高中語(yǔ)文《祝?！方贪?4 新人教版必修3.doc

祝福教學(xué)目標(biāo)識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)理解和分析理解小說創(chuàng)作的社會(huì)背景根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象分析小說的環(huán)境描寫及對(duì)主題的作用倒敘手法教學(xué)設(shè)想此文長(zhǎng)達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。由于小說所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以在課堂開始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)。文章較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué) 小說的環(huán)境描寫人物性格形象小說的主題和人物形象的意義此文是現(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義不甚相同，正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力二課時(shí)教學(xué)過程布置預(yù)習(xí)查找相關(guān)資料，了解年前后中國(guó)社會(huì)的狀況讀遍課文第一課時(shí)一導(dǎo)入1911年辛亥革命結(jié)束了中國(guó)幾千年的封建統(tǒng)治，但并未完成反帝反封建的革命任務(wù)，封建思想封建勢(shì)力仍然壓迫著下層百姓，尤其是婦女。1911年“五四”運(yùn)動(dòng)高舉“民主與科學(xué)”的旗幟，喊出了“打倒封建禮教”的口號(hào)，以徹底反帝反封建為己任，婦女解放也成為思想解放、社會(huì)解放的重要內(nèi)容。寫于1924年2月7日的小說祝福，正是借祥林嫂的形象，再現(xiàn)了封建禮教吃人的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了作者鮮明的政治立場(chǎng)。關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨年前后的歷史C關(guān)于女子的節(jié)烈觀二整體感知，梳理情節(jié) 通讀全文，梳理文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)情節(jié) 內(nèi)容順序 （板書）序幕（1-2） 祝福景象與魯四老爺結(jié)局（3-33） 祥林嫂突然死去倒敘 開端（34-53） 初到魯鎮(zhèn) 發(fā)展（54-65） 被賣改嫁 高潮（66-111） 再到魯鎮(zhèn) 尾聲（112） 祝福景象和我的感受 祥林嫂的人生：快樂與苦難并存快樂與幸福 苦難與不幸逃出婆家在魯四老爺家做工 被婆家賣掉滿足，有笑影，白胖了 拼死反抗再婚：沒婆婆，丈夫有力氣 丈夫死了，兒子被狼吃了 有自己的房子 她又落到魯四老爺家做工 生了兒子 胖了 被魯鎮(zhèn)的人歧視（阿毛、額頭上的疤） 被魯四老爺歧視 對(duì)地獄的恐懼捐門檻贖罪 參加祭祀儀式被拒絕神氣很舒暢，眼光也分外有神 惴惴的頭發(fā)也花白了，最終被趕出魯家，淪為乞丐 帶著疑問和恐懼貧困而死 小說采用了倒敘的手法，其作用是什么？A造成強(qiáng)烈的懸念：她為什么會(huì)在年終祝福時(shí)死去？怎樣死的？怎樣淪為乞丐的？為什么向“我”提出一連串的怪問題？為什么魯四老爺罵她“謬種”？能夠引人入勝。B直奔主題。倒敘既給作品造成了悲劇氣氛，定下了悲涼的基調(diào)，又突出了祥林嫂和魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了反封建的主題。C突出典型環(huán)境。環(huán)境是人物性格的土壤。祥林嫂的悲劇主要發(fā)生在魯鎮(zhèn)，魯鎮(zhèn)是一個(gè)典型環(huán)境。衛(wèi)家山的禮教氣氛不夠濃：山里人窮，所以祥林嫂的婆婆肯將守節(jié)的寡婦嫁到更窮的“里山”賀家坳。賀家坳貞潔觀念和禮教氣氛更淡，所以那里還流行搶親的風(fēng)俗。而這件事情在魯鎮(zhèn)的大戶人家的太太四嬸看來簡(jiǎn)直就是不可思議的。祥林嫂的悲劇性格和悲劇故事一定要在魯鎮(zhèn)才能發(fā)展和完成。運(yùn)用倒敘就突出了典型環(huán)境。D利于剪裁。由于采用倒敘手法，讀者關(guān)注的是怎么死的，這樣倒敘故事時(shí)就可只選與她悲劇命運(yùn)直接相關(guān)的“半生事跡的斷片”，而不覺得支離破碎。三通過人物描寫分析人物命運(yùn)與性格小說通過塑造祥林嫂這個(gè)形象來表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格 給學(xué)生5分鐘時(shí)間整理思路，簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷 小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點(diǎn)，請(qǐng)找出并分析 畫眼睛要極儉省的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好還是畫她的眼睛我怎樣做起小說來的跳讀三次描寫，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征 第一次 臉色表黃生活艱辛 紅潤(rùn)青春的活力 順著眼善良安分溫順 第二次 兩頰消失了血色 順著眼，眼角上逞帶些淚痕 眼光沒有先前的那樣精神 沒有神采的眼睛 人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá) 第三次 眼珠間或一輪長(zhǎng)期的嚴(yán)重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無法表露，精神完全麻木 總結(jié)：三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn) 是什么使她的命運(yùn)如此悲慘直至死去？而她對(duì)自己的命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。 四練習(xí) 從文中再找出一處表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié) 五布置作業(yè) 熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。 第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)、理解小說的環(huán)境描寫 、分析小說的主題 教學(xué)過程一、討論上節(jié)課的課后練習(xí)一 參考角度：、沒有名字 、小十歲的丈夫 、工錢 （旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息 ）二小說刻畫了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的？點(diǎn)拔：.關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境 .關(guān)于環(huán)境描寫的類型及要求 文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在？（研讀開頭一節(jié)） .舊歷的年底最像年底是什么意思？為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息？ 將到新年是一種怎樣的氣氛？ 四叔與我見面的情景表現(xiàn)什么？大罵新黨，在書房里表現(xiàn)什么，為什么不是留在書房里研讀第一次祝福景象的描寫 .此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞 都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此如此也如此 女人、男人作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣?，層如其人，表現(xiàn)了什么？ 明確總結(jié) 沉悶壓抑的氣氛 封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固保守虛偽反動(dòng) 三研讀冬季日短一節(jié) 這段景物描寫的作用是？ 為什么說祥林嫂是玩物？ 如何理解則無聊生者不生- 明確：渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡，營(yíng)造悲涼氣氛，表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激 四研讀小說的結(jié)尾 這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系 點(diǎn)拔：.在結(jié)構(gòu)上 .對(duì)于中心的表達(dá)上 明確：.首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善 .與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福的氣氛形成對(duì)比，深化了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露 五總結(jié)性討論 小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂？.情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景.封建勢(shì)力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)悲劇性柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是兇手之一奚落祥林嫂的傷痕同情她卻給她增加了痛苦我是一個(gè)怎樣的形象.我與魯四老爺.我的說不清也許有自以為慰藉，不忍心增其煩惱 也未必意識(shí)到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭 說不清怕負(fù)責(zé)任的含混之辭 我說不清，始終不否定靈魂的有，