語文人教版九年級(jí)上冊(cè)《事物的正確答案不止一個(gè)》.docx

事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1、積累字詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問題，分析為題，解決問題。（二）過程和方法目標(biāo)1、在快速高效的默讀中，篩選信息，初步領(lǐng)會(huì)文章的基本內(nèi)容，理清文章思路。2了解議論文常用的道理論證、舉例論證的方法；體會(huì)本文語言嚴(yán)謹(jǐn)平和的特點(diǎn)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)學(xué)生用心做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人。教學(xué)重點(diǎn)：梳理議論思路，準(zhǔn)確找出本文的中心論點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生用心做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人。教學(xué)難點(diǎn)：梳理議論思路，準(zhǔn)確找出本文的中心論點(diǎn)；學(xué)生怎樣成為具有創(chuàng)新精神的人。教學(xué)方法：激發(fā)鼓勵(lì)，引導(dǎo)討論交流，拓展閱讀。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文、教師準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（一）由議論文知識(shí)歸納導(dǎo)入課題1什么是議論文2議論文的三大要素3議論文的結(jié)構(gòu)4議論文的論證方法5議 論 的 方 式6議論文的特點(diǎn)（二）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說說你看到了什么？這幅圖也隱含著一種生活的道理：世界是千變?nèi)f化的，問題是多種多樣的，由于角度不同，問題的答案也是豐富多彩的。正如蘇軾所說的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，今天我們就來探討這個(gè)有趣的話題“事物的正確答案不止一個(gè)”。這篇文章的作者是美國實(shí)業(yè)家羅迦費(fèi)恩格。二、作者簡介三、檢查預(yù)習(xí)字詞歸納注音：羅迦 ( ) 根深蒂固（ ）孜孜不倦( )汲?。?） 鍥而不舍（ ） 釋義：根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜：勤勉汲?。何　＜常簭南峦洗蛩浂簧幔罕扔饔泻阈?，有毅力。鍥：雕刻不言而喻：不用說就可以明白。喻：明白四、閱讀課文，整體感知1、本文論述了哪幾個(gè)問題?2、本文的論點(diǎn)是什么？五、深入探討請(qǐng)同學(xué)們速讀課文412段，思考：針對(duì)創(chuàng)造性的思維作者提出了哪幾個(gè)問題？1“創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素”？2“創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？”3“是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？”【探究問題1】“創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素”？請(qǐng)同學(xué)在文中劃出作者的觀點(diǎn)。明確：進(jìn)行創(chuàng)造性思維必須具備：淵博的知識(shí)；有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí) ；持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。文中用了哪兩個(gè)事例來證明作者的觀點(diǎn)？請(qǐng)分別用一句話概括這兩個(gè)事例。明確：約翰將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)；羅蘭把電視接收器作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。這屬于什么論證方法？有何作用？明確：舉例論證。事實(shí)勝于雄辯，增強(qiáng)文章說服力，使人信服。剛才我們分析了一下創(chuàng)造性思維必需的要素，作者認(rèn)為有三點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多事例可以支撐這些觀點(diǎn)，能不能舉一個(gè)例子？瓦特受到“水燒開后頂起壺蓋”的啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)。牛頓受到“蘋果落地”的啟發(fā)，創(chuàng)立了“萬有引力”學(xué)說。萊特兄弟研制成功世界上第一架成功飛上藍(lán)天的飛機(jī)。東漢的蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。宋代的畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。下面就請(qǐng)同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點(diǎn)，充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故，給文章添加一個(gè)自然段。要求：立意新穎，事例能支撐觀點(diǎn)，。評(píng)議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。【探究問題2】我們剛才小練筆，對(duì)創(chuàng)造性思維必需的要素有了更深的認(rèn)識(shí)，你覺得你身上具備了這些要素嗎？你覺得咱班同學(xué)誰具備了這個(gè)要素？（你有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎？）師生交流。每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人，那創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？作者做了充分的解答。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文 911段，用一句話概括出作者的觀點(diǎn)。明確：任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里。作者運(yùn)用了什么論證方法來證明這一觀點(diǎn)？明確：舉例論證，道理論證，對(duì)比論證追問：作者拿什么和什么進(jìn)行對(duì)比？富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？各自的結(jié)果如何呢？富有創(chuàng)造力的人 缺乏創(chuàng)造力的人認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信） 不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信）關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí) 進(jìn)行自我壓抑【探究問題3】所以作者得出了一個(gè)結(jié)論：區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，依據(jù)是什么?擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口，世界上有很多人因?yàn)榱粢庾约杭?xì)小的想法，而最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，能不能舉例來說明一下？例：著名的“萬有引力”學(xué)說的創(chuàng)立，就是牛頓留意了“果子為什么會(huì)落地”的結(jié)果。法國大數(shù)學(xué)家潘嘉賴，常說他的關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)明，大半是他在街頭閑逛時(shí)，留意一些“無意中得出來的細(xì)小的想法”后產(chǎn)生的。所以，我們想成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人，就應(yīng)該做一個(gè)有心人。六、小結(jié)全文總的來說怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的人？齊讀最后一段。自己再讀兩遍，然后合上書，復(fù)述作者提出的三個(gè)途徑。（略）延伸補(bǔ)充：除了作者談的以外，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥€有什么補(bǔ)充或建議。做一個(gè)有創(chuàng)造力的人需要：積累知識(shí)“孜孜不倦地汲取”“學(xué)識(shí)淵博”靈活運(yùn)用“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵”反復(fù)實(shí)驗(yàn)“持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”擁有自信“認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”珍惜靈感“鍥而不舍地把它發(fā)展下去”保持好奇“好像迷醉于神話故事一般”多向思維打破“根深蒂固”的“思維模式”敢于質(zhì)疑不“迷信權(quán)威”，堅(jiān)持真理七、拓展延伸創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。一張桌子四個(gè)角，用鋸子