發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換肖鵬

第 2 節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 旬陽縣呂河初中 肖鵬 教材分析教材分析 教學(xué)目標(biāo) 1 通過測量胸圍差等活動 概述肺與外界氣體的交換過程 2 通過觀察模型和演示實驗 提高觀察 判斷 推理以及科學(xué)實驗?zāi)芰?3 通過分析資料等活動 概述肺泡與血液的氣體交換過程 4 肺泡與血液的氣體交換 由于學(xué)生未學(xué)到物理課中的擴(kuò)散作用 且肺泡與 血液的氣體交換是學(xué)生看不見 摸不著的 比較抽象 教學(xué)重點 1 外界氣體如何進(jìn)入肺 2 肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出 課時安排 2 課時 教學(xué)過程教學(xué)過程 1 導(dǎo)人新課 方案一 深吸氣后屏住呼吸 看能維持多久 體驗氣體交換的意義 組織活動 引導(dǎo)學(xué)生說出氣體交換的重要性 方案二 聯(lián)系自己的身體結(jié)構(gòu) 對照模型或掛圖 觀察肺在人體中的位置 描 述肺的功能 出示模型或掛圖 進(jìn)行直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述肺的位置和功能 方案三 觀看錄像 小組交流討論 播放錄像 通過直觀手段引導(dǎo)學(xué)生了解肺的功能 方案四 回憶上節(jié)課所學(xué)的知識 回答提出的問題 復(fù)習(xí)舊知識 提出問題 呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成 肺有什么功能 2 肺與外界氣體的交換 2 1 測量胸圍差 方案一 閱讀有關(guān)的課文后 一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作 其 他同學(xué)觀察操作過程 課后每位同學(xué)測量自己的胸圍差 提供軟尺 引導(dǎo)學(xué)生閱讀和觀察組織交流 并做出評價 方案二 上講臺演示的同學(xué)故意進(jìn)行錯誤的操作 讓其他同學(xué)找出錯誤并糾正 在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上 強(qiáng)調(diào)要仔細(xì)觀察 引導(dǎo)學(xué)生糾錯 方案三 學(xué)生課前測量自己的胸圍差 上課時小組成員將測量結(jié)果展示出來 并果進(jìn)行交流討論 課前布置 上課時引導(dǎo)學(xué)生交流討論 在教師的指導(dǎo)下 獨立或分組討論分析提綱中的問題 得出正確結(jié)論 2 2 在測量結(jié)束后 嘗試提出問題 并進(jìn)行交流討論 測重出示討論提綱 組織學(xué)生交流討論 討論提綱如下 你和其他同學(xué)的胸圍差有區(qū)別嗎 你認(rèn)為你們的胸圍差的差別和什么有關(guān) 胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎 胸圍差的大小說明了什么 外界氣體如何 進(jìn)入肺 呼吸肌運(yùn)動引起胸廓容積的變化活動 將手置于肋骨處 感受呼吸時胸 廓的變化 交流討論 歸納出由于肋間肌收縮和舒張 引起胸廓的前后徑 左 右徑的增大和縮小的結(jié)淪 2 3 組織活動 引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗來探究呼吸時胸廓的變化 2 4 觀察錄像或模型演示 在教師的引導(dǎo)廠思考 并得出結(jié)論 2 5 放映有關(guān)呼吸時胸廓變化的錄像或演示模型 引導(dǎo)學(xué)生觀察 明確容積變 化引起氣壓變化 氣壓變化引起換氣 2 6 質(zhì)疑 胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系 到底是胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣 還是吸 氣導(dǎo)致胸廓擴(kuò)大呢 學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望 引導(dǎo)學(xué)生觀察 降低學(xué)習(xí)難度 通過打氣筒給氣球充氣的演示說明 2 3 模擬膈肌運(yùn)動 2 3 1 觀察教師的演示 分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下 徑的變化 2 3 2 通過演示引導(dǎo)學(xué)生觀察討論 2 3 3 小組討論后 全班進(jìn)行概括小結(jié) 呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積 變化 容積變化引起肺內(nèi)氣壓變化 從而完成呼吸運(yùn)動 2 3 4 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)呼吸運(yùn)動的過程 說出日常生活中 一些有關(guān)胸廓擴(kuò)張縮小與呼吸關(guān)系的例子 如冬天蓋厚被子感 到胸悶等 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗 啟發(fā)學(xué)生說出胸廓擴(kuò)張縮小與呼吸的關(guān)系 留下 懸念 氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么樣的變化呢 第二課時 1 復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容 回憶上節(jié)課所學(xué)知識 復(fù)習(xí)提問 胸廓的變化與呼吸運(yùn)動有何關(guān)系 由學(xué)生的回 答引入本節(jié)課內(nèi)容 氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么樣的變化 2 肺泡與血液的氣體交換 氣體進(jìn)入肺內(nèi)之后發(fā)生了什么變化 觀看教師的演示實驗 a 按資料分析中的實驗裝置操作 b 取兩個錐形瓶 分別裝入等量的石灰水 向其中一瓶內(nèi)的石灰水吹氣 為什 么在實驗置中設(shè)置甲瓶 c 用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明了什么 d 人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別 為什么會有這種區(qū)別 耳球向另一瓶內(nèi)的石灰水吹氣 并分析數(shù)據(jù) 得出 結(jié)論 3 氣體交換原理 嗅到教師噴出的香水 理解氣體總會從濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散 向教室內(nèi)噴灑香水 引導(dǎo)學(xué)生了解氣體擴(kuò)散的原理 說明氣體進(jìn)入人體也遵循 3 1 擴(kuò)散原理 肺泡與血液的氣體交換過程 3 1 1 觀看掛圖 認(rèn)真聽老師講解 理清思路 綜合概括 3 1 2 回憶所學(xué)知識 合作交流 歸納問題的答案 3 1 3 引導(dǎo)學(xué)生歸納外界氣體進(jìn)入人體組織內(nèi)的過程 并對學(xué)生的答案及時 進(jìn)行反饋 將前后知識聯(lián)系起來 自己解決疑惑 提問 進(jìn)入血液的氧最終在細(xì)胞中的什么部位被利用 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后知識 鼓勵學(xué)生積極思考 3 1 4 小結(jié)和練習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面小蛄本節(jié)內(nèi)容 并指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí) 課后實踐 課后測量自己的肺活量 并和其他同學(xué)的肺活量進(jìn)行對比 引導(dǎo)學(xué)生參與課后活動 并給予評價 教學(xué)反思教學(xué)反思 生物是一門實驗性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科 應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動參與 樂于探究 勤于動手 生物是一門實驗性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科 應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動參與 樂于探究 勤于動手 這樣學(xué)生不僅主動地