如何激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí) (2).doc

如何激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)伯萊克曾說：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。使用這種能力的目的是為了促進(jìn)努力思考?！本哂蟹此家庾R(shí)的學(xué)生能通過自己學(xué)習(xí)中的各環(huán)節(jié)的分析，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)持一種健康的懷疑，即有主動(dòng)的“問題”意識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生回顧自己思考過程的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)分析自己思維過程中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。還要注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思和反思的條理化。因此，作為一名教師，應(yīng)該隨時(shí)給學(xué)生提供反思的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮鉀Q一個(gè)問題后，能夠有充分的時(shí)間和空間來作進(jìn)一步的思考和研究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一次再認(rèn)識(shí)，以達(dá)到完善和再提高。 在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，使其掌握反思性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式。具體操作如下： 第一、培養(yǎng)學(xué)生樹立反思意識(shí)。 根據(jù)學(xué)生心理特征，樹立學(xué)生的反思意識(shí)，培養(yǎng)反思習(xí)慣?？斩吹恼f教是不能喚起學(xué)生的反思意識(shí)的，所以我們找了很多關(guān)于反思的小故事。比如“望洋興嘆”、“周處除三害”、“亡羊補(bǔ)牢”、“托爾斯泰的成功”、“盧梭著懺悔錄”、“我就是李立三”（不斷反思自己）、“巴金晚年的痛與夢(mèng)”、“王家雄之死（對(duì)飛越熱的反思）”，這些小故事極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們對(duì)于反思有了初步的認(rèn)識(shí)，且會(huì)有意識(shí)地提醒自己。在學(xué)習(xí)中，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思提醒、教育，讓學(xué)生懂得沒有反思便沒有自我糾偏的道理，明確反思不僅能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有認(rèn)識(shí)，提高自身水平。 第二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、反思興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。 讓學(xué)生有反思的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生反思意識(shí)、培養(yǎng)反思能力的基礎(chǔ)。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)部推動(dòng)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，它不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)起巨大的作用，也是日后學(xué)習(xí)生涯和事業(yè)生涯取得成功必不可少的心理保證?？梢越M織一些活動(dòng)，可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)反思的樂趣及收獲。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、反思興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是我們教育的重要環(huán)節(jié)。 第三、引導(dǎo)學(xué)生明確反思內(nèi)容。 要想激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的反思智慧，首先必須明確反思的內(nèi)容。因?yàn)榉此嫉膬?nèi)容將直接影響到反思的質(zhì)量。讓學(xué)生明白需要反思的東西，主要有對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的反思、學(xué)習(xí)過程的反思、學(xué)習(xí)方法的反思和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反思四方面。其中，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的反思包括：學(xué)習(xí)資源的反思、知識(shí)內(nèi)容的反思和學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思；對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的反思和情感體驗(yàn)的反思；對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思包括閱讀方法規(guī)律的反思、知識(shí)易錯(cuò)處的反思和不良習(xí)慣的反思；對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反思包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的反思和自我評(píng)價(jià)反思。 在實(shí)際的操作過程中，教師應(yīng)大膽地留給學(xué)生反思的空間與時(shí)間，從以下幾個(gè)方面，為學(xué)生明確反思的內(nèi)容： 1、備課中，在各個(gè)板塊預(yù)設(shè)反思的環(huán)節(jié)。 “凡事預(yù)則立”，在備課時(shí)注意在教程的各個(gè)板塊間預(yù)設(shè)反思環(huán)節(jié)。在課始，要求學(xué)生反思舊知與新知的聯(lián)系；新知學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生思考“自己是怎樣做的，想的過程是什么”、“應(yīng)該是個(gè)怎樣的答題思路”、“是什么原因?qū)е铝隋e(cuò)誤”等等；練習(xí)時(shí)，就知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、容易混淆之處，安排判斷、糾錯(cuò)、辨析等反思性操練；小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、運(yùn)用的答題方法進(jìn)行回顧和思考；作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，又適度拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生反思 在備課時(shí)提前考慮、精心準(zhǔn)備，“打有準(zhǔn)備之仗”，有效地激發(fā)了學(xué)生的反思意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力。 2、課上給學(xué)生留下“思維訓(xùn)練”的時(shí)間。 學(xué)習(xí)過程中，反思是不可缺少的環(huán)節(jié)。實(shí)際上，獲得問題的一個(gè)解答結(jié)果與對(duì)問題解答過程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個(gè)人偶然釣到幾條魚和通過同樣的偶然機(jī)會(huì)去研究魚的生活習(xí)性，并概括出什么時(shí)候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣。 思維缺失的課堂永遠(yuǎn)都不是好課堂，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，只要給他們足夠的思維空間，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，讓他們?cè)谧x中思考，在做中體驗(yàn)，在練中感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行系統(tǒng)化解讀，他們就會(huì)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成課堂，這才是最有效的教學(xué)方法：即“教師可以少教，而學(xué)生卻可以多學(xué)”，這才是功德無量的課堂。這樣的課堂才能更好地激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)。 3、關(guān)注課堂提問教學(xué)。 在教學(xué)中經(jīng)常這樣問學(xué)生：“你還有其他答案嗎？”“你的答案與別人的有什么不同？”“你的答案好在哪里？”這樣的提問，有助于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)反思和優(yōu)化自己的思考過程.。在探究新知識(shí)中，學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的學(xué)習(xí)，包括知識(shí)的形成過程、學(xué)習(xí)反思、操作程序以及獲得的結(jié)論等。 4、結(jié)合學(xué)生的答題錯(cuò)誤設(shè)計(jì)教學(xué)情境，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)問題重新理解的機(jī)會(huì)。 在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一旦形成某個(gè)錯(cuò)誤觀念很難改正。在復(fù)習(xí)中，注重設(shè)計(jì)學(xué)生易錯(cuò)且多次輔導(dǎo)效果甚微的題，引領(lǐng)學(xué)生分析、體驗(yàn)、感悟“柳暗花明”的境界，這樣即可達(dá)到激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)、培養(yǎng)反思習(xí)慣、提升能力的作用。真正做到“知識(shí)問題化，問題探究化，探究層次化”。 5、課下讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)判與分析的一種自我審視的行為。自我評(píng)價(jià)應(yīng)該是課堂教學(xué)中一種最主要、最經(jīng)常的評(píng)價(jià)方式，組織有效的自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，有助于提高自我評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的反思意識(shí)。 第四、讓學(xué)生掌握反思方法。 在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地滲透給學(xué)生一些反思方法。比如：自我提問式反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式反思、交流式反思、課后反思，勤寫日記、及時(shí)自我評(píng)價(jià)等等。有了這些方法的導(dǎo)引，學(xué)生的反思意識(shí)自然就會(huì)強(qiáng)化。 總之，通過反思學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不僅僅是一種經(jīng)歷，只有通過不斷的反思，