2011-2012學年度第一學期三年級上冊數(shù)學試卷分析.doc

20112012學年度第一學期期末檢測三年級數(shù)學試卷分析2012年1月12日20112012學年度第一學期期末檢測三年級數(shù)學試卷分析 一、試題分析： 從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容緊扣教材所學知識，符合學生的認知水平。試題注重基礎知識的考察，設計題目時緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了數(shù)學學科特點，以能力立意命題，體現(xiàn)了數(shù)學課程標準精神。有利于考察數(shù)學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。 （1）強化知識體系，突出主干內(nèi)容。 考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。 （2）貼近生活實際，體現(xiàn)應用價值。 “人人學有價值的數(shù)學”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、解決問題形式讓學生從中體驗、感受學習數(shù)學知識的必要性、實用性和應用價值。例如：一、填空題的第6小題，考察了生活中平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；第六大題：走近生活，解決問題中的數(shù)學則分別聯(lián)系生活中的蘋果裝箱、給正方形花壇圍柵欄和分吃西瓜等事例設計習題，這些問題的設計均取材于學生熟悉的生活事件，體現(xiàn)了數(shù)學生活化的理念。 （3）重視各種能力的考查。 本次試題通過不同的數(shù)學知識載體，全面考查了學生的計算能力（一、三、四、六題），觀察能力（五）和判斷能力（二）以及綜合運用知識解決生活問題的能力。二、考生答題情況分析；（一）認真審題，填一填：本題面廣量大，分數(shù)占全卷的1/4。本題主要考察學生書本知識的掌握情況。很多學生不能根據(jù)書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第3、10、11、12小題。第3小題主要錯在不會判斷商的位數(shù)，第10、12小題主要錯在單位的互化和填單位；第11小題錯在個別學生不會判斷積的位數(shù)。本題平均得分率約70，全對的約5，總體情況不太好。（二）火眼金睛判對錯：本題主要考察學生的判斷能力，除第1小題個別學生判斷有誤，其它小題正確率較高。（三）仔細推敲，選一選：本題考察的知識面也較多，出錯較多的是第4小題，對分數(shù)的認識不夠好，其它小題正確率較高。（四）細心計算，我最棒。1、直接寫得數(shù)。本題主要考察兩、三位數(shù)乘（除）一位數(shù)當中的整十、整百的數(shù)乘（除以）一位數(shù)的能力。從整體情況來看，除個別學生錯題以外，大部分學生均掌握牢固。個別學生錯題原因主要有二：一是讀題不認真，乘和除分不清楚。二是個別學生得數(shù)的末尾有幾個0弄不明白。例：405 20、85040、2100730；等。估算。主要考察兩三位數(shù)乘（除以）一位數(shù)的估算。整體還可以，約1/10的學生主要錯在把乘法看成了除法，把除法算成了乘法，還有的學生不會估數(shù)，如：898800、251560等。2、用豎式計算。整體不錯。個別學生出錯，說明學生的計算掌握的比較扎實。只有個別學生橫式忘記寫得數(shù)。3、脫式計算：整體不錯，個別學生出錯。（五）、畫圖題。許多學生主要錯在數(shù)格時數(shù)錯了。講評時要重點講解如何數(shù)幾個格，講明白從圖形的哪兒開始數(shù)。 （六）、走近生活，解決問題。共6個小題，其中第5題錯誤率較高，第6小題有的學生不理解題意。結果算式就列錯了。三、在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進。 1、 學生的口算能力有待于加強，提高準確度。 2、 在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。 3、在教學中，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。 4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養(yǎng)學生從