淺談家園合作與幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談家園合作與幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng) 摘要 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣 需要家園合作 為培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣 我們必須要進(jìn)行有效的家園合作 家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通 通過具體活動(dòng) 開展有效的家園合作 家長(zhǎng)可以參與班級(jí)組織的教育活動(dòng) 家 長(zhǎng)參與幼兒園組織的參觀游覽活動(dòng) 家園共創(chuàng)美好環(huán)境 榜樣示范 熏陶強(qiáng)化 組織與改進(jìn)開放日活動(dòng) 召開形 式多樣的家長(zhǎng)會(huì) 發(fā)揮家委會(huì)作用 增強(qiáng)教育合力 努力提高家長(zhǎng)和教師的教育素養(yǎng) 關(guān)鍵詞 家園合作 培養(yǎng) 幼兒良好的行為習(xí)慣 在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下 人們更多關(guān)注孩子的創(chuàng)新和實(shí)踐能力 孩子良 好習(xí)慣的培養(yǎng)卻往往不被重視 殊不知 孩子的良好習(xí)慣對(duì)其身心健康及和諧發(fā)展是 有深遠(yuǎn)意義的 英國(guó)作家薩克雷說過 播種行為 收獲習(xí)慣 播種習(xí)慣 收獲性格 播種性格 收獲命運(yùn) 現(xiàn)實(shí)生活中 孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 離不開教師的引導(dǎo) 同樣也離不開家庭 的熏陶 家庭是個(gè)人最初的活動(dòng)場(chǎng)所 家庭中的各種習(xí)慣是孩子最初接觸到的行為規(guī) 范 對(duì)孩子行為習(xí)慣的形成當(dāng)然有著重要影響 所以 為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣 就需要家庭與幼兒園相互合作 形成合力 實(shí)現(xiàn) 家園教育一體化 那么 何謂家園合作 為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣 我們又該怎樣進(jìn)行的家園合 作 一 家園合作是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要舉措 所謂家園合作主要指 幼兒園和家庭都應(yīng)把自身當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體 雙方 積極主動(dòng)地相互了解 相互聯(lián)合 相互支持 通過幼兒園與家庭雙向互動(dòng) 共同促進(jìn) 幼兒的全面發(fā)展 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣需要家園合作 良好的行為習(xí)慣是幼兒健康成長(zhǎng) 取得人 生成功的奠基石 習(xí)慣貫穿于人生活的方方面面 一個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣好 就有益于 身體健康成長(zhǎng) 文明禮貌習(xí)慣好 品德就優(yōu)良 學(xué)習(xí)習(xí)慣好 定能取得好的學(xué)業(yè)成績(jī) 總之 習(xí)慣對(duì)人的生活 學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成就都至關(guān)重要 家長(zhǎng)是孩子的第一任老 師 言談舉止 生活方式 教育態(tài)度等等都會(huì)潛移默化地影響著孩子 長(zhǎng)時(shí)間的耳濡 目染 潛移默化 對(duì)兒童道德觀念 行為準(zhǔn)則 以及一些良好習(xí)慣的形成具有重要的 影響 可是由于很多原因 如單親家庭教育 隔代教育 難免對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的 培養(yǎng)有一些消極影響 幼兒園對(duì)幼兒施加的影響是全方位和多方面的 包括智力培養(yǎng) 2 和非智力培養(yǎng) 只要幼兒在幼兒園 各方面的能力就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻受到這個(gè)集體環(huán)境的 影響 不斷引發(fā)幼兒對(duì)自身行為提出新的要求 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 但是如今某些 幼兒園教育追求特色化來滿足家長(zhǎng)們重智力輕德育的需求 遏制了孩子某些非智力因 素的培養(yǎng) 當(dāng)然 非智力因素方面的習(xí)慣也因此無從培養(yǎng) 所以家園合作是培養(yǎng)幼兒 良好行為習(xí)慣 促進(jìn)孩子健康和諧發(fā)展的一個(gè)重要手段和途徑 也是當(dāng)今世界上幼兒 教育發(fā)展的主要趨勢(shì) 陳鶴琴先生說過幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情 不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的 也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的 必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效 家 庭和幼兒園是幼兒生活 學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所 幼兒的發(fā)展可以說是整合從兩種場(chǎng)所所獲 得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果 家園合作可以使來自兩方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣更具有一致性 連 續(xù)性 互補(bǔ)性 首先 一方面 幼兒在園獲得的行為習(xí)慣能夠在家庭中得到延伸 鞏固和發(fā)展 另一方面 幼兒在家庭中獲得的行為習(xí)慣能夠在幼兒園學(xué)習(xí)過程中得到運(yùn)用 擴(kuò)展和 提升 其次 家園合作 能夠有效地促進(jìn)兒童情緒的發(fā)展 保持其良好的社會(huì)性 增強(qiáng) 幼兒自信心 擴(kuò)大與朋友的交往面 學(xué)會(huì)一種參與生活的積極態(tài)度 再次 家園合作可為教師與家長(zhǎng) 家長(zhǎng)與家長(zhǎng)提供一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)和信息共享的平 臺(tái) 家長(zhǎng)可以分享幼兒教師先進(jìn)的教育理念 教育技能和教育經(jīng)驗(yàn) 教師也可以從家 長(zhǎng)那里獲得更多有關(guān)兒童的有效信息 了解家長(zhǎng)對(duì)教育的理解和期望 并從他們所擁 有的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)中獲得幫助 最后 家園合作也有助于提高教師和幼兒園的自身素質(zhì)和教學(xué)水平 可以密切教 師 兒童 家長(zhǎng)間關(guān)系 帶動(dòng)三者的共同成長(zhǎng)與提高 只有幼兒園與家庭間進(jìn)行 有效的合作互動(dòng) 整合并充分利用家庭中的教育資源 才能更好地培養(yǎng)幼兒良好行為 習(xí)慣 搞好幼兒教育 促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng) 二 開展多種形式的家園合作 培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣 一 家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通 溝通 是指在孩子發(fā)展與教育上 家園雙方應(yīng)隨時(shí)互通信息 交流看法 以求 全面地了解孩子的發(fā)展情況 家園溝通的方式有很多 如 家訪 約談 家園聯(lián)系冊(cè) 電話 便箋以及接送孩子時(shí)的交談等等 值得強(qiáng)調(diào)的是教師要充分利用家長(zhǎng)接送孩子 3 的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通 這種方式簡(jiǎn)便及時(shí) 很受家長(zhǎng)歡迎 而家訪與約談 可以使老師 與家長(zhǎng)深入了解孩子的發(fā)展情況 共商教育對(duì)策 這種方式雖不常用 卻很重要 在 教育上取得共識(shí) 從而共商教育策略 協(xié)同進(jìn)行教育 家園溝通要注意經(jīng)常性 雙向 性 注重個(gè)別化的溝通 家園溝通不能只是開兩次家長(zhǎng)會(huì) 搞個(gè)家園聯(lián)系欄 這樣是不夠的 因?yàn)楹⒆拥?發(fā)展是一個(gè)不斷變化 動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過程 家園應(yīng)圍繞著孩子的教育與發(fā)展情況經(jīng)常進(jìn) 行及時(shí)溝通 以便及時(shí)糾正幼兒不良習(xí)慣 鞏固強(qiáng)化良好習(xí)慣 溝通不只是幼兒園單方面向家長(zhǎng)反映幼兒在園的表現(xiàn) 家長(zhǎng)也需將幼兒在家的情 況反饋給教師 只有這樣才能讓雙方了解孩子在幼兒園和家里的行為習(xí)慣的真實(shí)情況 從而取得共識(shí) 對(duì)癥下藥 實(shí)現(xiàn)同步教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展 溝通有面向全體家長(zhǎng) 部分家長(zhǎng)和個(gè)別家長(zhǎng)等多種方式 但由于每個(gè)孩子的遺傳 素質(zhì) 成長(zhǎng)環(huán)境等各不相同 所以存在著個(gè)體差異 各有其個(gè)性特征不同的發(fā)展水平 而且家長(zhǎng)的情況也各不相同 因此 大量的經(jīng)常性的溝通應(yīng)注重個(gè)別化 個(gè)別化的溝 通要著重于針對(duì)每個(gè)兒童不同的問題和不同家長(zhǎng)教育上的問題進(jìn)行 以促進(jìn)每個(gè)孩子 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣及身心獲得健康發(fā)展 要搞好家園溝通 關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間建立相互信任 相互尊重 相互支持的 合作伙伴關(guān)系與親密感情 而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為以 及對(duì)孩子的關(guān)愛 對(duì)工作的責(zé)任感 對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解 當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師喜愛并 關(guān)心自己的孩子 工作盡心盡責(zé)時(shí) 自然地產(chǎn)生信任感 并由衷地尊重教師 當(dāng)家長(zhǎng) 感受到教師以平等友好的態(tài)度對(duì)待自己 理解和尊重自己時(shí) 就會(huì)消除心理上的距離 樂于與教師接近 愿意與教師溝通情況 真實(shí)反應(yīng)幼兒行為習(xí)慣情況 并積極配合教 師教育孩子 教師與家長(zhǎng)間架起了情感的橋梁 就為家園溝通與合作 促進(jìn)幼兒良好 行為習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 二 通過具體活動(dòng) 開展有效的家園合作 開展家園合作活動(dòng)目的是使家園教育有機(jī)聯(lián)系 密切配合 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí) 慣 以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展 家園合作活動(dòng)的方式有很多 常見的有以下幾種 1 家長(zhǎng)參與班級(jí)組織的教育活動(dòng) 班級(jí)根據(jù)教育目標(biāo)開展的某些教育活動(dòng)可請(qǐng)家長(zhǎng)參與 與教師協(xié)同教育孩子 如 開展豐富多彩的親子活動(dòng) 這可以讓家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng) 親眼目睹幼兒在園的表 現(xiàn) 了解自己孩子與其他幼兒之間的差距 同時(shí)也能增進(jìn)父母與孩子之間的感情 增 4 添樂趣 結(jié)合班級(jí)開放活動(dòng) 我們可以設(shè)計(jì)幼兒為家長(zhǎng)剝橘子活動(dòng) 讓孩子在實(shí)踐中 鍛煉手的動(dòng)作 了解爸爸 媽媽的辛苦勞動(dòng) 懂得自己的事情應(yīng)該自己做 不讓爸爸 媽媽操心 教育他們要在日常生活中幫助爸媽做一些自己會(huì)做的事情 如 擦桌子 掃地 倒垃圾等 這樣可以提高幼兒的道德認(rèn)識(shí) 陶冶幼兒的情感 培養(yǎng)幼兒良好的 行為習(xí)慣 增強(qiáng)他們的責(zé)任感和合作意識(shí) 豐富幼兒社會(huì)交往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 使他們懂 得更愛集體 更愛他人 努力成為真正幸福的人 也可以在班級(jí)持續(xù)開展 咱們的新發(fā)現(xiàn) 活動(dòng) 每周一次由小朋友向全班講述他 們的新發(fā)現(xiàn)和所獲得的新知識(shí) 這項(xiàng)活動(dòng)會(huì)得到家長(zhǎng)的熱情支持和積極配合 在教師 的倡導(dǎo)下 家長(zhǎng)帶著自己的孩子到大自然 大社會(huì)中去 隨時(shí)引導(dǎo)孩子留心觀察周圍 的千變?nèi)f化的自然和社會(huì)現(xiàn)象 鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)問題 探索奧秘 啟發(fā)孩子盡量通過 自己的思考 運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去尋找答案 有些問題孩子難以找出答案 家長(zhǎng)可 以深入淺出地講給孩子聽 對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育 這項(xiàng)活動(dòng)使孩子的觀察興趣和 觀察能力明顯提高 家長(zhǎng)參與這樣的教育活動(dòng)不僅有助于培養(yǎng)幼兒良好的積極動(dòng)腦思 考探索知識(shí)的習(xí)慣 提高幼兒的整體素質(zhì) 同時(shí)也有助于提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平 顯示出家園合作共育幼兒的良好效果 2 家園共創(chuàng)美好環(huán)境 榜樣示范 熏陶強(qiáng)化 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 與環(huán)境的熏陶作用密不可分 蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過 對(duì)兒童幼小的心靈來說榜樣的作用就像太陽光一樣重要 榜樣的示范作用是巨大 的 要幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 教師和家長(zhǎng)本身的示范作用就尤為重要 它可以把 高深的思想 良好的道德具體化 人格化 情景化 讓孩子在不知不覺中模仿 形成 好習(xí)慣 好品行 這種方法更富于形象性 感染性和可信性 一線教師在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣時(shí)要注意在美化幼兒園環(huán)境 為人師表方面下 功夫 比如 要讓幼兒學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛 尊老愛幼 老師首先要做到自己與其他老師之 間要和睦相處 對(duì)家長(zhǎng)要有禮有節(jié) 對(duì)幼兒要寬容相待 在教學(xué) 游戲以及一日生活 的每一個(gè)環(huán)節(jié)中 以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn) 及時(shí)肯定和表揚(yáng) 又如 可以在起床時(shí)請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒 游戲時(shí) 安排并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作 游戲等 在以上活動(dòng)中誰表現(xiàn)好 老師就表揚(yáng)誰 讓孩子明白互相幫助是好事 老師 會(huì)喜歡 小朋友也會(huì)喜歡 通過這樣的一些小事 使幼兒在幫助 關(guān)愛他人之中得到 樂趣 從而使好習(xí)慣得到鞏固 此外 幼兒的思想很單純 對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí) 基本上還是一片空白 所以對(duì)于 5 自己第一個(gè)啟蒙老師 父母的言行舉止 尤為上心 父母不雅的一句話 一個(gè)動(dòng)作 都可能誤導(dǎo)幼兒 孔子曰 其身正 不令而行 其身不正 雖令不從 家長(zhǎng)品行 不端正 就無法更好地行使教育的權(quán)力 所以家長(zhǎng)首先要嚴(yán)格要求自己 做孩子的表率 來影響孩子 教育孩子 平時(shí)能 夠很好地注意自己的言行舉止 就往往能夠起到潛移默化的作用 家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好 的教育環(huán)境 首先 父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快 互相尊重的氛圍 幼兒在 這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快 情緒穩(wěn)定 得到愛心的熏陶 萌發(fā)自信心 上進(jìn)心 其次 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境 使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔 愛護(hù)物品 生活有 規(guī)律等良好行為習(xí)慣 最后 要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來 幼兒園要求 孩子怎么做的 在家里同樣如此要求孩子 這樣相互配合 目標(biāo)一致 統(tǒng)一要求 才 能鞏固良好的行為習(xí)慣 3 組織與改進(jìn)開放日活動(dòng) 通常幼兒園的開放日都是固定在某個(gè)日子 不少幼兒園在開放日那天搞得熱熱鬧 鬧 成了實(shí)際上的老師與兒童表演性質(zhì)的活動(dòng) 這種做法背離了開放日活動(dòng)的宗旨 應(yīng)當(dāng)改進(jìn) 開放日活動(dòng)一定要讓家長(zhǎng)看到孩子的真實(shí)情況 了解孩子的發(fā)展水平 了 解孩子的優(yōu)勢(shì)與不足及存在的問題 了解老師的常規(guī)訓(xùn)練及教育方法 以便于家長(zhǎng)在 家里配合一致地進(jìn)行教育 對(duì)家長(zhǎng)的參觀 教師要作必要的引導(dǎo) 告訴家長(zhǎng)注意看什 么 怎么看 比如要著重看孩子的主動(dòng)性 積極性與創(chuàng)造性 看孩子怎樣與同伴相處 看孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展 不要總是把自己的孩子與別的孩子作橫向的攀比 以免 產(chǎn)生消極的后果 開放日活動(dòng)方式靈活多樣 除了請(qǐng)家長(zhǎng)參觀外 還可讓家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)貐⑴c教育活動(dòng) 從中得到體驗(yàn) 目前幼兒園開放日大多是面向全班家長(zhǎng)的 其實(shí)幼兒園可以組織向部 分家長(zhǎng)或個(gè)別家長(zhǎng)開放 因?yàn)槿藬?shù)少一些 家長(zhǎng)可以看得細(xì)一些 了解深一些 也便 于與教師隨時(shí)交談 了解孩子更多的各方面的習(xí)慣 共商孩子的教育問題 在開放日 活動(dòng)結(jié)束后 可請(qǐng)家長(zhǎng)把感想 體會(huì) 意見或建議告知教師 或?qū)懗筛寮窃趬?bào)上 進(jìn)行交流 從而實(shí)現(xiàn)家園攜手 共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣 搭建家園一體化教育 的橋梁 4 家長(zhǎng)參與幼兒園組織的參觀游覽活動(dòng) 幼兒園組織孩子到大自然 到社會(huì)去游覽參觀 對(duì)豐富幼兒的生活 增進(jìn)他們的 知識(shí)體驗(yàn) 促進(jìn)他們身心的發(fā)展十分有利 但幼兒園教職工人手少 困難較大 若有 6 家長(zhǎng)們參與就有助于活動(dòng)順利進(jìn)行 而且孩子情緒會(huì)更高 教育效果會(huì)更好 在這方 面 有些家長(zhǎng)可以做得更好 可以與幼兒園共同策劃園外共育活動(dòng) 積極聯(lián)系參觀場(chǎng) 所 并一起組織活動(dòng) 如參觀果園 農(nóng)場(chǎng) 孩子們知曉了各種果樹與農(nóng)作物的特性與 生長(zhǎng)過程 在秋收的季節(jié) 讓孩子參與力所能及的勞動(dòng) 比如采摘果品 組織參觀軍 營(yíng) 讓孩子看到戰(zhàn)士們嚴(yán)明的紀(jì)律 整潔的宿舍和 真正 的槍炮 帶領(lǐng)孩子參觀玩 具工廠 孩子們?cè)谀抢锟吹搅俗约合矏鄣耐婢叩纳a(chǎn)過程 這樣的活動(dòng)不僅能夠使孩 子開闊眼界 增長(zhǎng)知識(shí) 并獲得鍛煉 而且 可以促進(jìn)幼兒仔細(xì)觀察 熱愛勞動(dòng) 愛 護(hù)公物 遵守紀(jì)律等各種習(xí)慣的培養(yǎng) 進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展 5 召開形式多樣的家長(zhǎng)會(huì) 開展形式多樣的家長(zhǎng)會(huì) 全園家長(zhǎng)會(huì) 班級(jí)家長(zhǎng)會(huì) 幾代同堂家長(zhǎng)會(huì) 座談式家 長(zhǎng)會(huì) 有針對(duì)性地滿足不同家長(zhǎng)的需要 向家長(zhǎng)系統(tǒng)講授科學(xué)育兒的知識(shí) 根據(jù)家長(zhǎng) 對(duì)教育子女的難題進(jìn)行咨詢 切實(shí)提高家長(zhǎng)的育兒水平 密切家園聯(lián)系 共同教育好 幼兒 傳統(tǒng)意義上的家長(zhǎng)會(huì)總是教師說得多 家長(zhǎng)聽得多 家長(zhǎng)參與性不夠 主動(dòng)性也 發(fā)揮不出來 很多關(guān)于幼兒在家里的個(gè)性發(fā)展 良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的問題沒有與幼兒 園及時(shí)溝通 而以座談會(huì)的形式 就能以家長(zhǎng)們關(guān)心的教育問題 普遍存在的幼兒行 為習(xí)慣現(xiàn)象 幼兒園的教育教學(xué)等 進(jìn)行交流 互動(dòng) 家長(zhǎng)們可以在座談會(huì)上談?wù)撟?己的各方面家庭教育困惑 如幼兒怎樣在家長(zhǎng)指導(dǎo)下養(yǎng)成具有良好行為習(xí)慣的人 還 可以介紹自己的成功育兒經(jīng)驗(yàn) 也可以發(fā)表自己對(duì)幼兒園工作的看法和建議等 大家 各抒己見 暢所欲言 家長(zhǎng)真正成為家長(zhǎng)會(huì)的主人 家長(zhǎng)會(huì)也真正起到向家長(zhǎng)宣傳教 育新形勢(shì)新觀念 聽取家長(zhǎng)急需解決的育兒?jiǎn)栴} 共同探討教育措施的紐帶作用 這 樣群策群力 才能更好的幫助糾正不好的習(xí)慣 強(qiáng)化好的習(xí)慣形成 6 發(fā)揮家委會(huì)作用 增強(qiáng)教育合力 要充分發(fā)揮各級(jí) 幼兒園 班級(jí) 家長(zhǎng)委員會(huì)作用 使其真正成為幼兒園與家長(zhǎng)間 的紐帶 增強(qiáng)教育合力 家委會(huì)應(yīng)參與幼兒園管理 共同討論審議工作計(jì)劃 大型共 育活動(dòng)家委會(huì)應(yīng)參與制定方案 并一起組織實(shí)施 平時(shí) 家委會(huì)應(yīng)幫助家長(zhǎng)了解幼兒 園教育計(jì)劃和要求 同時(shí)反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的意見和要求 溝通協(xié)調(diào)家園關(guān)系 家委 會(huì)還可配合園方做好期末家長(zhǎng)評(píng)議工作 召集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的保育 教育 伙食 保 健以及教師的教態(tài)與水平等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià) 并將評(píng)議情況收集 反饋給幼兒園 以便改進(jìn)工作 提高教育質(zhì)量 當(dāng)然 家委會(huì)也可以為培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn) 7 策 更好的促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng) 三 三 提高家長(zhǎng)和教師的教育素養(yǎng) 提高家園合作的實(shí)效性 促使幼 兒良好行為習(xí)慣的順利形成 為了搞好家園合作 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣 促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展 教師要 提高自己的教育素養(yǎng) 幼兒教師要認(rèn)識(shí)到家園合作是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的必由之 路 要樹立大教育觀 要進(jìn)一步充實(shí)有關(guān)幼兒發(fā)展與教育方面的理論和實(shí)踐知識(shí) 此 外 還要了解家庭教育方面的知識(shí) 掌握和提高家園合作共育幼兒的技能 比如 要 了解家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律 以發(fā)揮家教優(yōu)勢(shì) 要善于組織家長(zhǎng)參與共育活動(dòng) 實(shí)現(xiàn) 雙向互動(dòng) 要能夠與不同文化素養(yǎng) 不同性格特點(diǎn)的家長(zhǎng)溝通交往 友好相處 融洽 合作 要了解不同家長(zhǎng)特點(diǎn) 分析研究家長(zhǎng)心態(tài) 掌握因人而異做好家長(zhǎng)工作的能力 同時(shí)還要幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平 目前幼兒園普遍舉辦家長(zhǎng)學(xué)校 開設(shè)家教 專欄 創(chuàng)辦園刊 園報(bào) 印發(fā)家教資料等 還可以制定 家長(zhǎng)接待日 晚間電話咨 詢等制度 在幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平方面要做到以下幾點(diǎn) 1 幫助家長(zhǎng)樹立正確的教養(yǎng)觀念 目前幼兒家庭教育問題較多 不少家長(zhǎng)在對(duì)幼年子女的教育上存在著重知識(shí)技能 而忽視品德 個(gè)性 行為習(xí)慣的培養(yǎng) 溺愛嬌縱 過度保護(hù) 包辦代替等 所以 幫 助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平 首先要幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念 樹立正確的教育觀念 兒 童觀 發(fā)展觀 親子觀 成才觀等 只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識(shí) 形成合 力 共促孩子全面發(fā)展 與此同時(shí)當(dāng)然還應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí) 使家長(zhǎng)掌握科 學(xué)育兒的內(nèi)容 原則和方法 提高家教水平 2 方式靈活多樣 講求實(shí)效 幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平要從實(shí)際出發(fā) 靈活采用多種方式 并要有所創(chuàng)新 如某園除舉辦全園性的家長(zhǎng)學(xué)校外 還根據(jù)不同層次 不同類型家長(zhǎng)的情況舉辦不同 層次的小型講座 分別授課 并將講課與討論結(jié)合 宣傳教育活動(dòng)要力戒形式主義 強(qiáng)調(diào)針對(duì)性與實(shí)效性 講究實(shí)效性就要重視調(diào)查研究 主要是對(duì)家教存在的問題進(jìn)行 調(diào)查研究 在摸清問題的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開展宣傳教育活動(dòng) 3 善于組織 家長(zhǎng)教育家長(zhǎng) 提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平的工作不能僅靠幼兒園單方面來做 家長(zhǎng)中有不少教子有 8 方的人 幼兒教師要充分發(fā)揮他們的作用 可請(qǐng)他們登上家長(zhǎng)學(xué)校的講臺(tái) 這些家長(zhǎng) 往往講得具體實(shí)在 生動(dòng)親切 有理有據(jù) 說服力強(qiáng) 也可在家教經(jīng)驗(yàn)交流 家教專 題研討等活動(dòng)中 請(qǐng)他們擺觀點(diǎn) 談經(jīng)驗(yàn) 例如某幼兒園為培養(yǎng)孩子自信心問題組織 家長(zhǎng)研討 可以從各班推薦出孩子自信心強(qiáng)的兩三名家長(zhǎng) 在研討會(huì)上作精彩發(fā)言 大家討論 然后幼兒園集中家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子自信心的成功經(jīng)驗(yàn)與方法 在宣傳欄上設(shè)一 專欄刊登宣傳 各班也紛紛設(shè)置小專欄進(jìn)行學(xué)習(xí) 這種做法對(duì)全園幼兒自信心培養(yǎng)起 到了積極的作用 受到家長(zhǎng)一致稱贊 做家長(zhǎng)的 為了提高自身素質(zhì) 提高家園合作時(shí)效性 同樣需要做全方位的努力 該注意的事情實(shí)在太多 但是 從培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣來看 有幾方面特別重要 1 樹立和維護(hù)老師的威信 老師在孩子心目中是否擁有崇高的威信 直接關(guān)系到孩子能否正確地接受老師的教導(dǎo) 而一 位老師在孩子心目中是否有威信 威信有多高 不僅與老師自身素質(zhì)有關(guān) 也受家長(zhǎng)對(duì)老師的態(tài) 度以及家長(zhǎng)與老師的關(guān)系的影響 因此 為了讓孩子能更好的接受老師的教育 家長(zhǎng)應(yīng)該 注意在孩子面前樹立和維護(hù)老師的威信 這樣在幼兒園養(yǎng)成的習(xí)慣才能得到鞏固 2 積極配合教師 與幼兒園教育同步 首先 家長(zhǎng)要密切 主動(dòng)地配合班任教師實(shí)施教育計(jì)劃 正確要求和教導(dǎo)孩子 創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進(jìn) 鞏固教育成果 如對(duì)孩子的生活 學(xué)習(xí) 上的要求 要家園一致 給孩子明確的生活準(zhǔn)則 培養(yǎng)其良好的習(xí)慣 其次 家長(zhǎng)要 多到幼兒園與班任教師聯(lián)系 主動(dòng)溝通 不但了解孩子在園的情況 也把幼兒在家的 表現(xiàn)如實(shí)地反映給老師 共同協(xié)調(diào)配合 針對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn) 及時(shí)給予表揚(yáng)或糾正 3 對(duì)孩子的進(jìn)步作出積極的回應(yīng) 父母對(duì)孩子取得的進(jìn)步所持的態(tài)度 不僅會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果 而且還會(huì)影響 孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度 調(diào)查發(fā)現(xiàn) 孩子們喜歡學(xué)某一門課 那是因?yàn)樗麄兓丶液笥腥嗽敢?聽或看他們的 學(xué)習(xí)匯報(bào) 并肯定他們的進(jìn)步 比如 孩子喜歡音樂活動(dòng) 因?yàn)榛?家后可以唱歌給爸爸媽媽或爺爺奶奶聽 喜歡語言活動(dòng) 因?yàn)榛丶液罂梢园褍焊杌蚬?事講給爸爸媽媽聽 喜歡手工活動(dòng) 因?yàn)榭梢园阎谱魍甑某善穾Щ丶蚁蚣胰苏故?相信 如果我們對(duì)孩子的 學(xué)習(xí)成果 不聽 不看 不表揚(yáng) 那么 孩子的學(xué)習(xí)積極