四川高考考試說明生物部分解讀.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2013年四川高考考試說明生物部分解讀 資中二中 羅魏2013年理科綜合考試大綱（生物部分）和2012年考試大綱（生物部分）基本完全一樣，具體說明如下：1 能力要求完全一樣.2 知識內(nèi)容的層次認定完全一樣。3 命題要求完全一樣。以能力測試為主導(dǎo)，重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現(xiàn)進行測量。要重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。今年生物試題最大變化就是分值由72分增加為90分，題量及考查的知識點也增多。在復(fù)習(xí)生物時要注意主干知識，重點放在“細胞與代謝”、“遺傳與變異”、“穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)”和生物與環(huán)境等內(nèi)容，同時也不能放過教材里細微知識點的把握。一、考試的能力與要求解讀1理解能力（1）能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。1（2011全國1）將人的紅細胞放入4蒸餾水中，一段時間后紅細胞破裂，主要原因是A.紅細胞具有水溶性 B.紅細胞的液泡體積增大C.蒸餾水大量進入紅細胞 D.低溫時紅細胞膜流動性增大【答案】C【說明】本題為I層次。主要涉及必修1體驗制備細胞膜和選修1血紅蛋白的提取和鑒定兩個實驗探究的材料和方法，通過分析滲透作用的原理、紅細胞的細胞結(jié)構(gòu)、以及細胞膜的流動性與溫度的關(guān)系等有關(guān)內(nèi)容，考查了學(xué)生對實驗原理的理解能力和相關(guān)知識點的識記能力，考查難度不大。（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。例2. （2006四川3）細胞增殖過程中DNA含量會發(fā)生變化。通過測定一定數(shù)量細胞的DNA含量，可分析其細胞周期。根據(jù)細胞DNA含量不同，將某種連續(xù)增殖的細胞株細胞分為三組，每組的細胞數(shù)如右圖。 從圖中所示結(jié)果分析其細胞周期，不正確的是A乙組細胞正在進行DNA復(fù)制B細胞分裂間期的時間比分裂期長C丙組中只有部分細胞的染色體數(shù)目加倍D將周期阻斷在DNA復(fù)制前會導(dǎo)致甲組細胞數(shù)減少【答案】D【說明】本題為 層次。利用柱形圖結(jié)合細胞增值過程DNA含量變化考查DNA復(fù)制、細胞周期、染色體數(shù)變化、細胞數(shù)目變化等相關(guān)內(nèi)容，主要考查了學(xué)生的記憶能力和結(jié)合相關(guān)知識進行理解和簡單推斷能力，考查的難度中等。（3）能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。例5（2006四川5）將川芎植株的一葉片置于恒溫的密閉小室，調(diào)節(jié)小室CO2濃度，在適宜光照強度下測定葉片光合作用的強度（以CO2吸收速率表示），測定結(jié)果如下圖。下列相關(guān)敘述，正確的是A如果光照強度適當(dāng)降低，a點左移，b點左移B如果光照強度適當(dāng)降低，a點左移，b點右移C如果光照強度適當(dāng)增強，a點右移，b點右移D如果光照強度適當(dāng)增強，a點左移，b點右移【答案】D【說明】本題為II層次。以恒溫的密閉小室影響光合作用的主要因素立意，主要考查光照強度的變化對光合作用起始點、光飽和點所對應(yīng)的CO2濃度變化等知識，達到考查考生圖文結(jié)合和轉(zhuǎn)變能力以及應(yīng)用知識解決實際問題的能力。2實驗與探究能力（1）能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。（2）具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。（3）具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（4）能對一些簡單的實驗方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。解讀：縱觀近幾年理綜生物實驗試題有以下幾個特點、分值穩(wěn)中有升，體現(xiàn)出“知識減負、技能加強”的高考命題動向。在理綜全國卷生物總分72分中，考查實驗與探究能力的分值一直在18-20分左右，占25-28%，而在今年五省高考中，山東卷生物總分73分，其中考查實驗與探究能力的為24分，占33%；寧夏卷總分90分中，考查考查實驗與探究能力的為41分，占比高達45%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，實行新課改后的高考，更加重視對學(xué)生能力的考查，而實驗與探究能力是其中最重要的、也是最能全面反映學(xué)生科學(xué)能力的一個方面，必將在今后的高考中占據(jù)越來越重要的地位，這一趨勢要引起我們廣大生物教師的高度重視。、立足于教材，以常規(guī)素材設(shè)置問題，設(shè)問既有廣度又有深度。高考試題對實驗與探究能力的考查，一改過去必做的實驗不考，考的都是考生沒做過、甚至是沒聽過的實驗素材，而是以教材中豐富的實驗素材為載體，加以適當(dāng)?shù)募庸?、處理，在學(xué)生熟悉的實驗情境中設(shè)計不同深度的問題，既沒有脫離中學(xué)的實際，又較好地考查了學(xué)生對實驗問題的分析、判斷和理解能力。綜觀近幾年高考試題中出現(xiàn)的來自課本的實驗素材有：還原糖的鑒定（山東）、恩格爾曼實驗（寧夏）、生長素的生理作用（寧夏）、質(zhì)壁分離與復(fù)原（寧夏、廣東、海南）、溫度對酶活性的影響（廣東）、觀察葉綠體（江蘇）、觀察DNA與RNA的分布（江蘇）、觀察植物細胞的有絲分裂（江蘇）、半透膜的透性探究（江蘇）、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗（江蘇）、血糖平衡的調(diào)節(jié)、水鹽平衡的調(diào)節(jié)、雜交育種等，選修部分-轉(zhuǎn)基因技術(shù)（山東）、微生物的培養(yǎng)、植物的組培、等。在高考試題中，來自課本的實驗素材如此集中而大面積的出現(xiàn)是過去全國理綜考試生物試卷中從來沒有過的，實驗與探究試題的回歸教材對中學(xué)的實驗教學(xué)是一個很好的導(dǎo)向，是今年高考的亮點之一。 這也為我們備戰(zhàn)2013年新課標高考時，進行實驗的復(fù)習(xí)指明了方向，有很好的指導(dǎo)意義。、實驗情境更加注重和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。如生長素濃度對生根的影響、運動時呼處氣體與平靜時CO2含量的比較、大豆的矮化問題、胡蘿卜素的提取等都是學(xué)生生活中比較耳熟能詳?shù)乃夭?，學(xué)生看了不陌生，既有利于學(xué)生正常的發(fā)揮，又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會，充分體現(xiàn)了STS教育的要求。、題型多樣，答案趨向規(guī)范化、標準化實驗探究題型多種多樣，從形式上，有選擇題、簡答題；其中簡答題根據(jù)考查目的不同：有設(shè)計實驗方案進行探究，有補充實驗步驟，有預(yù)測、分析實驗結(jié)果，還有對實驗方案的評價與修正，對實驗結(jié)果進行處理（如圖表轉(zhuǎn)換）與表達，另外還有說明指定實驗的原理、自變量、因變量等等，同時標準答案趨向標準化、規(guī)范化，使評卷結(jié)果更公正，減少了主觀因素的干擾。、題量增加，更加注重對實驗探究能力的全面考查去年實驗試題的素材大量取自教材中的實驗以及學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活實際，一改往年做的不考，考的都是學(xué)生不熟悉的甚至是大學(xué)教材中的素材，極大程度上消去了學(xué)生對實驗題的畏懼心理，同時今年的試題弱化了對設(shè)計完整實驗步驟的要求，題量雖然增加了，但減少了答案的文字表達要求，而增加了多樣化的表達方式，同時增加了得分點，答案趨向簡單化、標準化，使學(xué)生能有充分的時間認真審題，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮；而試題題型的多樣化則為全面考查實驗探究能力提供了可能，如設(shè)計實驗方案進行探究的題型可以考查學(xué)生對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力；補充實驗步驟，以及預(yù)測、分析實驗結(jié)果的題型，考查了學(xué)生對實驗?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟的理解和應(yīng)用；對實驗方案的評價與修正的題型，考查了學(xué)生對一些簡單的實驗方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂的能力；對實驗結(jié)果進行處理（如圖表轉(zhuǎn)換）與表達的題型，則考查了學(xué)生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理的能力和用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_與交流生物學(xué)知識及結(jié)論的能力。備考策略：、強化實驗理論基礎(chǔ)注重對課本分組實驗、演示實驗、說明實驗和隱含實驗等的再現(xiàn)、鞏固和提高。實驗是對教材中的假說、觀點、規(guī)律等內(nèi)容的驗證或探索，是教材內(nèi)容的遷移和延伸，它離不開教材的理論基礎(chǔ)，因此在復(fù)習(xí)時強化與教材有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，形成實驗理論和教材內(nèi)容的有機統(tǒng)一。高考試題中課本分組實驗、演示實驗、說明實驗和隱含實驗以及來自課本以外的實驗素材所涉及的最重要的實驗理論就是實驗設(shè)計的五大基本原則：科學(xué)性原則、單一變量原則、對照性原則、平行重復(fù)原則和可行性原則。在進行實驗復(fù)習(xí)時，我們不能僅僅停留在對實驗基本內(nèi)容（目的、原理、材料、方法、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等）的理解和掌握上，而且還要讓學(xué)生理解以上基本原則的含義和在確保實驗取得成功中的作用，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生一起尋找和挖掘其中蘊涵的能夠體現(xiàn)以上基本原則的關(guān)鍵詞語或句子，帶領(lǐng)學(xué)生分析如果缺少這些關(guān)鍵詞語或句子結(jié)果會有什么不同，從而充分理解以上基本原則對于達成實驗?zāi)康牡谋匾?，并且掌握如何用恰?dāng)?shù)脑~語或句子來表達和反映這些基本原則的實施，比如：設(shè)置實驗組與對照組對照性原則，每組多株（對、只、等）實驗中條件的控制（溫度、P等）試劑的用量、時間的長短都是確定的、可量化的平行重復(fù)原則，除所研究的變量外，其他可能影響實驗結(jié)果的條件都是相同的而且是適宜的單一變量原則、科學(xué)性原則，實驗的材料來源儀器操作方法是可以滿足的可行性原則等等。、能力訓(xùn)練貫穿始終落實考綱規(guī)定的17項學(xué)生活動,杜絕老師講實驗、學(xué)生背實驗的復(fù)習(xí)方法（至少可以看一看）；了解實驗?zāi)康?、原理、步驟，會控制條件，會使用儀器，會觀察和分析實驗現(xiàn)象、解釋實驗結(jié)果（數(shù)據(jù)）并得出實驗結(jié)論。要有八個方面的意識：動手操作意識、安全意識、規(guī)范化意識、環(huán)保意識、質(zhì)量意識、定量意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑意識（這些意識是可以通過考試得以體現(xiàn)的）。四種能力：圖示實驗觀察分析析能力、過程實驗補充能力、現(xiàn)象實驗描述能力、文字實驗說明能力。 、規(guī)范科學(xué)探究過程關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力應(yīng)該是全方位的，包括分析實驗原理是否正確、選擇實驗材料是否合適及易得、實驗設(shè)計思路是否科學(xué)、結(jié)果表達與記錄是否規(guī)范、結(jié)論與實驗現(xiàn)象是否存在邏輯上的因果關(guān)系、結(jié)論應(yīng)該是開放的還是限制性的。評價實驗方案是否具有科學(xué)性、是否體現(xiàn)對照、是否控制了無關(guān)變量、是否有利于減小誤差等因素要有所側(cè)重。關(guān)于探究實驗要引導(dǎo)學(xué)生掌握探究實驗設(shè)計的一般程序，知道其中每一步驟的作用，掌握設(shè)計簡單探究實驗方案的方法。注重挖掘教材潛在的實驗與探究因素生物學(xué)的知識是在觀察、實驗的基礎(chǔ)上得出或通過實驗得到實證的。不僅要重視分組實驗和演示實驗，而且要重視分析教材中大量的隱性實驗內(nèi)容科學(xué)發(fā)現(xiàn)史和經(jīng)典實驗，如生長素的發(fā)現(xiàn)恩格爾曼實驗轉(zhuǎn)化實驗等在年高考試卷中就出現(xiàn)了，還有就是不同版本教材中共性的結(jié)論，復(fù)習(xí)時要多從實驗角度想一想，這一結(jié)論是怎么得出的？我們有沒有辦法進行驗證與探究？進行科學(xué)實驗方法的歸納切（移）除法、飼喂法、臨床觀察法、雜交（測交）法、同位素標記（熒光標記）法、離心（密度梯度離心）法、提取法、引流法、模擬實驗法、調(diào)查法等以及測定呼吸作用光合作用的裝置（CO2的消去）、細胞及細菌培養(yǎng)的裝置等等要有一定歸納，避免新情境中學(xué)生無所適從。到位訓(xùn)練切忌眼高手低學(xué)生中有一個普遍的現(xiàn)象：看實驗題，想實驗題，不愿動手寫。往往覺得差不多，結(jié)果在實戰(zhàn)中雖有一定的思路，但表達不出來或無條理。作為老師要不怕麻煩，在平時或考試時要適當(dāng)精選一些實驗設(shè)計題對學(xué)生進行訓(xùn)練，少而精的訓(xùn)練，針對性的評講和修正顯得十分重要，只有讓學(xué)生動手做，我們才能發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，并及時加以矯正，是學(xué)生的實驗探究能力不斷得到提高。例3（2010四川2）下列對實驗的相關(guān)敘述，正確的是A.探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的專一性作用時，可用碘液替代斐林試劑進行鑒定B.紙層析法分離葉綠體色素的實驗結(jié)果表明，葉綠b在層析液中溶解度最低C.調(diào)查人群中某種遺傳病的發(fā)病率時，應(yīng)選擇有遺傳病史的家系進行調(diào)查統(tǒng)計D.鑒定蛋白質(zhì)時，應(yīng)將雙縮脲試劑A液和B液混合以后再加入待檢組織樣液中【答案】B【說明】本題為I層次。立足于教材四個實驗探究的原理和實驗預(yù)期，涉及高中教材觀察或鑒定實驗中有關(guān)的顯色現(xiàn)象，考查了考生對教材實驗的掌握程度，雖然綜合性較強，但題目難度不大，主要考查理解記憶能力。 （2009四川30改編）將小鼠胚胎干細胞定向誘導(dǎo)分化成一種特定的細胞（命名為M細胞），再將M細胞移植到糖尿病模型小鼠（胰島細胞被特定藥物破壞的小鼠）體內(nèi)，然后測定小鼠的血糖濃度，結(jié)果如圖所示（虛線表示正常小鼠的血糖濃度值）。請回答相關(guān)問題：（1）根據(jù)實驗結(jié)果可判定M細胞已具有 細胞的功能。說明判定的理由 。（2）用胰島素基因片段做探針，對小鼠胚胎干細胞和M細胞進行檢測（注：DNA探針是DNA單鏈的片段，可以與互補的DNA或RNA單鏈配對）。請在下表的空格中填上檢測結(jié)果（用“+”表示能檢測到，用“”表示不能檢測到）。用探針檢測細胞的DNA用探針檢測細胞的RNA胚胎干細胞M細胞胚胎干細胞M細胞上述實驗結(jié)果表明，胚胎干細胞通過 定向分化為M細胞。（3）若將M細胞的細胞核移植到去核的卵細胞中，重組細胞能否分化為其他類型細胞 ，請說明理由 ?！敬鸢浮浚?）胰島B 胰島B細胞分泌的胰島素是唯一降低血糖的激素+（2） 基因的選擇性表達（胰島素基因的表達）（3）能 細胞核含有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì)（細胞核的全能性） 【說明】本題為II層次。以對照實驗為主干，涉及血糖調(diào)節(jié)、細胞的分化、細胞的全能性、DNA分子雜交技術(shù)有關(guān)內(nèi)容，源于教材，考查了學(xué)生綜合應(yīng)用能力，實驗?zāi)芰?，尤其對學(xué)生的表達和圖像分析能力要求較高。3獲取信息的能力（1）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。（2）關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。解讀：獲取信息能力是指通過多種渠道發(fā)現(xiàn)和收集信息、鑒別和選擇信息、轉(zhuǎn)化和運用信息的一種能力。在日常的生物教學(xué)中注重對考生獲取信息能力的培養(yǎng)具有重大意義，獲取信息能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步。在生產(chǎn)、生活實踐中遇到的各種問題，首先要能在這些相關(guān)材料中獲取有效生物學(xué)信息，方能進一步分析和解決生物學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的實質(zhì)是強調(diào)學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上不斷提到自身生物科學(xué)素養(yǎng)。近年來，隨著新課程高考在全國各省逐步實施，生物試題所體現(xiàn)的課外信息量越來越多。以能力考查為主的生物高考不再拘泥于教材，試題往往以某一生物學(xué)相關(guān)事件為背景，從與生物相關(guān)的社會生產(chǎn)實踐，影響科學(xué)、技術(shù)和社會的生物新技術(shù)、新進展等方面衍生出對考生多方位、多角度的能力考查，其中首要能力就是獲取信息的能力，它要求考生從材料中獲取有效的生物學(xué)信息，并能結(jié)合生物學(xué)相關(guān)知識，分析問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力可以實行兩步走策略。首先，訓(xùn)練學(xué)生從課外材料、生物學(xué)新進展、生物科學(xué)發(fā)展史等信息中篩選、提取有效生物學(xué)信息。第二步，根據(jù)提取到的有效信息，結(jié)合和運用生物學(xué)相關(guān)知識、原理和方法進行分析，達到解決實際問題的目的。以諾貝爾獎為背景材料的試題，如果能與所學(xué)知識有機結(jié)合進行考查，就能很好地體現(xiàn)考綱獲取信息能力的考查要求。2006年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎授予了美國科學(xué)家安德魯法爾和克雷格梅洛，以表彰他們發(fā)現(xiàn)了RNA(核糖核酸)干擾機制。 例190年代植物學(xué)家試圖向牽牛花的基因組中引入紅色素基因，以使花瓣的顏色加深，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，花瓣的顏色并沒有加深。后來科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一種新的基因調(diào)控方式RNA干擾解釋了這一現(xiàn)象。RNA干擾的作用機理如下圖所示： RNA干擾的結(jié)果導(dǎo)致與mRNA對應(yīng)的“基因沉默”了，無法表達?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)在動物和人體組織細胞中也存在這種現(xiàn)象。 （1）科學(xué)家獲得紅色素基因并將它插入到牽?；ǖ幕蚪M中，采用的生物技術(shù)被稱為 ，此技術(shù)實現(xiàn)了對生物性狀的 。 （2）復(fù)合體I能夠?qū)㈦p鏈RNA切割成片段，復(fù)合體又將一條RNA鏈清除，說明它們具有 的作用。mRNA與復(fù)合體上的RNA結(jié)合遵循 。 （3）紅色素基因“沉默”的原因是 。 （4）有科學(xué)家將能引起RNA干擾的雙鏈RNA的兩條單鏈分別注入細胞，結(jié)果卻沒有引起RNA干擾現(xiàn)象，請據(jù)圖分析最可能的原因是 。 （5）在沒有RNA干擾作用時，遺傳信息能在生物大分子間傳遞。用圖式表示細胞中遺傳信息表達的過程： 簡析：解答此類試題首先必須明白試題提供的背景知識，這是解題的前提。本題的圖示明確地表示了RNA干擾的機理。（1）向牽?；ǖ幕蚪M中引入紅色基因，也就是把外源基因引入牽?；毎?，屬于轉(zhuǎn)基因（或基因工程）范疇，由于轉(zhuǎn)基因是將已知的基因轉(zhuǎn)入受體中的，因此能有目的地、定向地改造生物的性狀。（2）在生物體中的各種反應(yīng)都是在酶的催化下完成的，復(fù)合體I將RNA切割成片斷與限制性內(nèi)切酶切割特定的DNA序列類同；復(fù)合體一條RNA鏈清除可以看作是將RNA鏈水解了，這些過程的進行都需要特定的酶參與。（3）根據(jù)題中信息，基因沉默的原因在于由基因轉(zhuǎn)錄得到的mRNA被蛋白質(zhì)復(fù)合體水解了，因此也就無法翻譯相應(yīng)的蛋白質(zhì)。（4）由于蛋白復(fù)合體只能識別雙鏈RNA，不能識別單鏈RNA，因此把能引起RNA干擾的雙鏈RNA的兩條鏈分別注入細胞時，復(fù)合體就無法作出識別，也就不會引起RNA干擾現(xiàn)象。（5）生物體中遺傳信息的傳遞過程可以用中心法則來概括，但題中要求表示的只是遺傳信息的表達過程，也就是只需要畫出轉(zhuǎn)錄與翻譯，至于復(fù)制以及逆轉(zhuǎn)錄過程不屬于表達，圖中不需要表示出來。 答案：（1）轉(zhuǎn)基因技術(shù) 定向改造 （2）酶 堿基互補配對原則 （3）mRNA分子被剪切、分解，無法翻譯成相應(yīng)的蛋白質(zhì) （4）蛋白復(fù)合體只能識別雙鏈RNA，不能識別單鏈RNA(5) 4綜合運用能力理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題。解讀：此類試題的情境設(shè)置比較復(fù)雜，要求學(xué)生有較強的獲取信息能力、邏輯推理能力以及縝密的思維能力。側(cè)重考查的是生物學(xué)科內(nèi)知識的綜合，一道題往往涉及很多方面的知識點，因此，考生復(fù)習(xí)時應(yīng)關(guān)注各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣看來，圍繞主干知識構(gòu)建系統(tǒng)化知識網(wǎng)絡(luò)就顯得格外重要了。對于經(jīng)?？疾榈闹鞲芍R，如：代謝（光合作用和呼吸作用、酶）、遺傳基本規(guī)律、穩(wěn)態(tài)（生命活動的調(diào)節(jié)）等，考生復(fù)習(xí)時應(yīng)特別關(guān)注，同時，要加強圖表、曲線等應(yīng)用性訓(xùn)練。例11（2010四川1改編）與酵母菌相比，硝化細菌具有的特點是A.無線粒體，只能通過無氧呼吸獲得能量B.無葉綠素，只能以有機物作為碳源C.無細胞核，只能通過出芽生殖方式繁殖后代D.無染色體，只能在DNA水平產(chǎn)生可遺傳變異【答案】D【說明】本題為II層次。充分體現(xiàn)了必修與選修的相互綜合，通過酵母菌和硝化細菌的討論，考查了真核細胞和原核細胞的區(qū)別、微生物培養(yǎng)的營養(yǎng)成分、細胞呼吸的場所、光合作用與化能合成作用、可遺傳變異的類型等內(nèi)容，綜合性非常強。深入考查了考生對教材知識的理解能力和綜合應(yīng)用能力。二、考試范圍與要求的解讀生物考試內(nèi)容包括分子與細胞遺傳與進化穩(wěn)態(tài)與環(huán)境生物技術(shù)實踐四個模塊，其中生物技術(shù)實踐只涉及6個專題中7個課題的內(nèi)容?？荚噧?nèi)容以“知識內(nèi)容與要求”表的形式呈現(xiàn)，考試要求的程度在表中用和標出，“實驗與探究能力”的考試要求程度用文字說明。對考試要求和闡釋如下：對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們，與課程標準中的“了解水平”相當(dāng)。：理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情景中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。知識內(nèi)容與要求主題知識內(nèi)容要求說明必修1分子與細胞11細胞的分子組成命題解析（1）蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能 氨基酸及其種類蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性蛋白質(zhì)的功能核酸在細胞中的分布核酸是由核苷酸連接而成的長鏈1、本專題以非選擇題的形式考查的較少，多以選擇題的形式出現(xiàn)。2、蛋白質(zhì)、核酸是生命重要的兩大類物質(zhì)，對此知識點的考查一般與其他章節(jié)內(nèi)容進行綜合考查。（2）糖類、脂質(zhì)的種類和作用細胞中的糖類細胞中的脂質(zhì)生物大分子以碳鏈為骨架糖類、無機鹽、水分、脂質(zhì)考查的較少，多以選擇題的形式進行考查，內(nèi)容多是學(xué)習(xí)過程中容易忽視的知識。（3）水和無機鹽的作用 12細胞的結(jié)構(gòu)從生物圈到細胞不作要求（1）細胞學(xué)說的建立過程 （2）細胞的多樣性和統(tǒng)一性含 “使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞”（3）細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 細胞膜的成分細胞膜的功能對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容細胞膜系統(tǒng)方面考查對其組成的掌握，另外考查各種生物膜之間的聯(lián)系及生物膜在生活、生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。（4）細胞器的結(jié)構(gòu)和功能 細胞器之間的分工細胞器之間的協(xié)調(diào)配合細胞的生物膜系統(tǒng)以選擇題的形式考查各種細胞器的結(jié)構(gòu)及功能，題目難度不大。（5）細胞核的結(jié)構(gòu)和功能 因細胞核中有遺傳物質(zhì)，所以單獨考查細胞核功能的題目很少，對細胞內(nèi)遺傳物質(zhì)的考查則與遺傳規(guī)律與變異相關(guān)。13細胞的代謝（1）物質(zhì)出入細胞的方式 細胞的吸水和失水物質(zhì)跨膜運輸?shù)钠渌麑嵗粍舆\輸主動運輸對物質(zhì)出入細胞方式的考查的題目不少，但分值不大，多以選擇題的形式進行考查。（2）酶在代謝中的作用酶的作用和本質(zhì)酶的特性 “酶”考點主要以圖表的形式聯(lián)系生產(chǎn)生活實際綜合考查酶的特性和活性的影響因素。題目多以選擇題的形式出現(xiàn)。（3）ATP在能量代謝中的作用 ATP分子中具有高能磷酸鍵ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化ATP的利用“ATP考點主要是和光合作用、呼吸作用等知識聯(lián)系起來作為能量代謝的基礎(chǔ)間接考查。主要以非選擇題的一個小題出現(xiàn)。（4）光合作用的基本過程 捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)光合作用的探究歷程光合作用的過程化能合成作用不作要求“光合作用與呼吸作用“考點一般較少直接考查知識點，而是與實驗、模型或生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，并以此為背景進行理科綜合試題的命制，主要考查獲取信息的能力和通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理判斷的能力。（5）光合作用原理的應(yīng)用 含 “研究環(huán)境因素對光合作用強度的影響”（6）細胞呼吸細胞呼吸的方式有氧呼吸無氧呼吸細胞呼吸原理的應(yīng)用 14細胞的增殖（1）細胞的生長和增殖的周期性 細胞不能無限長大 細胞通過分裂進行增殖（2）細胞的無絲分裂 2、無絲分裂要注意其過程中仍要進行遺傳物質(zhì)的復(fù)制和分配。（3）細胞的有絲分裂 細胞周期的概念細胞有絲分裂不同時期的特點動、植物細胞有絲分裂的異同點有絲分裂的特征和意義含 “觀察細胞的有絲分裂”1、細胞生長和增殖周期性主要考查對細胞周期的識別和有關(guān)細胞分裂過程的辨析。2、細胞有絲分裂過程中圖像分析是考查的重點，但綜合卷中對這部分的考查并不多。15細胞的分化、衰老和凋亡（1）細胞的分化及意義（2）細胞的全能性近年對全能性的考查較少（3）細胞的衰老和凋亡個體衰老與細胞衰老關(guān)系細胞衰老的特征細胞的凋亡 細胞分化、衰老、凋亡多與生活實踐、醫(yī)學(xué)治療相聯(lián)系進行考查，題目背景較新，考查獲取信息、分析信息的能力。（4）癌細胞的主要特征及防治 癌細胞的主要特征致癌因子細胞癌變是人類健康面臨的大問題，所以這部分的考查不少，多以最新研究成果設(shè)題，考查理解和掌握細胞癌變 的原理和治療。必修2遺傳與進化21遺傳的細胞基礎(chǔ)（1）細胞的減數(shù)分裂 減數(shù)分裂的過程和意義以及減數(shù)分裂和有絲分裂的比較是高考命題的熱點。在理科綜合中所出試題并不多。（2）配子的形成過程 精子、卵細胞的具體形成過程考查的較少，要把握兩者形成過程中的異同。（3）受精過程 明確受精過程的意義以及受精卵中細胞質(zhì)的來源問題。22遺傳的分子基礎(chǔ)（1）人類對遺傳物質(zhì)的探索過程對遺傳物質(zhì)的早期推測肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗噬菌體侵染細菌的實驗 以選擇題形式考查兩個經(jīng)典實驗的設(shè)計思路和結(jié)論是高考命題的重點。（2）DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建DNA分子的結(jié)構(gòu) 常以選擇題的形式考查DNA分子的結(jié)果特點與復(fù)制過程，復(fù)習(xí)時注意本部分知識的相關(guān)計算題目。（3）基因的概念 說明基因與DNA關(guān)系的實例DNA片段中的遺傳信息單獨考查基因概念的題目很少。（4）DNA分子的復(fù)制對DNA分子復(fù)制的推測DNA分子復(fù)制的過程DNA的半保留復(fù)制的實驗證據(jù)不作要求（5）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄遺傳信息的翻譯遺傳密碼的破譯不作要求23遺傳的基本規(guī)律本專題是高考考查的重點，形式多樣、分值較高。（1）孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法 孟德爾實驗方法的啟示孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)理解孟德爾遺傳實驗思想，運用其實驗設(shè)計思路解決問題。（2）基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律 一對相對性狀的雜交實驗對分離現(xiàn)象的解釋對分離現(xiàn)象解釋的驗證分離定律兩對相對性狀的雜交實驗對自由組合現(xiàn)象的解釋對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證自由組合定律孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋運用遺傳規(guī)律解釋生產(chǎn)生活實踐中的遺傳問題，以非選擇題的形式呈現(xiàn)的較多。（3）基因與性狀的關(guān)系 中心法則的提出及其發(fā)展基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系以新材料為考查背景，設(shè)置題目考查基因?qū)π誀畹目刂?。?）伴性遺傳 基因位于染色體上的實驗證據(jù)人類紅綠色盲癥抗維生素D佝僂病伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用結(jié)合遺傳定律考查性別決定與伴性遺傳的問題。24生物的變異（1）基因重組及其意義 以選擇題的形式考查基因重組的種類、特點和意義，結(jié)合轉(zhuǎn)基因工程考查基因重組在生產(chǎn)實踐中的運用。（2）基因突變的特征和原因 基因突變的實例基因突變的原因和特點以選擇題的形式考查基因突變產(chǎn)生的原因、特點。（3）染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異染色體結(jié)構(gòu)變異染色體數(shù)目變異（4）生物變異在育種上的應(yīng)用雜交育種誘變育種 考查育種的原理、方法、思路、操作過程。理解各種育種方法的優(yōu)點和缺點。25人類遺傳病從09年加大了對人類遺傳病的考查，主要考查遺傳病的類型的辨析、遺傳病概率的計算。多以非選擇題的形式呈現(xiàn)，題目的分值較高。（1）人類遺傳病的類型 （2）人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防 （3）人類基因組計劃及意義 26生物的進化（1）現(xiàn)代生物進化理論 種群基因頻率的改變與生物進化隔離與物種形成現(xiàn)代進化理論的由來不作要求近幾年對生物進化考查的題目不太多，多以選擇題的形式考查現(xiàn)代生物進化理論，分值較低。（2）生物進化與生物多樣性的形成 必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境31植物的激素調(diào)節(jié)（1）植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用 生長素的發(fā)現(xiàn)過程生長素的產(chǎn)生、運輸和分布生長素的生理作用1、以胚芽鞘實驗為依托，考查有關(guān)生長素實驗設(shè)計思路、實驗結(jié)果分析。2、結(jié)合生產(chǎn)生活實踐考查植物激素的作用及特點。3、本專題考查形式多樣，分值較高。（2）其他植物激素 32動物生命活動的調(diào)節(jié)教材中為“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”（1）人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)人腦的高級功能1、考查動物神經(jīng)傳導(dǎo)的題目較難，需要搞清靜息電位和動作電位形成的原理。2、結(jié)合實驗設(shè)計考查動物激素的種類、作用及作用特點。主要以非選擇題的形式呈現(xiàn)。（2）動物激素的調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)激素調(diào)節(jié)的實例激素調(diào)節(jié)的特點 33人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)（1）細胞生活的環(huán)境體內(nèi)細胞生活在細胞外液中細胞外液的成分細胞外液的滲透壓和酸堿度內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介以選擇題的形式考查內(nèi)環(huán)境的內(nèi)容及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持，題目難度不大。（2）穩(wěn)態(tài)的生理意義 內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認識內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義09年以后的高考加大了對水、鹽、血糖、體溫調(diào)節(jié)的考查。（3）神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用 神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)以動物生理活動為依托綜合考查動物的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。（4）人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用 免疫系統(tǒng)的組成免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能免疫學(xué)的應(yīng)用人體的免疫與人體健康密切相關(guān)，所以對免疫相關(guān)知識的考查較多，考查形式多樣，主要考查特異性免疫的過程、特點、結(jié)果及免疫失調(diào)引發(fā)的疾病。（5）艾滋病的流行和預(yù)防34種群和群落（1）種群的特征 調(diào)查種群密度的方法出生率和死亡率遷入率和遷出率年齡組成和性別比例1、分析種群數(shù)量變化曲線，理解種群密度及種群數(shù)量變化特點。2、本專題題目相對較容易，但有時有一定的開放性，分值比例適中。（2）種群的數(shù)量變化建構(gòu)種群增長模型的方法 種群增長的J型曲線種群增長的S型曲線種群數(shù)量的波動和下降（3）群落的結(jié)