)容偏難 他們就覺(jué)得沒(méi) 意思 這時(shí)容易導(dǎo)致違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生 2 教師的講解不清晰 學(xué)生聽(tīng)不懂 教師對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé) 情 緒低落 處理問(wèn)題不當(dāng) 3 小學(xué)生好表現(xiàn)與炫耀自己 學(xué)生之間存在矛盾 4 學(xué)生練習(xí)時(shí)互相干擾 等等 其次 要懂得使用正確的方法和手段去制止外語(yǔ)課堂上的 不良行為 如突然發(fā)問(wèn) 停止講課 調(diào)整座位或進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?罰 課后處理 個(gè)別談話 心理輔導(dǎo)等 再次 課堂管理應(yīng)注意紀(jì)律和自由相結(jié)合 課堂規(guī)則要實(shí) 用簡(jiǎn)單 教師態(tài)度要積極 嚴(yán)格和寬容相結(jié)合 微笑和嚴(yán)肅相 結(jié)合 要達(dá)到滿意的課堂管理效果 教師還應(yīng)掌握一定的心理學(xué) 知識(shí) 知道一些消除外語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理障礙的方法 外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在課堂上存在多種心理障礙 1 學(xué)習(xí)態(tài)度 有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 認(rèn)為教師講的東 西自己已掌握 不想聽(tīng)課 有的因聽(tīng)不懂而產(chǎn)生畏難情緒 所以 采取棄而不聽(tīng)的態(tài)度 認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)無(wú)用 自動(dòng)放棄 2 對(duì)教師不滿 因?yàn)楹徒處煱l(fā)生矛盾而產(chǎn)生對(duì)抗心理 每 遇到這位外語(yǔ)教師上課就反感 或因不滿意外語(yǔ)教師的外語(yǔ)水平 和教學(xué)方法 而不愿上課 因?qū)ν庹Z(yǔ)教師人品不滿而厭惡該教師 從而不聽(tīng)課 3 其他方面 因家庭或同學(xué)鬧矛盾而影響聽(tīng)課 因受社會(huì) 不良現(xiàn)象影響 而不愿上課 外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正 在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上 缺乏毅力 認(rèn)為難學(xué) 自動(dòng)放棄 性格內(nèi)向 怕出錯(cuò)受人恥笑 不敢和別人用外語(yǔ)對(duì)話 注意力不集中 缺乏學(xué)好外語(yǔ)的自信心 缺乏遠(yuǎn)大理想 學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙都會(huì)成為課堂紀(jì)律不好的重要原因 因此教師在認(rèn)識(shí)了以上心理障礙后還要掌握一些消除在外語(yǔ)學(xué) 習(xí)中心理障礙的方法 1 重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng) 2 培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的毅力 4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣 5 培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì) 6 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的意志 課堂管理 1 座位的編排多樣化 根據(jù)學(xué)生人數(shù)和教學(xué)方法的需要靈 活編排 2 課堂指令要清晰 開(kāi)始教學(xué)時(shí)注意形成課堂常規(guī) 常用 的教學(xué)指令要堅(jiān)持用英語(yǔ)說(shuō) 3 課堂紀(jì)律的管理 方法靈活多樣 除了要有規(guī)矩可依 教師還要運(yùn)用自身的人格魅力和威信控制課堂紀(jì)律 4 注重課前的熱身 好的開(kāi)始就是成功的一半 5 運(yùn)用多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué) 發(fā)揮學(xué)生的自主性積 極性 6 教師在課前要做好備課工作 7 對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的糾正要注意方法 以激勵(lì)為主 8 開(kāi)發(fā)和使用多樣化并適合教學(xué)對(duì)象的教學(xué)資源 在我五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中 我不敢說(shuō)我已經(jīng)形成了一套理想 的課堂管理方法 但是經(jīng)過(guò)五年的工作實(shí)踐 不斷學(xué)習(xí) 我也 一步步的成長(zhǎng)著 逐漸有了一些自己的看法和做法 課堂管理 是一門(mén)藝術(shù) 方法多樣 影響課堂管理的因素也是各種各樣的 不同的老師有不同的做法 不同的做法也可以起到相同的效果 的 總結(jié)起來(lái) 我認(rèn)為進(jìn)行課堂管理主要有兩個(gè)大的方面 一 是操作性比較強(qiáng)的各種管理方法和手段 二是教師自身的專業(yè) 素養(yǎng) 人格魅力 性格特征等隱性的方面 這兩個(gè)方面是緊密 聯(lián)系 相輔相成的 缺少了任何一方面都難以收到好的管理效 果 如果一個(gè)老師照搬別人的管理方法和手段 自身缺乏人格 魅力 專業(yè)素養(yǎng)底 是無(wú)法把學(xué)生管好的 相反 如果一位老 師自身修養(yǎng)比較高 性格大方開(kāi)朗 但是不具備任何管理上的 技巧 或方法和手段 同樣收不到好的管理效果 所以 要使 課堂教學(xué)順利進(jìn)行 達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 就要進(jìn)行有效的課堂管理 要實(shí)施有效的課堂管理 教師要注意外塑形象 內(nèi)強(qiáng)素質(zhì) 使 自身散發(fā)無(wú)形的人格魅力 這已經(jīng)使課堂管理成功了一半 另 外 教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí) 在實(shí)踐中檢驗(yàn)前人的教學(xué)管理方法和手 段 并不斷反思 把別人的管理技能變成自己的強(qiáng)有力的管理 手段 然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新 在探索中形成一套自己的管 理方法 管理風(fēng)格 結(jié)合以上我學(xué)習(xí)的內(nèi)容 我認(rèn)為進(jìn)行課堂管理教師要做到 的基本要求是 一 建立并執(zhí)行必要的英語(yǔ)課堂教學(xué)常規(guī) 為了使學(xué)生能較好地配合英語(yǔ)教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng) 在教學(xué) 之初 教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行 為要求 例如 英語(yǔ)課上要盡量用英語(yǔ)說(shuō)話 少說(shuō)或不說(shuō)漢語(yǔ) 跟讀時(shí)要認(rèn)真 統(tǒng)一讀的遍數(shù) group work 時(shí) 要互幫互助 一 起練習(xí) 在聽(tīng)到老師的指令后要及時(shí)做出相應(yīng)反應(yīng) 對(duì)一些常用 指令 學(xué)生要熟悉并形成習(xí)慣 二 注意認(rèn)真觀察學(xué)生的行為 英語(yǔ)課中活動(dòng)較多 學(xué)生自主練習(xí) 小組練習(xí)較多 課堂 氣氛活躍 要維持良好的課堂紀(jì)律 教師必須及時(shí)全面地了解 教學(xué)過(guò)程中全體學(xué)生的情況 關(guān)注他們參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng) 完 成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí) 要作出正確的分 析與判斷 才能采取相應(yīng)的 合適的措施 三 及時(shí) 妥善地處理違紀(jì)行為 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí) 教師必須迅速作出 反應(yīng)并及時(shí)處理 一般來(lái)講 如果一個(gè)學(xué)生只是消極地完成學(xué) 習(xí)任務(wù) 教師不必立即公開(kāi)處理 可采用沉默 皺眉等方法 如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過(guò)程 教師必須 立即處理 并按情況采取提示 暗示 制止 甚至懲罰的方法 如果學(xué)生為了吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí) 教師可以用 不予理睬的方法 總之 在處理違紀(jì)行為時(shí) 盡量不要中斷教 學(xué)的正常進(jìn)行 尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來(lái)處理違紀(jì)行為 四 正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰 俗話說(shuō) 罰其十 不如獎(jiǎng)其一 當(dāng)學(xué)生的積極行為得到 獎(jiǎng)勵(lì)后 這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化 英語(yǔ)課中的獎(jiǎng)勵(lì)方式通 常有非物質(zhì)性的 如口頭贊揚(yáng) 同時(shí) 給一個(gè)滿意的 贊許的 目光和微笑 物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì) 可獎(jiǎng)給學(xué)生一張小貼畫(huà) 一塊小橡 皮 一個(gè)小本子 這都會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已 為了維持課堂紀(jì)律 一定的懲罰也是必要的 懲罰是英語(yǔ) 教師有意識(shí)地使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn) 以影響和改變學(xué)生行 為的一種手段 懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生 和重現(xiàn) 所謂 殺雞嚇猴 一般情況下不搞集體懲罰 懲罰的 方式有 一是暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利 英語(yǔ)課 上活動(dòng)較多 都深受學(xué)生喜歡 一旦中止違紀(jì)學(xué)生參加活動(dòng) 而眼看著其他同學(xué)躍躍欲試的快樂(lè) 他們將會(huì)對(duì)自己的做法進(jìn) 行反思 因而也會(huì)收斂自己的行為 二是否定型 即當(dāng)眾批評(píng) 教訓(xùn) 課