大學生學習成長小組計劃書（9300字）.doc

大學生學習成長小組計劃書（9300字）大學成長小組衣帶漸寬終不悔大學成長小組一、 小組名稱：衣帶漸寬終不悔大學生學習成長小組指導老師：周軍組員： 白智宇，任立新，楊偉杰，涂凌波，林特，李云波二、 小組理念:（一）結(jié)合親身經(jīng)歷體會與調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)周圍大學生在學習方面普遍存在有以下問題:高中時代學業(yè)的壓力大,學習目標明確,通過升學考試,進入大學的同學,基本上都形成了一套有效且適合自身特點的學習方式。進入大學之后，很多同學由于沒有了明確的目標，再加上大學這種自由之風的影響，認為大學學習成績并不重要，特別對于大一大二學生，由于沒有緊迫感,逐漸迷失了自我。找不到前進的方向，也沒有決心或毅力來像以前那樣奮斗，并且由于大學生普遍存在的信仰危機和價值觀的迥異，因而心態(tài)上不是很穩(wěn)定，談起前途感覺很迷茫。內(nèi)心的迷茫引起行為的無序和缺乏規(guī)律，不良習慣隨之形成。一部分同學生活學習缺乏規(guī)律，不能很好地適應大學學習,生活環(huán)境，形成了一些不良得習慣。其中有很多習慣，不僅不利于大學生學習成長，長此以往,甚至會損害身體健康，常見的有：早晨睡懶覺而不吃早餐，長時間上網(wǎng)游戲等。有些同學嘗試過努力，但是由于暫時沒有收到預期的效果或方法不當而放棄了。有的則不清楚自己的目標是什么,沒有努力的方向。因而我們有必要通過小組活動的形式幫助大學生（包括我們）樹立目標，端正心態(tài)。由上,可以看出,在大學生中存在的內(nèi)在心理,外在行為習慣這兩方面因素,影響著大學生的生活學習狀態(tài)。因此,小組即以這兩方面為重點展開工作。1.心理層面。針對大學生對周圍生活環(huán)境、學習環(huán)境和人際環(huán)境的不適應,產(chǎn)生學習狀態(tài)的低落,學習目標的不確定,學習信心不足等問題。小組工作中,工作員引導組員進行活動,互動。通過小組過程中小組動力對組員心理狀態(tài)產(chǎn)生積極影響。首先,激發(fā)和發(fā)展組員的積極心態(tài),促使自信心的形成,提升其適應周圍環(huán)境的能力。其次,幫助組員明晰自己的學習目標,通過活動及活動后分享,使組員產(chǎn)生目標感,并能規(guī)劃自己的短期目標,考慮自己的長期目標。2.行為習慣層面。針對組員的對學習有影響的行為習慣。在本小組中, 通過朋輩互動等活動的影響,小組成員之間相互分享各自學習經(jīng)驗或向別人傾訴自己在學習上遇到的困難,工作員加以及時的疏導并加強引導,喚起組員對自身或他人的思考。更進一步,在自我覺知的基礎上,引導組員重新構(gòu)建良好并有利于學習的習慣,矯正對學習有不良影響的生活習慣。小組工作的關(guān)鍵,不在于要對組員產(chǎn)生深刻的影響,而在于幫助組員形成自省自覺的生活觀,學習觀。從而使組員脫離小組后,在以后的學習過程中遇到困難時,能夠自我調(diào)適,以積極的心態(tài)處理學習上面臨的問題。即：助人自助。（二）理論構(gòu)架1.舒茨的人際需要理論。人際需要理論指出，每個人都有三種基本的人際需要：包容需要、支配需要、感情需要；存在六種基本的人際取向：主動包容型、被動包容型、主動支配型、被動支配型、主動感情型、被動感情型。舒茨發(fā)現(xiàn)，相同需要的主動者和被動者常常能夠互補。在小組中，只有小組工作員認識到組員的真正需要，并且據(jù)此制定小組的目標，把握小組的方向，才能和組員達到相容，促進小組的發(fā)展和組員的成長。我們小組正是在調(diào)查研究的基礎上，發(fā)現(xiàn)一部分大學生在學習（成長）上存在困惑，才制定出這個大學生學習成長小組。掌握舒茨理論中人際交往的規(guī)律有助于我們悉心觀察小組中的互動情況，采取相應的技術(shù)手段，提高小組的凝聚力和生產(chǎn)效率，借助小組中的人際互動來實現(xiàn)促進大學生學習成長的目標。2.馬斯洛的需要層次理論。人的需要是由5個等級構(gòu)成的，它們按照從低級到高級的排列分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自我實現(xiàn)的需要。其中尊重的需要包括自尊和別人的尊重。自尊需要的滿足會使人相信自己的力量和價值，使他（她）們在生活中變得更有能力、更富有創(chuàng)造性，并且有足夠的信心去處理面臨的問題。通過小組的形式把一些有相同境況的人召集起來，在互動和工作員的引導下，利用培養(yǎng)自信心的活動，提高組員的自信（自尊），促成小組成員之間的相互尊重的氛圍，使組員學業(yè)的進步和個人的成長。3.庫利的鏡中自我理論。在與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的反映和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子里發(fā)現(xiàn)了我們的自我。在以促進成員的學習發(fā)展為目標的小組中，讓組員通過密切的互動和真實的反饋建立起正確的自我意識、自我形象和自我評價是十分必要的。組員的自我覺知不僅可以提高組員的自信心而且可以幫他們認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而對癥下藥，得到更好的發(fā)展。4.班杜拉的社會學習理論。觀察學習是社會學習理論的一個基本概念，是指通過觀察別人的行為及其結(jié)果而進行的學習。學習者不直接介入行動過程本身，不親自接受強化，不直接做出反應，只是通過觀察別人的行為即可學習和獲得這個新的行為和反應方式；人們通過觀察別人的某種行為受到贊賞或懲罰就可以得到強化，這種強化被稱為替代強化。小組工作過程中，每個成員都是一個資源庫，小組成員會分享各自的想法、經(jīng)驗、感受，這樣可以為其他組員提供學習的榜樣或者前車之鑒，充分發(fā)揮替代強化的作用。組員可以學習別人學習或成長過程中的經(jīng)驗，推動自己的成長進步。5.理性情緒治療模式。人天生有理性和非理性兩種信念，情緒問題來自于非理性信念；人天生有容易受人影響傾向，尤其童年時候；人的思想、行為、情緒是互相影響同時存在；人有譴責自己、他人及周圍事物的強烈傾向；人慣于以他人對自己的期望作為生活準則；人有自由意志有能力改變自己的非理性信念；人的存在就是價值，而不是由他們的能力、表現(xiàn)等決定的。作為發(fā)展型小組，我們在小組活動中將采取理性情緒治療模式，以正祛邪，通過活動，通過對其它組員的學習、成長經(jīng)驗的借鑒，通過工作員的正確引導，達到促進組員學習成長的目標。6.其它理論。教育學認為，在教育過程中，教師起主導作用，學生是學習的主題，遺傳是基礎，而環(huán)境具有決定性作用，小組活動過程最然不能等同于教育過程，但它同樣是有，有組織的向組員施加影響的活動，在這一活動中，小組工作員能夠利用小組這一特殊的環(huán)境，刺激和影響組員，改變組員的不良習慣并且?guī)椭麄兌苏膽B(tài)。 三、 目的和目標小組目標：幫助學習有困境的同學走出困境，擺脫學習上的苦惱和困惑，重新激發(fā)學習的信心，取得很好的學習成績。小組目的：1.引導組員對自己現(xiàn)在的學習狀態(tài)有更加清醒的認識。2.引導組員重新樹立學習的信心，找回自信。3.幫助組員找出學習中的不良習慣，并且引導組員改變這些學習中的不良習慣。4.使組員能更好的認識大學學習生活，并讓其找到屬于自己的學習方法。 5.幫助組員在離開小組后能將小組的經(jīng)驗運用到平時自己的學習的過程中。 四、 小組的成員1.小組為誰而設計：為在校大一、大二學習上有所困境的同學而設計?？紤]到兩點因素：其一，工作員的能力（大二學生的經(jīng)驗、專業(yè)知識背景）：工作員能夠帶領小組成員（能力高于小組中大多數(shù)成員）。其二，小組服務為最需要的人設計：小組工作以大一、大二學生為主要工作對象，考慮到可操作性，可以以本校學生為主要對象。2.成員的特征：1) 處于大學一年級或大二這學習階段。2) 曾經(jīng)在學習上取得輝煌的成績（鑒于我校在高考招生中的分數(shù)，我們認為只要是本校的同學曾經(jīng)的學習成績都應該不錯），但是現(xiàn)在學業(yè)不盡如人意。 3) 學習上存在很大的困惑，沒有明確的目標。4) 感覺自己很空虛，缺乏學習動力。4.甄選（招募）的方法A，前期宣傳前期計劃做8份大海報，分別在食堂和宿舍樓等地粘貼，另外做25份左右的A4 紙宣傳單，分別在食堂和宿舍樓等地粘貼，另外在學校論壇上發(fā)布小組招募得帖子。（宣傳海報和宣傳單見后）B，報名辦法先發(fā)放宣傳單和報名表，然后再進行篩選。（具體聯(lián)系方式見宣傳海報，宣傳單和報名表）B，海選將采取問卷的方式對報名者進行第一次篩選。（具體問卷（報名表）見附件）C，面試根據(jù)海選情況，將安排在社工實驗室，進行面試（面試問題見后）。確認組員意愿，確定小組人數(shù)（810人為宜）。五、 小組的結(jié)構(gòu)本小組是結(jié)構(gòu)式的，封閉式的，志愿式的小組六、 程序計劃及日程安排小組成員行為守則（見附錄）守則是有小組計劃提出，我們招募好組員，在進行第一次活動前，會向小組組員發(fā)放小組成員行為守則，讓小組組員進行自由討論，對其中的一些進行修改和補充，最后統(tǒng)一，形成小組成員行為守則。附錄：小組成員行為守則所有人應自己做決定。2. 每個人都對團隊開放，但把握好尺度。3. 團體中的每一位成員要對他人負責，團結(jié)合作，共同營造一個舒適和自由發(fā)表意見的環(huán)境。4. 鼓勵團體成員表達自己的獨特性，同時要知道尊重別人的觀點。 5. 非批判：歡迎不同意見，但不批判正確與錯誤或批駁別人的觀點。 6. 成員之間態(tài)度真誠，互相分享，共同提升。第一次 活動內(nèi)容日期： 整個活動時間： 100分鐘 地點：社工實驗室第二次 活動內(nèi)容日期： 整個活動時間： 100分鐘 地點：社工實驗室附表一：第三次活動內(nèi)容日期： 整個活動時間：90分鐘 地點：社工實驗室第四次 活動內(nèi)容日期： 整個活動時間：110分鐘 地點：社工實驗室第五次 活動內(nèi)容日期： 整個活動時間：90分鐘 地點：社工實驗室附錄二：信封內(nèi)容A封里面寫著：“親愛的伙伴：好東西要和好朋友分享！請你們用這句話作借口，向辦法讓對方打贏你們的要求。記住，這是個比賽，勝利的一組可以得到一份獎品。祝你們成功！”B封里面寫著：“親愛的伙伴：不管對方用什么方法邀請，你們的心里實在不想答應，所以請你們用各種理由，各種方式拒絕他們！告訴他們：不可以，因為?。記住，這是個比賽，勝利的一組可以得到一份獎品。祝你們成功！” 備注1) 可視團體需要，另行設計一個類似問題，使組的立場互換，體會不同的感受。2) 獎品之質(zhì)量可視經(jīng)費及成員需要，由輔導員自行決定。3) 裁決勝負之時機：輔導員可依團體互動情形決定讓二組分出勝負，或是使其平分秋色。（但獎品一定要送）七、 預計困難及應變計劃所需資源1人員：工作員：一名（鑒于課題的寬泛性及工作員能力的局限性，對工作員要求較高）。義工：一名（由活動設計組的一名成員擔任，主要負責游戲、活動道具等，如果有需要，可適當增加一名工作員。2經(jīng)費預算收入：1）組員繳納的費用35元（5元*7人）2）中心津貼60元支出：1）游戲物資20元2）小禮物20元3）宣傳費用15元4）雜項5元九、 評估方法1. 以調(diào)查問卷的方式篩選組員，選擇適合小組課題的組員即以問卷方式評估組員的需求。2. 在小組工作的最后階段，組員將被安排完成一份評估問卷，以具體的指標，對小組活動得效果進行評估。3. 每次活動后，組員間互相交流分享。4. 通過工作員和義工在活動中對組員的參與和投入進行觀察。 5. 以出勤率與投入程度作為評估標準。6. 每次活動都作小組活動情況記錄表，活動結(jié)束后進行討論，分享和反思。并提出改進的辦法，下次盡力改正。7. 可通過發(fā)放問卷的方式，調(diào)查組員周圍的同學，對組員參加小組后學習習慣、態(tài)度等的改變進行評估。十、 參考文獻1. 劉夢等 2003小組工作 高等教育出版社侯玉波等 2002社會心理學 北京大學出版社3. 彭聃齡等，2004普通心理學 北京師范大學出版社 4. 丁少華 2003小組工作 社會科學文獻出版社 5. 陳鐘林等 2002團體社會工作 中國時代經(jīng)濟出版社 6. 風笑天著 2004社會學研究方法中國人民大學出版社 7. 陸根書著 2003學習風格與大學生自主學習 西安交通大學出版社 8. 龔耀先主編2003心里評估 高等教育出版社 9. 戴秀英 2003現(xiàn)代大學生心理健康指導 寧夏人民出版社 10. 璽寶主編 2004象牙塔里的困惑 廣東世界圖書出版社 11. 黃紅等 2003大學生心理行為指導 上海大學出版社 十一、 附件附錄一：宣傳海報衣帶漸寬終不悔大學生學習成長小組如有不滿，請加入我們，我們將幫助你在歡快的氣氛中獲得改變，相信我們，更要相信你自己！參加我們的小組活動，幫你收獲成長，讓你的大學生活風姿多彩，快樂充實，人生無怨無悔！招募：5月19日我們將派發(fā)報名表，5月20日在社工實驗室正式招募。聯(lián)系人：李同學白同學錄二：招募表衣帶漸寬終不悔大學生學習成長小組 招募了！您是否曾經(jīng)由于目標不明確，學習認識偏差，或者學習態(tài)度不端正，而導致成績下降呢？是否感覺曾經(jīng)的輝煌正在離你遠去。為此你也很是郁悶呢？其實，這在大學是一種比較普遍的現(xiàn)象，在這種強調(diào)自主學習的大學生活中，很多人主要存在學習目標缺失、學習方法不適應、學習壓力應對不良等問題，從而影響了正常的學習生活。如果您渴望改變現(xiàn)狀，找回自我的話，就趕快加入我們大學生學習成長小組吧，在這里我們將通過富有啟迪的游戲，經(jīng)典的電影，自由自在的分享，借助小組的力量幫您重新找回自信，挽回那份屬于你的血氣方剛，瀟灑飄逸。使你以一個全新的姿態(tài)來面對大學生活。充分利用學校的資源，抓住和利用各種學習的機會，去更新、深化和進一步最初獲得的知識，以適應不斷變革的世界相信我們，更要相信你自己，一切都是可以改變的。來吧，加入我們！報名方式：先填寫報名表，然后在5月20日到社工實驗室交報名表，進行篩選！ 聯(lián)系人：李同學白同學錄三：活動記錄表大學生學習成長小組小組活動情況記錄表附錄四：組員自我評估問卷小組組員自我評估問卷1. 小組經(jīng)驗對你的學習生活有何種影響？2. 對你而言，小組經(jīng)驗的重要部分是什么？最有意義的一面是什么？3. 什么特殊事情，讓你察覺的生活方式，態(tài)度和行為與他人的關(guān)系？4. 你的學習方面的改進至少有一部分歸因于小組的經(jīng)驗？5. 在領導者實用的技巧中，那一種對你的影響最大？6. 你對領導者的看法和他的風格是是什么？7. 你離開小組后如果遭遇類似問題，你會企圖用剛剛學習的方法解決嗎？8. 你有持續(xù)改變嗎？如有，你認為這種改變能長久嗎？9. 自參加小組以來，你曾提出有關(guān)自己的何種問題？此問題一直未得到回答嗎？10. 小組經(jīng)驗對你有任何負面影響嗎？11.加入不參加小組，你的學習生活會有不同嗎？你可能有任何行為的改變嗎？12. 假如你的親密朋友要求你以一二句話描述小組對你的意義，你會如何回答？13. 你是否會懷疑小組過程的價值，或有關(guān)他人參加小組的動機？14. 你如何評估這種形式的小組經(jīng)驗？它有潛力導向個人正向改變嗎？他的限制是什么？它的冒險是什么？他將如何使用？它的潛在益處超過冒險嗎？非常感謝您的參與！附錄五：報名表衣帶漸寬終不悔-大學生學習成長小組招募問卷 姓名： 性別：系別： 年級：以下題目是為了考察你是否符合成為本小組成員的要求而設計的，希望你能根據(jù)自己的實際情況如實填寫，我們將會對你所填的內(nèi)容進行保密，謝謝你的合作！1. 你目前在班級的成績排名是：A. 前10名 B. 中等偏上 C. 中等偏下 D. 后10名 2. 你對你在大學學習生活的滿意程度是:A. 滿意 B. 一般 C. 不滿意 D. 很不滿意3. 你對你所學專業(yè)的認同程度是:A. 認同 B. 一般 C. 不認同 D.很不認同4. 你的逃課情況是：A. 經(jīng)常逃課 B. 一般 C. 偶爾逃課 D.課5. 如果你不去上課，你會去干什么事情：A. 在宿舍睡 B.上網(wǎng)，玩游戲 C. 去圖書館，自習