數(shù)學(xué)人教版八年級上冊《角的平分線的性質(zhì)》教學(xué)分析與反思.doc

角的平分線的性質(zhì)教學(xué)分析與反思角的平分線的性質(zhì)第一課時，來自新人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級數(shù)學(xué)上冊第十二章第3節(jié)。角的平分線的性質(zhì)反映了角的平分線的基本特征，也是證明兩條線段相等的常用方法，為以后學(xué)習(xí)線段垂直平分線的性質(zhì)提供了思路和方法。 一、教學(xué)回顧 對于本節(jié)課的教學(xué)，本人事前做了充分的準(zhǔn)備，從教學(xué)設(shè)計(jì)上來看，突出了教學(xué)設(shè)計(jì)的使用價值，改變了多年來教師教案與課堂教學(xué)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。在本節(jié)課的教學(xué)中，其特色是通過操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、反思、嘗試、交流、驗(yàn)證等手段，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，概括、歸納、推導(dǎo)出角的平分線的兩個重要結(jié)論，最后加以證明與說理；本節(jié)課的課堂教學(xué)，不在是教師單純地傳授知識，而是體現(xiàn)了讓學(xué)生在與老師之間的交流中去學(xué)習(xí)知識，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生分析解決問題的能力及敢于思考，勇于探索的意志品質(zhì)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、反思過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的能力，以便達(dá)到讓學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)的目的。從本節(jié)課的最終教學(xué)效率來看，大部分學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中都有了不同程度的收獲，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極參與，思維活躍，整個教學(xué)活動在一個和諧的氣氛中，按照預(yù)期的計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)。 二、原因分析 1、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)。在講角平分線的作法時，讓學(xué)生觀察平分角的儀器的原理，理解作圖依據(jù)，并留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行說理證明。在講角平分線的性質(zhì)時，我充分讓學(xué)生參與，自己畫圖，通過度量猜想、證明結(jié)論、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂效果好。2、教學(xué)流程遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。這節(jié)課的流程是：創(chuàng)設(shè)問題情境構(gòu)建數(shù)學(xué)模型拓展應(yīng)用。這樣的教學(xué)流程容易將學(xué)生的思維與動手操作結(jié)合起來，由易到難，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)得饒有興趣，產(chǎn)生了較好效果。 三、不足之處1、課堂語言，不僅僅是表達(dá)清楚，更要言簡意賅，把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時間去思考。還要注意，發(fā)揮學(xué)生的主體性不應(yīng)停留在口頭上，還要在實(shí)際操作時充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正的主人。 2、在探究3驗(yàn)證角的平分線的性質(zhì)活動中，學(xué)生能否理解并折出“以第一條折痕為斜邊的直角三角形”，原因是他們不了解以第一條折痕為斜邊折的直角三角形是為了產(chǎn)生角的平分線上的點(diǎn)到角的兩邊的距離，為猜想出性質(zhì)作鋪墊。3、在探究3推理證明角的平分線的性質(zhì)過程中，學(xué)生能否結(jié)合圖形分析出已知、求證；能否獨(dú)立運(yùn)用三角形全等的條件證明兩個三角形全等。 四、解決策略 1、在靈活應(yīng)用教材上多下點(diǎn)功夫，不脫離教材，但也不唯教材，再次認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，充分理解課標(biāo)的精神，同時在平常多于同事之間進(jìn)行課堂教學(xué)的有效性方面加以探討和研究，不斷改進(jìn)個人教學(xué)過程中的缺陷，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，在完成教學(xué)計(jì)劃上更多的突出一個“活”字。 2、在充分考慮到每一個學(xué)生的發(fā)展上多下點(diǎn)功夫，根據(jù)每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)成不同層次的問題，使問題呈現(xiàn)一個階梯式的發(fā)展，讓每一個學(xué)生通過每節(jié)課的學(xué)習(xí)都能有所得。 3、在鞏固練習(xí)方面，改變那種“精講多練”為“精講精練”，注重對每個問題的變式訓(xùn)練與發(fā)展性訓(xùn)練，使學(xué)生從每節(jié)課的學(xué)習(xí)中，真正領(lǐng)悟到“舉一反三”的數(shù)學(xué)思維方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。五、歸納總結(jié) 總之，通過對本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)交流以及教學(xué)反思，給我的感覺是收獲非常之大，尤其是同事們所提出的，數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)問題，使我進(jìn)