公共心理練習(xí)題心得.ppt

一 單項(xiàng)選擇題1 人的心理過(guò)程包括 A 知覺(jué)過(guò)程 情感過(guò)程 行為過(guò)程B 感覺(jué)過(guò)程 知覺(jué)過(guò)程 意志過(guò)程C 知覺(jué)過(guò)程 情感過(guò)程 動(dòng)機(jī)過(guò)程D 認(rèn)知過(guò)程 情緒過(guò)程 動(dòng)機(jī)過(guò)程 D 2 直率 熱情 精力旺盛 脾氣暴躁 易激動(dòng) 上述表現(xiàn)是哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn) A 多血質(zhì)B 膽汁質(zhì)C 黏液質(zhì)D 抑郁質(zhì) B 3 操作條件作用是由下列哪位心理學(xué)家提出的 A 桑代克B 艾賓浩斯C 斯金納D 巴甫洛夫 C 4 艾賓浩斯的遺忘研究揭示出個(gè)體遺忘的規(guī)律是 A 先快后慢B 先慢后快C 前后一致D 不快不慢 A 5 以下屬于智力因素的是 A 注意力B 動(dòng)機(jī)C 情感D 意志 A 6 我哭因?yàn)槲覜](méi)用鞋子 直到我遇到了一個(gè)沒(méi)有腳的人 這句話體現(xiàn)出快樂(lè)所遵循的一個(gè)原則是 A 適應(yīng)水平原則B 占有原則C 同情原則D 相對(duì)剝奪原則 D 7 布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個(gè)層次 A 知識(shí) 運(yùn)用 領(lǐng)會(huì) 分析 綜合 評(píng)價(jià)B 知識(shí) 領(lǐng)會(huì) 運(yùn)用 綜合 分析 評(píng)價(jià)C 知識(shí) 領(lǐng)會(huì) 分析 運(yùn)用 綜合 評(píng)價(jià)D 知識(shí) 領(lǐng)會(huì) 運(yùn)用 分析 綜合 評(píng)價(jià) D 8 當(dāng)前教育界所追求的課堂管理理念是 A 牧羊式B 蜂群式C 全景監(jiān)獄D 潤(rùn)滑良好的機(jī)器 B 9 一個(gè)脾氣急躁的人喜歡與一個(gè)慢性子的人交朋友 這是下列哪種因素對(duì)人際關(guān)系的影響 A 交往目的B 時(shí)空接近性C 互補(bǔ)性D 特質(zhì)因素 C 10 教師在現(xiàn)實(shí)生活中往往既是教員 又是領(lǐng)導(dǎo)者 又是青少年的朋友 這會(huì)使教師感到壓力 這種壓力源稱為 A 角色超載B 工作負(fù)荷過(guò)重C 過(guò)高的自我期望值D 學(xué)校的人際關(guān)系 A 二 多項(xiàng)選擇題1 創(chuàng)造者的思維特點(diǎn)具有 A 流暢性B 變通性C 瘋狂性D 獨(dú)特性E 敏感性 ABDE 2 觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程有 A 注意過(guò)程B 判斷過(guò)程C 再現(xiàn)過(guò)程D 動(dòng)機(jī)過(guò)程E 保持過(guò)程 ACDE 3 課堂管理的目標(biāo)包括 A 爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)B 爭(zhēng)取更多學(xué)生的主動(dòng)參與C 保持教師的權(quán)威地位D 使課堂內(nèi)部的學(xué)生順從和安靜E 幫助學(xué)生自我管理 ABE 4 以下屬于中學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容有 A 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)B 生活輔導(dǎo)C 道德教育D 心理障礙防治教育E 擇業(yè)教育 ABDE 5 經(jīng)典條件作用建立的條件有 A 無(wú)條件刺激必須非常強(qiáng)大B 中性刺激與無(wú)條件刺激必須具有相倚性C 中性刺激必須非常強(qiáng)大D 中性刺激與無(wú)條件刺激具有時(shí)間上的接近性E 無(wú)條件刺激必須是個(gè)體所喜好的 BD 三 判斷改錯(cuò)題1 操作性條件作用的一個(gè)基本原理是 如果要持久保持一個(gè)習(xí)得的反應(yīng) 就應(yīng)該對(duì)其連續(xù)強(qiáng)化而非部分強(qiáng)化 錯(cuò) 改正 操作性條件作用的一個(gè)基本原理是 如果要持久保持一個(gè)習(xí)得的反應(yīng) 就應(yīng)該對(duì)其部分強(qiáng)化而非連續(xù)強(qiáng)化 2 宣泄的作用在于通?？梢韵粋€(gè)人的憤怒 錯(cuò) 改正 宣泄的作用在于暫時(shí)讓人平靜 3 心理健康是指不僅沒(méi)有心理疾病或變態(tài) 而且個(gè)人在身體上 心理上均能保持最高 最佳的狀態(tài) 錯(cuò) 改正 心理健康是指不僅沒(méi)有心理疾病或變態(tài) 而且個(gè)人在身體上 心理上 社會(huì)行為上均能保持最高 最佳的狀態(tài) 4 個(gè)體在7 11歲期間 開(kāi)始關(guān)注心理自我 錯(cuò) 改正 個(gè)體在12 18歲期間 開(kāi)始關(guān)注心理自我 或者個(gè)體在7 11歲期間 開(kāi)始關(guān)注社會(huì)自我 5 短時(shí)記憶的容量大概是9 2個(gè)組塊 錯(cuò) 改正 短時(shí)記憶的容量大概是7 2個(gè)組塊 四 名詞解釋題1 人格 是個(gè)體的才智 情緒 愿望 價(jià)值觀和習(xí)慣行為方式的有機(jī)整合 它賦予個(gè)人在適應(yīng)環(huán)境時(shí)獨(dú)特的模式 2 強(qiáng)化 是指在一種刺激情境中 有機(jī)體的某種反應(yīng)后果有使該反應(yīng)出現(xiàn)的機(jī)率提高的作用 3 記憶 是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記 保持和再現(xiàn) 回憶和再認(rèn) 4 智力 個(gè)體順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合 是個(gè)人有目的地行動(dòng) 合理地思考 有效地應(yīng)付環(huán)境的一種綜合能力 五 簡(jiǎn)答題1 簡(jiǎn)述心理學(xué)研究的基本程序 1 選擇課題和提出假設(shè) 1分 2 設(shè)計(jì)研究方案 1分 3 搜集資料 2分 4 整理和分析資料 2分 5 解釋結(jié)果并驗(yàn)證假設(shè) 2分 2 列舉長(zhǎng)時(shí)記憶的組織加工方式 1 類別群集 1分 2 聯(lián)想群集 1分 3 主觀組織 1分 4 意義編碼 1分 5 心象化 2分 6 記憶術(shù) 2分 3 簡(jiǎn)述影響概念學(xué)習(xí)的因素 1 定義特征的突顯性 1分 2 定義特征與特異特征的重疊性 1分 3 無(wú)關(guān)特征的數(shù)量 2分 4 概念規(guī)則的復(fù)雜性 2分 5 正例和反例的熟悉度 2分 4 多元智力理論把人的智力分為哪幾種 1 邏輯 數(shù)學(xué)智力 1分 2 語(yǔ)言智力 1分 3 自然主義智力 1分 4 音樂(lè)智力 1分 5 空間智力 1分 6 身體運(yùn)動(dòng)智力 1分 7 人際智力 1分 8 自知智力 1分 六 論述題1 試述自我效能感的功能及其培養(yǎng)途徑 1 功能 1 決定人們對(duì)活動(dòng)選擇 以及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性 1分 2 影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度 1分 3 影響新行為的習(xí)得和已習(xí)得行為的表現(xiàn) 1分 4 影響活動(dòng)時(shí)的情緒 1分 2 培養(yǎng)途徑 1 個(gè)人獲得直接的成功經(jīng)驗(yàn) 1分 2 替代性經(jīng)驗(yàn) 1分 3 鼓勵(lì)性的談話或?qū)δ硞€(gè)特定行為的反饋 1分 2 舉例分析挫折產(chǎn)生的原因 并提出增強(qiáng)挫折承受力的方法 1 原因 個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)過(guò)程中 因客觀或主觀的原因受到阻礙或干擾 致使動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn) 需要不能滿足 內(nèi)心沖突發(fā)生與不平衡 因而形成挫折 1分 例子略2 方法 1 樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀 1分 2 要有正確的挫折觀 1分 3 形成恰當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平 1分 4 加強(qiáng)意志鍛煉 提高挫折容忍力 1分 5 調(diào)整歸因方式 1分 6 進(jìn)行心理輔導(dǎo) 1分 考試題型包括 單選 多選 名詞解釋 判斷改錯(cuò) 簡(jiǎn)答 論述 第一章緒論1 心理學(xué)的研究對(duì)象 2 心理現(xiàn)象的分類系統(tǒng) 3 心理學(xué)的研究取向 4 心理學(xué)研究的方法與程序 第二章人格與教育1 什么是人格 2 氣質(zhì)的類型與表現(xiàn) 3 人格的測(cè)量 4 經(jīng)典精神分析理論 第三章社會(huì)中的自我1 主體自我的發(fā)展 2 客體自我的發(fā)展 3 自我認(rèn)同的類型 4 自我效能感及其功能與成因 第五章條件作用與學(xué)習(xí)1 經(jīng)典條件作用原理 2 操作條件作用原理 3 強(qiáng)化與懲罰 4 觀察學(xué)習(xí)的原理及過(guò)程 5 替代性學(xué)習(xí) 第六章記憶與信息加工1 什么是記憶 2 注意與教學(xué) 3 短時(shí)記憶的特點(diǎn) 4 長(zhǎng)時(shí)記憶的組織加工 5 艾賓浩斯的遺忘研究 6 遺忘的干擾理論 第七章思維與創(chuàng)造1 概念學(xué)習(xí)及其影響因素 2 創(chuàng)造者的思維特點(diǎn) 3 創(chuàng)造性思維的過(guò)程 4 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 第八章智力與智力開(kāi)發(fā)1 智力與情緒智力 2 多元智力理論 3 智力發(fā)展的差異 第十章情緒 情感與情操1 基本情緒與復(fù)合情緒 2 快樂(lè)原則及提高快樂(lè)的措施 3 憤怒情緒的作用及應(yīng)對(duì) 4 挫折感及其產(chǎn)生原因與應(yīng)對(duì) 第十一章教學(xué)設(shè)計(jì)心理1 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式 2 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置 3 教學(xué)目標(biāo)的陳述 4 教學(xué)策略的選擇 第十二章課堂管理心理1 課堂管理理念 2 課堂管理的目標(biāo) 3 優(yōu)秀教師的課堂管理特征 4 課