高一語文必修1作文課《觸動(dòng)心靈的人和事》優(yōu)秀教案.docx

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 心音共鳴 寫觸動(dòng)人心靈的人和事教案【教材分析】 高一年級(jí)第一學(xué)期的寫作訓(xùn)練主要是記敘文寫作。不少同學(xué)都有這樣的體會(huì):寫記敘文時(shí),如果題目能觸動(dòng)自己的感情,或者引起自己的興趣,就可能寫出一篇好作文,即使平時(shí)作文寫不通的學(xué)生,也會(huì)寫出比較通順的作文;反之,如果學(xué)生對(duì)題目不感興趣,像擠牙膏一樣硬寫,即使平時(shí)作文不錯(cuò)的學(xué)生,也會(huì)寫得磕磕絆絆。這就說明寫作文,不能光會(huì)寫法,更要選擇內(nèi)容。本單元設(shè)置的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感性,作文時(shí)要盡量發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn),從自己的生活儲(chǔ)備中提取曾經(jīng)觸動(dòng)心靈的人和事?！緦W(xué)情分析】 對(duì)于一名高中生來說,寫一篇記人記事的文章不是很困難,但要寫出令人感動(dòng)的文章就很困難了,原因主要他們的文章沒有觸動(dòng)人們的心靈,缺乏對(duì)生活的敏感。學(xué)生大概分為三類:一類是情商不夠,對(duì)于身邊的人和發(fā)生的事情不敏感,不能從平凡人和事中捕捉到觸發(fā)點(diǎn);一類是思維僵固,就事論事,不知道以小見大,見微知著;三類是情感豐富,對(duì)于身邊的人和發(fā)生的事情較敏感,只是語言表達(dá)能力欠火候。本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生回到自身,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析自身的弱點(diǎn),加以彌補(bǔ)而已。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.要勤觀察,勤記錄,勤思考,做生活的有心人、有情人。2.感悟生活,發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)。3.提煉素材,整體構(gòu)思,寫出觸動(dòng)心靈的人和事,掌握相關(guān)的寫作方法?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1、怎樣才能抓到觸動(dòng)心靈的人和事2、搜集大量的有關(guān)感人的資料,選擇典范例文,做生活的有心人、有情人?！窘虒W(xué)方法】先讀材料,后方法指導(dǎo),再實(shí)際操練?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入設(shè)計(jì) 記敘文和議論文的最大區(qū)別是什么？“唯有真情好文章”只有融入你的真情實(shí)感，才能寫好記敘文，因?yàn)橛洈⑽乃妥h論文、說明文的最大區(qū)別就是一個(gè)“情”字，議論文和說明文講究理性，講究邏輯思維，要以理服人，而記敘文則要以情動(dòng)人。所以說，寫觸動(dòng)心靈的人和事,以情動(dòng)人是記敘文的終極追求。我們?cè)賮砜匆幌赂呖紝?duì)記敘文和議論文的不同要求ppt 高考作文要想達(dá)到一類卷標(biāo)準(zhǔn)得高分，必須做到： 記敘性文體講求“形象性、感染力和獨(dú)特性”。 議論性文體講求“思想性、獨(dú)特性和說服力”。 那么，如何才能寫出這樣的文章呢?二、解讀文本(一)、啟迪感悟:寫作平淡的原因是什么?教師點(diǎn)撥:缺乏對(duì)生活的敏感，忽略了身邊的人和事我們寫作要做到“有感而發(fā)”，就是因?yàn)槟硞€(gè)人，某件事，你心生感觸，于是，你把你的感觸寫下來，這就成為了一篇記敘文。 作家談“有感而發(fā)”:1.沒有感情也就不存在真正的藝術(shù)。 歌德2.你自己要先笑,才能引起別人的笑。同樣,你自己得哭,才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。 賀拉斯3.要對(duì)讀者真實(shí),首先要對(duì)自己真實(shí),要把自己的真實(shí)感情寫出來。 冰心(二)、言之有物:按摩心靈,能夠觸動(dòng)心靈的人和事有哪些?請(qǐng)看視頻 教師小結(jié):叱咤風(fēng)云的人物,驚天動(dòng)地的大事固然能夠打動(dòng)人心,而往往更為打動(dòng)我們的只需是一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作一句話而已,有時(shí)僅僅是天上的一片云地上的一棵草,水面的一層浪花。從平凡小事中觀察人物,在細(xì)小變化中探索事物,深度挖掘就能寫出好文章。以“感動(dòng)”為例,可挖掘的就有很多:1、自然風(fēng)物、人文景觀的感染觸動(dòng);2、現(xiàn)代傳媒中的視聽感覺;(電視上、報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)上的一張照片、一則新聞、一個(gè)欄目)3、實(shí)際生活中的見聞體驗(yàn);(一次離別、一場(chǎng)誤會(huì)、一句話語、一個(gè)動(dòng)作、一抹微笑、一滴淚珠)4、藝術(shù)欣賞中的心靈震撼;(假托你喜歡的一個(gè)歷史人物、古今名人或文學(xué)形象,寫他們的人生細(xì)節(jié),想象他們的內(nèi)心世界,捕捉觸動(dòng)你心靈的一瞬間)當(dāng)我們找到了我們想寫的東西，也就是說素材已經(jīng)找好了，那么我們具體要怎么把文章寫出來呢？我們?cè)趺醋尶次覀兾恼碌娜艘哺惺艿轿覀儺?dāng)初的那份感動(dòng)呢？接下來我們就來看一下具體的寫作方法。(三)、言之有法:讓感情在筆端緩緩流淌(1)閱讀素材,診斷寫法“我的爸爸總是很相信我,他相信我是一個(gè)好孩子。在初三的時(shí)候,應(yīng)該算是因?yàn)楹闷姘?和同學(xué)去過幾次網(wǎng)吧,但是爸爸不知道,有一次,爸爸給我“上課”的時(shí)候,就說到不去網(wǎng)吧的事,從那次之后,我就再?zèng)]去過了,因?yàn)槲抑?他相信我,我就有責(zé)任值得被他相信。”問:這段文字寫的感動(dòng)你了嗎?為什么呢?探究結(jié)論:內(nèi)容平淡索然,行文干癟無味,缺少感染力。人物性格不鮮明,人物形象不豐滿 ,缺少形象性。爸爸怎么勸說的？我當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是什么？這些都是需要詳細(xì)寫的，把這些東西寫詳細(xì)了，文章才會(huì)有感染力(2)明確目的,教授寫法 葉 落 而 知 天 下 秋細(xì)節(jié)描寫“所謂大師,就是這樣的人,他們用自己的眼睛去看別人看過的東西,在別人司空見慣的細(xì)小上,能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！?-羅丹藝術(shù)論問：在你眼里什么是細(xì)節(jié)描寫？ 教師小結(jié):細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。(3)文段賞析,借鑒寫法孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道:“竊書不能偷”寫出了孔乙己想維護(hù)自己作為讀書人最后的尊嚴(yán)的窘態(tài)我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。寫父親爬月臺(tái)的艱難樣子，表現(xiàn)父親的年邁，身體不好，也表現(xiàn)父愛(4)比較閱讀,提升寫法 細(xì)節(jié)描寫淑女的寫法 她端起碗,挑了幾根菜葉,張開嘴巴,嚼著食物。(原文)她(小心翼翼地)端起碗,挑了幾縷菜葉,(慢慢地送到)嘴邊,(害羞似的)張開櫻桃小嘴,又(迅速)合上,(極小幅度地)嚼著食物,(還不停地)用餐巾紙擦拭唇角的余油。(改文) 細(xì)節(jié)描寫粗漢的吃相他見菜齊后,便提起筷,端起碗,對(duì)著菜就是一夾,合著飯往嘴里送。(原文)他見菜端齊后,便急忙提起筷,端起大碗,對(duì)著菜就是一夾,合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水,撐的兩腮鼓鼓的,還有一粒米粒掛在嘴角上。(改文) 添加心理細(xì)節(jié)描寫A、這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢?我坐在椅子上,想了又想,心里很緊張, 猶豫了很久,終于走上了講臺(tái)B、這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢?我坐在椅子上,雙腳發(fā)抖,手也冰涼冰涼的,這使我感到很不舒服,不停地在椅子上挪動(dòng)又有兩位同學(xué)上去改答案了,教室里出奇地安靜。到底上不上去呢?我心里像揣了只小兔,怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓,幾次想沖上去,可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎?我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍,似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是,心一橫,“呼”地站起來,跺跺腳,對(duì)著手哈了幾口氣,邁離了座位 摘自脫下自卑的外衣(四)授之以漁,教授學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的具體方法1、步步追問法 “我看見一個(gè)小姑娘,年齡不大,臉很瘦,穿得也很差”追問:“小”到什么程度?怎么個(gè)“瘦法”?穿得有多“差”? 示例:我看見一個(gè)小姑娘,只有八九歲光景,臉瘦瘦的,好似一層皮敷在面頰的骨頭上,顴骨突出,眼眶凹陷進(jìn)去,凍得發(fā)紫的嘴唇,頭發(fā)很短,穿一身很破舊的衣褲,光腳穿一雙草鞋。2、類比聯(lián)想法老師講課有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作,講著講著,他就會(huì)將眼睛向上看,令人忍俊不禁。(原文)當(dāng)他沉浸在他描述的文學(xué)世界里的時(shí)候,他的眼光就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離我們,開始望向天花板,那是什么樣的眼神啊!我曾在魯迅的從百草園到三味書屋里見過,那啟蒙先生的眼神是對(duì)古代文化的陶醉和沉迷;我曾在都德的最后一課里見過,韓邁爾先生的眼神是對(duì)法蘭西語言的熱愛和崇敬;我曾在時(shí)間簡(jiǎn)史的扉頁上見過,霍金先生的眼神是對(duì)科學(xué)王國的探索和追求。(改文)3、想象延伸法“她罵他混蛋?！闭归_你的想象,恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。(1)添加“語言描寫”她罵他道:“你真是一個(gè)混蛋!”(2)添加“動(dòng)作描寫”她用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)混蛋!”(3)添加“肖像描寫”她早已氣得渾身顫抖,臉色鐵青,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)混蛋!”(4)添加“心理描寫”她早已氣得渾身顫抖,臉色鐵青,但她還是在不斷地告誡自己:不要生氣!不要失態(tài)!不要罵人!最終她實(shí)在是忍不住了,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)混蛋!”4.運(yùn)用修辭,畫其神韻法一天晚上,烏云像一群孤魂野鬼一般悄悄地聚攏過來,接著便是一陣鬼哭狼嚎般的風(fēng)聲,凄凄地向我撲來。大樹說:“暴風(fēng)雨就要來了?！蔽夷懬拥?fù)u晃著身子,樹葉落下來又被風(fēng)撕碎了,最后又被瘋狂地卷走?！安?”我捂住耳朵,像被戳的刺猬一樣蜷縮著身子,大樹用它的樹枝點(diǎn)了點(diǎn)我的腦袋:“孩子,你必須經(jīng)得起風(fēng)雨的考驗(yàn)!”摘自成長(zhǎng),需要風(fēng)雨5、變換角度,增加層次法魯達(dá)聽得,跳起身來,拿著那兩包臊子在手,睜著眼,看著鄭屠,道:“酒家特地要消遺你!”把兩包臊子劈面打?qū)⑷? 魯達(dá)再入一步,踏住胸脯,提著醋缽兒大小拳頭,撲的只一拳,正打在鼻子上,打得鮮血迸流,鼻子歪在半邊,卻便似開了個(gè)油鋪咸的,酸的,辣的,一發(fā)都滾出來 鄭屠掙不起來,那把尖刀也丟在一邊,口里只叫:“打得好!” 魯達(dá)罵道:“直娘賊!憊敢應(yīng)口!” 提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳,打得眼棱縫裂,烏珠迸出,也似開了個(gè)彩帛鋪的紅的,黑的,紫的,都綻將出來又只一拳,太陽上正著,卻似做了一全堂水陸的道場(chǎng)磐兒,鈸兒,鐃兒,一齊響。四、課堂小結(jié):用審美的眼光審視