黑林小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)可能性.doc

“可能性”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第9899頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。 2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 3、培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“一定”、“可能”、與“不可能”。 教具與學(xué)具：多媒體課件、布袋、小球等。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 談話：同學(xué)們摸過(guò)獎(jiǎng)嗎？能告訴老師你是怎么摸獎(jiǎng)的，摸到過(guò)什么獎(jiǎng)呢? 學(xué)生匯報(bào)后，提問(wèn)：有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)每次都中獎(jiǎng)了？想不想和楊老師一起玩?zhèn)€搖獎(jiǎng)游戲？師：（拿出準(zhǔn)備好的搖獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤）瞧，楊老師帶來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，你看到轉(zhuǎn)盤上有什么呀。（楊老師自畫像、歡歡、迎迎奧運(yùn)吉祥物）好，我們的搖獎(jiǎng)規(guī)則是：當(dāng)你按下開關(guān)，轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到楊老師身上時(shí)，就會(huì)得到一個(gè)幸運(yùn)獎(jiǎng)（獎(jiǎng)品是小紅花），否則的話就得不到獎(jiǎng)。誰(shuí)愿意上來(lái)和老師一起玩？師生一起玩游戲后，提問(wèn)：誰(shuí)是今天的幸運(yùn)者?看來(lái)你們和楊老師有緣份?。ㄎ帐郑?。緣份讓我和金山中心小學(xué) 二（1）班的同學(xué)走到了一起。二、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)探索。 活動(dòng)一：體驗(yàn)“一定”。 師：剛才看到同學(xué)們搖獎(jiǎng)挺好玩的，楊老師也想玩玩。老師這里有一個(gè)黑色布袋，里面裝著一些小球。我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)幫忙，誰(shuí)愿意上來(lái)幫老師？（兩生上臺(tái)） 師：我們3人合作，由你來(lái)?yè)u動(dòng)布袋，你從里面隨意摸出一個(gè)小球來(lái)，楊老師來(lái)猜它的顏色，下面的同學(xué)，好好欣賞一下老師的本領(lǐng)吧！ 師：我猜黃色。（學(xué)生拿出來(lái)，師接過(guò)球高舉。）看，我猜對(duì)了嗎？ 生：猜對(duì)了，猜對(duì)了。（部分學(xué)生鼓起掌來(lái)。） 師：再來(lái)一次。我猜還是黃色。（展示）哇！我又猜對(duì)了。 師：再來(lái)再來(lái)，我還是猜黃色。（學(xué)生拼命鼓掌，氣氛熱烈。） 師：怎么樣？同學(xué)們，楊老師猜顏色的本領(lǐng)厲害吧！知道老師為什么猜得這么準(zhǔn)嗎？ 師：同學(xué)們真聰明。的確，楊老師事先知道這個(gè)袋子里裝的全都是黃球（邊說(shuō)邊把袋子里的黃色小球倒出來(lái)），所以，如果繼續(xù)讓老師摸下去的話，摸出來(lái)的也一定是黃色。（板書：一定） 師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么從這個(gè)袋子里摸出來(lái)的球一定是黃色的？ 生：因?yàn)楹凶永镏挥悬S色的小球，所以摸出來(lái)的一定是黃色。 師：是啊，其實(shí)老師猜球也沒(méi)有特別的本領(lǐng)，換作你們來(lái)猜，也一定能猜對(duì)。如袋子里都放藍(lán)球，任意摸一個(gè)是，再摸一個(gè)是再摸還是活動(dòng)二：體驗(yàn)“不可能”。 師：小朋友覺(jué)得摸球游戲好玩嗎？想不想繼續(xù)玩？（想）看，老師還特意地給你們帶來(lái)了一個(gè)摸球的箱子 師：（隱秘的）告訴你們一個(gè)好消息，只要你們能從這個(gè)箱子里摸出一個(gè)白色的小球來(lái)，那么老師的自畫像（展示獎(jiǎng)品）就送給你作紀(jì)念了，誰(shuí)想來(lái)試一試。（學(xué)生爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試，氣氛熱烈。） 生1：沒(méi)中獎(jiǎng)。 生2：又沒(méi)中獎(jiǎng)。 生3：還是沒(méi)中獎(jiǎng) 師：那么多的同學(xué)都摸過(guò)了，為什么沒(méi)有一個(gè)能中獎(jiǎng)呢？難道你們今天的運(yùn)氣都這么差嗎？ 生：不是運(yùn)氣差，箱子里面根本就沒(méi)有白色的小球。 師：你們都這樣認(rèn)為嗎？ 生：是。（整齊宏亮，異口同聲） 師：同學(xué)們的推想能力真是太厲害了！大家請(qǐng)看，（打開盒子，倒出小球）里面裝的全都是些紅色、黃色、綠色的小球，有白色的嗎？ 生：沒(méi)有。 師：如果老師繼續(xù)讓你們摸下去的話，可能摸出白色的嗎？ 生：不可能。（板書：不可能） 師：為什么從這個(gè)箱子里不可能摸出白色的？ 生：因?yàn)槔锩娓揪蜎](méi)有白色的小球，所以不可能摸出白色的。 活動(dòng)三：體驗(yàn)“可能” 師：既然從這個(gè)箱子里不可能摸出白色，那么我的自畫像你們也就得不到了，覺(jué)得這樣的摸獎(jiǎng)有意思嗎？ 生：沒(méi)意思。 師：那應(yīng)該怎么辦呢？ 生：可以把白色的小球再放進(jìn)去。 師：好，老師就聽(tīng)你們的。下面老師把這3個(gè)白色的小球也放進(jìn)去，請(qǐng)問(wèn)，現(xiàn)在這個(gè)箱子里有幾個(gè)白色？還有幾個(gè)其他的顏色？ 生：有3個(gè)是白色的，還有3個(gè)是其他的顏色的。 師（搖動(dòng)紙箱）問(wèn)：這回誰(shuí)想上來(lái)摸？ 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，在摸出來(lái)之前問(wèn)：“他從里面摸出一個(gè)小球來(lái)就一定能中獎(jiǎng)嗎？” 生：不一定，可能中獎(jiǎng)，也可能不會(huì)中獎(jiǎng)。 師：為什么？ 生：因?yàn)橄渥永锩娴男∏虿恢皇前咨€有其他的顏色。 師：那你們覺(jué)得他會(huì)摸出一個(gè)什么顏色的小球呢？ 生1：紅色 生2：黃色 生3：綠色生4：白色師：也就是說(shuō)這四種顏色的小球都有可能被他摸到。因此，他可能中獎(jiǎng)，也可能不會(huì)中獎(jiǎng)，我們只能用“可能”這個(gè)詞來(lái)描述這件事情，同意吧？ 生：同意。（板書：可能） 師：下面，我們就來(lái)看看他的運(yùn)氣了。（生摸，實(shí)際體驗(yàn)。） 師小結(jié)：小朋友們，今天我們通過(guò)三次摸球，認(rèn)識(shí)摸球結(jié)果的三種可能性（板書可能性）這就是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)袋子里全是黃球，摸到的一定是黃球。當(dāng)袋子里沒(méi)有白球時(shí)，摸到的不可能是白球當(dāng)袋子里有白球和其他顏色的球時(shí), 任意摸一個(gè)球的結(jié)果是不確定的, 摸到的可能白球,也可能是其他顏色的球.三、判斷生活中的事件，內(nèi)化提高。1、拼搭游戲 （剛才在摸白球送自畫象的時(shí)候，老師把小朋友們給騙了?，F(xiàn)在給大家一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，小組齊心協(xié)力繼續(xù)來(lái)奪獎(jiǎng)。這次會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)紀(jì)律獎(jiǎng)，兩個(gè)智慧獎(jiǎng)）（1）規(guī)則1：利用自己手中的圖片，按老師的要求，小組合作，擺放得正確，回答得好，守紀(jì)律的小組為勝。規(guī)則2：每小組任意選一組完成。任意摸一張圖片，摸出的一定是小紅花。任意摸一張圖片，摸出的可能是小紅花。任意摸一張圖片，摸出的不可能是小紅花。（2）、交流過(guò)后，組織學(xué)生針對(duì)剛才的活動(dòng)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。師：請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生，確定選題后再配貨（學(xué)生練習(xí)） 師：哪組同學(xué)來(lái)把你們的配貨方案告訴同學(xué)們（學(xué)生匯報(bào)） 師：這組的配貨方案符合要求嗎？（師生共同評(píng)價(jià)） 師：老師真為你們高興，你們用自己的智慧和靈巧的雙手成功地接受了歡歡和迎迎的挑戰(zhàn)，請(qǐng)用自己喜歡的方式鼓勵(lì)一下自己吧！ 2、小算盤：估一估（大家喜歡去文具店嗎？你都會(huì)買什么？楊老師路過(guò)時(shí)看到一個(gè)文具店里在舉行有獎(jiǎng)競(jìng)賽，想不想去看看？）（1）觀察有哪些商品（2）要求：小鯉魚要用20元，買兩件不同的物品小鯉魚可能買哪兩樣物品小鯉魚不可能買哪兩樣如果錢正好用完，那它一定買哪兩樣四、解決故事中的問(wèn)題，拓展延伸。 師：學(xué)到這里，我突然想起了一個(gè)故事，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？ “從前，有一個(gè)國(guó)王，他手下有兩個(gè)大臣，一個(gè)好，一個(gè)壞。壞大臣為了獨(dú)自掌權(quán)，總想把好大臣給害死。有一天，他在國(guó)王面前講了好大臣很多壞話。國(guó)王信以為真，決定第二天用抽”生死簽”的辦法來(lái)處理好大臣。具體辦法是：兩張小紙上分別寫著 “生”和“死”的字樣。由法官司大人監(jiān)督，讓好大臣當(dāng)所有人的面抽簽。抓到“生”就活，抓到“死”就死。師：?jiǎn)栴}1：你覺(jué)得好大臣會(huì)有怎么樣的命運(yùn)？師：恩，所以我們說(shuō)好大臣可能會(huì)被處死，也可能會(huì)死里逃生?？墒菈拇蟪寂潞么蟪甲サ健吧彼啦涣?。當(dāng)天夜里，就逼迫做法把兩張都寫成“死”字。師；同學(xué)們，現(xiàn)在你認(rèn)為這個(gè)好大臣的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢？是啊，不管抽到哪一張紙，一定會(huì)被處死。師：壞大臣走了以后，法官大人就偷偷地給好大臣送了信，告訴他這一情況，請(qǐng)好大臣自己想辦法。師：請(qǐng)問(wèn)：好大臣在抓鬮時(shí)，要想什么辦法，才能免于一死呢？（請(qǐng)注意，逃走是不可能的。）師：想知道好大臣想了一個(gè)什么辦法嗎？原來(lái)第二天國(guó)王命令好大臣抽簽的時(shí)候，他抓起一張紙來(lái)，馬上把它吞了下去。國(guó)王看看剩下的一張紙上寫著：“死”。心想好大臣吃進(jìn)肚子去的一定是“生”。這樣，好大臣憑著自己的智慧混過(guò)這一關(guān)而免于一死。看來(lái)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)還能解決一些難題呢。六、全課總結(jié)。 師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了“可能性”（板書