關(guān)注家庭教育中的獎(jiǎng)懲機(jī)制.doc

關(guān)注家庭教育中的獎(jiǎng)懲機(jī)制 獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰在教育中發(fā)揮著重要的作用，這不但是教育學(xué)家、心理學(xué)家的共識(shí)，而且在教育管理中已得到了廣泛的應(yīng)用。良好的家庭教育也必須具備對(duì)孩子培優(yōu)抑劣的獎(jiǎng)懲措施。今年暑假，研究者針對(duì)這一問(wèn)題，和廣州市某中學(xué)初一年級(jí)30位學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了深度訪談。（該課題屬于2006年廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目） 一、家庭教育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中存在的問(wèn)題 1. 獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容單一與目標(biāo)過(guò)高 根據(jù)訪談的結(jié)果，大部分成績(jī)中下游的學(xué)生家長(zhǎng)只把孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的較大提高作為獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)。這一獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，不但內(nèi)容單一、缺少豐富性，而且較難實(shí)現(xiàn)。 在獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)的內(nèi)容方面，大多數(shù)家長(zhǎng)專(zhuān)注于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了培養(yǎng)孩子身上其他的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)。很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育只有近期目標(biāo)，而沒(méi)有長(zhǎng)期目標(biāo)。90%以上的家長(zhǎng)只是期望孩子能順利地考上大學(xué)，至于對(duì)大學(xué)畢業(yè)以后的期望，基本上沒(méi)有或是很模糊。這種狹隘的家庭教育獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，不利于孩子以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受眾多因素影響，比如學(xué)生的生活習(xí)慣、心理狀況、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、課程作業(yè)的完成狀況等。因此，如果只是獎(jiǎng)勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不調(diào)整和改進(jìn)上述諸因素，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到較大的提高。其次，在獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施的結(jié)果方面，訪談中80%成績(jī)中下游的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，而100%的家長(zhǎng)都認(rèn)為有學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，原因是那80%的學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也就從來(lái)沒(méi)得到獎(jiǎng)勵(lì)，這說(shuō)明這一目標(biāo)過(guò)高，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況。 2. 獎(jiǎng)勵(lì)形式單調(diào) 大多數(shù)家長(zhǎng)都是運(yùn)用物質(zhì)手段獎(jiǎng)勵(lì)孩子，或是一定數(shù)額金錢(qián)的直接獎(jiǎng)勵(lì)，或是物品獎(jiǎng)勵(lì)，或是出外旅游獎(jiǎng)勵(lì)等，缺乏情感、精神、表情等方面的獎(jiǎng)勵(lì)。而這些非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于孩子的細(xì)微進(jìn)步和心理健康都具有重要而有效的作用。實(shí)際上，一些家長(zhǎng)工作繁忙，和孩子溝通的時(shí)間不夠；一些家長(zhǎng)職場(chǎng)壓力較大，把家變成緩解壓力的場(chǎng)所，對(duì)孩子的關(guān)注減少；還有一些家長(zhǎng)缺乏豐富的生活，和孩子溝通的方式簡(jiǎn)單。 二、家庭教育懲罰機(jī)制中存在的問(wèn)題 1. 沒(méi)有懲罰的家庭教育 在訪談中，70%的家長(zhǎng)都表示沒(méi)有懲罰措施。他們認(rèn)為孩子大了，不適合打罵了，在他們的心中，懲罰就只有打罵；部分家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而沒(méi)有針對(duì)其它教育目標(biāo)的懲罰措施；大多家庭經(jīng)濟(jì)條件很好，覺(jué)得沒(méi)有必要在孩子的教育上采取懲罰措施；父母在懲罰措施的使用上存在分歧，一方的懲罰被另一方所阻止，懲罰無(wú)法實(shí)施，時(shí)間一長(zhǎng)就沒(méi)有了懲罰措施；一些家長(zhǎng)沒(méi)有正確理解賞識(shí)教育、鼓勵(lì)教育等教育方法，一味賞識(shí)和鼓勵(lì)；家長(zhǎng)工作繁忙，不能適當(dāng)關(guān)注孩子的教育。沒(méi)有懲罰措施，孩子在學(xué)習(xí)方面及其它行為方面的不良表現(xiàn)或是缺點(diǎn)，不能得到有效的矯正，甚至是越積越深，養(yǎng)成習(xí)慣，最終會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。 2. 極端打罵的家庭教育 一些家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，想不出除打罵外的其它的懲罰方法；一些家長(zhǎng)工作繁忙，在家庭教育中傾向于使用打罵這種“立竿見(jiàn)影”的教育措施；很多家長(zhǎng)崇尚傳統(tǒng)家庭的教育方法，認(rèn)為“棍棒底下出孝子”；極少數(shù)家長(zhǎng)工作壓力大，打罵孩子成為其緩解壓力的手段。這是最嚴(yán)厲的懲罰措施，經(jīng)常使用它，不但失去了其應(yīng)有的嚴(yán)厲性，而且傷害了孩子的心理健康，助長(zhǎng)了孩子不適當(dāng)?shù)姆纯剐袨椤?三、建立家庭教育中有效獎(jiǎng)懲機(jī)制的對(duì)策 1. 家長(zhǎng)必須調(diào)整自己。如果家長(zhǎng)自身不做調(diào)整，只是一味期望孩子進(jìn)步，這是難以實(shí)現(xiàn)的。在訪談中，很多對(duì)孩子不夠滿意的家長(zhǎng)，關(guān)注的中心始終是孩子的缺點(diǎn)，而不反思和調(diào)整自己，結(jié)果也就是父母對(duì)于孩子長(zhǎng)期無(wú)法改正的缺點(diǎn)，一籌莫展。 2. 家庭教育目標(biāo)需要多樣化。家長(zhǎng)除了要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要善于培養(yǎng)孩子能夠適應(yīng)社會(huì)和生活的諸多優(yōu)秀品質(zhì)，包括心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、人際交往能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面。家長(zhǎng)在實(shí)際的工作、生活、社會(huì)交往中，如果能不斷發(fā)現(xiàn)并善于總結(jié)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，并將此作為教育孩子的一個(gè)個(gè)目標(biāo)，在家庭生活中善于發(fā)現(xiàn)能夠培養(yǎng)孩子此品質(zhì)的機(jī)會(huì)，那么，通過(guò)這些機(jī)會(huì)便可鍛煉和塑造孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，家長(zhǎng)還要善于觀察和發(fā)現(xiàn)孩子身上的不足與缺點(diǎn)，及時(shí)限制與約束他，采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，制止乃至杜絕缺點(diǎn)的形成。 3. 家長(zhǎng)需要保持家庭教育的長(zhǎng)期性和敏感性。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，與此相伴的家庭教育也將是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育，孩子身上優(yōu)點(diǎn)的培養(yǎng)和缺點(diǎn)的克服不是一朝一夕的事情，需要家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期的教育敏感性，敏銳關(guān)注孩子的日常行為和學(xué)習(xí)，并針對(duì)孩子細(xì)微的進(jìn)步和不良的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。這可以是孩子感興趣的健康物品，也可以是家長(zhǎng)的喜怒哀樂(lè)的表情和體態(tài)語(yǔ)言，以及社會(huì)交往、社會(huì)情境方面的許可或禁止等。 4. 家長(zhǎng)需要建立家庭教育內(nèi)部的協(xié)調(diào)性與外部信息獲得的多重途徑。在內(nèi)部，家長(zhǎng)需要協(xié)調(diào)彼此的獎(jiǎng)懲立場(chǎng)，保持一致，而不能相互沖突。在外部，家庭需要加強(qiáng)和學(xué)校的聯(lián)系，協(xié)調(diào)家庭與教師的教育目標(biāo)、教育方式等；家長(zhǎng)還可以利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊，或是與其他家長(zhǎng)、教育機(jī)構(gòu)保持必要的聯(lián)系，就孩子的獎(jiǎng)懲