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一次函數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計與反思 一、教學(xué)目標(biāo):1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義.2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì);體會數(shù)形結(jié)合思想。3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系.4、掌握直線的平移法則簡單應(yīng)用.5、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識熟練地解決數(shù)學(xué)問題。二、教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn):初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識體系,能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識熟練地解決數(shù)學(xué)問題。難點(diǎn):對直線的平移法則的理解,體會數(shù)形結(jié)合思想。三、教學(xué)設(shè)計簡介:因?yàn)檫@是初一總復(fù)習(xí)節(jié)段的復(fù)習(xí)課,在這之前已經(jīng)復(fù)習(xí)了變量、函數(shù)的定義、表示法及圖象,而本節(jié)的教學(xué)任務(wù)是一次函數(shù)的基礎(chǔ)知識及其簡單的應(yīng)用,沒有涉及實(shí)際應(yīng)用。為了節(jié)約學(xué)生的時間,打造高效課堂,我開門見山,直接向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo),然后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)想回顧,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如,在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中,老師讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性,不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充糾正。這樣,使無味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些,增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。隨后教師就用大屏幕展示出標(biāo)準(zhǔn)答案,然后教師組織學(xué)生以比賽的形式做一些針對性的練習(xí)。為了鞏固知識點(diǎn),學(xué)生解決每一個問題時都要求其說出所運(yùn)用的知識點(diǎn)。四、教學(xué)過程:1、常量、變量、函數(shù)、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義 :問題1:(1)底邊長為10的三角形的面積y與高x之間的關(guān)系式是 _(2)用周長為20米的鐵絲圍成一個長方形,則這個長方形的一邊長x(米)與它的另一邊長y(米)之間的關(guān)系是_一次函數(shù):一般地,若y=kx+b(其中k,b為常數(shù)且k0),那么y是一次函數(shù)正比例函數(shù):對于 y=kx+b,當(dāng)b=0, k0時,有y=kx,此時稱y是x的正比例函數(shù),k為正比例系數(shù)。指出:從解析式看:y=kx+b(k0,b是常數(shù))是一次函數(shù);而y=kx(k0,b=0)是正比例函數(shù),顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例,一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。2.函數(shù)的取值范圍你能求出以上兩個問題中自變量的取值范圍嗎?3.一次函數(shù)的圖像問題2:你能畫出一次函數(shù)y=10-x的圖像嗎?復(fù)習(xí)一次函數(shù)圖像的畫法,并指出:實(shí)際問題的圖像要注意自變量的取值范圍4.一次函數(shù)圖像和性質(zhì)問題3:如圖是一次函數(shù)y=kx+b(k0)的圖像,你能獲取哪些信息?(1)復(fù)習(xí)一次函數(shù)圖像所在的位置與k,b的關(guān)系:k,b的符號與直線y=kx+b(k0) 的位置關(guān)系:k的符號決定了直線y=kx+b(k0) ;b的符號決定了直線y=kx+b與y軸的交點(diǎn) 。當(dāng)0時,直線 ;當(dāng)0時,直線 。當(dāng)b0時,直線交于軸的 ;當(dāng)b0時,直線交于軸的 。為此直線y=kx+b(k0) 的位置有4種情況,分別是:當(dāng)0, b0時,直線經(jīng)過一、二、三象限;當(dāng)0, b0時,直線經(jīng)過二、三、四象限;當(dāng)0,b0時,直線經(jīng)過一、二、四象限;當(dāng)0,b0時,直線經(jīng)過二、三、四象限。指出:從圖象看:正比例函數(shù)y=kx(k0)的圖象是過原點(diǎn)(0,0)的一條直線;而一次函數(shù)y=kx+b(k0)的圖象是過點(diǎn)(0,b)且與y=kx平行的一條直線。(2)一次函數(shù)的增減性基礎(chǔ)訓(xùn)練一:例:已知圖像一次函數(shù)y=kx+b(k0)經(jīng)過點(diǎn)A(-2,0),求這個一次函數(shù)的解析式。學(xué)生發(fā)現(xiàn)條件不夠,解決不了,提出:請你添加一個條件再完成上面的問題。學(xué)生可以添加另一個點(diǎn)的坐標(biāo),或者與坐標(biāo)軸圍成的三角形面積等條件,借此復(fù)習(xí)用待定系數(shù)法和圖像法求一次函數(shù)解析式。變式1:如圖已知直線y=2x+4分別交x軸和y軸于A,C兩點(diǎn),現(xiàn)將這條直線向右平移與x軸正半軸、y軸負(fù)半軸分別交于點(diǎn)D、點(diǎn)E,使CA=CD,求以直線DE為圖象的函數(shù)解析式。 變式2:如圖已知一次函數(shù)y=2x+4與正比例函數(shù)y=-2x交于點(diǎn)P,求CPO的面積。指出:兩直線的交點(diǎn)坐標(biāo)可以通過解由兩個函數(shù)解析式組成的二元一次方程組得到。思考:當(dāng)x的取值范圍是多少時,正比例函數(shù)的函數(shù)值大于一次函數(shù)的函數(shù)值?變式3:如圖已知一次函數(shù)y=2x+4與正比例函數(shù)y=kx交于點(diǎn)P,若CPO的面積為3,求k的值。 5.小結(jié)五、教學(xué)反思:本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是:理解一次函數(shù)的關(guān)系式,掌握一次函數(shù)的圖象及有關(guān)性質(zhì);會用待定系數(shù)法求一次函數(shù)關(guān)系式;能運(yùn)用一次函數(shù)的相關(guān)知識解決簡單的數(shù)學(xué)實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力。教學(xué)重難點(diǎn)為一次函數(shù)關(guān)系式及圖象性質(zhì)的綜合運(yùn)用。對于本節(jié)內(nèi)容我將教案分為三部分:一.課前復(fù)習(xí);二.例題精講。有效的課前復(fù)習(xí)它有利于督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)回顧本節(jié)內(nèi)容,有利于教師了解學(xué)生掌握知識的情況,所以課前我先將學(xué)生的復(fù)習(xí)作業(yè)及時批閱,課上將學(xué)生作業(yè)中失誤率較高的題目及時評講,查漏補(bǔ)缺;課上選取典型的例題,其中考查的知識點(diǎn)有已知點(diǎn)求直線的關(guān)系式,有已知直線求點(diǎn),一次函數(shù)的增減性、一次函數(shù)與方程、與不等式之間的關(guān)系,有利用數(shù)型結(jié)合的思想解題,有一次函數(shù)與坐標(biāo)軸圍成的圖形的面積問題,也有一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用等等,在例題的選取上基本已將大多數(shù)知識點(diǎn)容納其中,課上在學(xué)生的主動參與下,一起完成了例題的講解。本節(jié)課中始終以一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)為主線進(jìn)行復(fù)習(xí),課堂教學(xué)時重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的指導(dǎo),重點(diǎn)解決學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和練習(xí)中的難點(diǎn)和易錯點(diǎn),有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)講解。課堂是,我把思維空間留給學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,把自主時間還給學(xué)生,復(fù)習(xí)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的策略,注重激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,教學(xué)中也注重學(xué)生解題的準(zhǔn)確性及表達(dá)的規(guī)范性??傊诒竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計時,我在明確復(fù)習(xí)課的目的的任務(wù)下,以培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)
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