《六國論》教案.doc

六國論導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象；能夠正確翻譯文章。 2、了解史論中借古諷今的寫法。 3、學(xué)習(xí)本文論證嚴(yán)密的特點(diǎn)。 4、認(rèn)識蘇洵關(guān)于六國滅亡的觀點(diǎn)：“弊在賂秦”。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)是它的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹侵略者的妥協(xié)政策。 教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入：故事 宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），蘇軾二十歲，到京師卞梁（開封）去考進(jìn)士。在京師等考期間，有幾個自負(fù)的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾。六個舉人備了六個下酒菜，延請?zhí)K軾喝酒，蘇軾欣然前往。入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰吃，行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小的。其余五舉人連聲附和：“好、好、好！”“姜尚渭水釣魚”，年最長者傲氣滿臉地端走了魚；“秦瓊長安賣馬”，第二位神氣十足地端走了馬肉；“蘇武北海牧羊”，第三個毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；“關(guān)羽荊州賣豆腐”，第五個從容不迫地端走了豆腐；“諸葛亮隆中種菜”，第六個胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六個舉人正準(zhǔn)備高興地吃菜喝酒，蘇軾開口了：“各位，該我行酒令了！”他說出了六個字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：“諸位兄臺，請！” 請大家想一想：蘇軾行了個什么酒令？（嬴政并吞六國） 二、作家作品 作者：蘇洵，字明允，號老泉，四川眉山人，北宋（朝代）著名散文家，據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年的閉門苦讀，學(xué)業(yè)大進(jìn)。宋仁宗嘉佑元年(1056)帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到京城，以所著文章22篇:幾策2篇,權(quán)書10篇,衡論10篇，謁見翰林學(xué)士歐陽修。歐陽修很賞識這些文章，認(rèn)為可以與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大振。號為“老蘇”，與其子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”，同為“唐宋八大家”中的散文家。后人有詩稱贊：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高。” 解題：論：是散文的一種，以論證為主，其特點(diǎn)是善于說理?！傲鶉摗痹谶@里是一個省略式短語，實(shí)際應(yīng)是“六國破滅之論”。文章旨在分析六國失敗的原因，借古諷今。 三、預(yù)習(xí)安排： 1.對照注釋閱讀課文，粗知大意。 2、思考：文章中心論點(diǎn)是什么？有哪些分論點(diǎn)？ 四、檢查預(yù)習(xí) 1、容易讀錯的字 弊在賂（l）秦思厥（ju）先祖父暴（p）霜露 如棄草芥（ji）洎（j）牧以讒誅革滅殆（di）盡 2、多音字: 暴：bo暴露、p暴曬；與：y與其，y參與； 為：wi行為，wi為了；燕：yn燕子，yn燕國 3、重要詞語： 弊：弊病 賂：賄賂率：都邑：城鎮(zhèn)薪：柴草嬴：秦王姓 洎：及，等到讒：讒言誅：殺殆：將近向使：假使故事：舊事 “理”與“數(shù)”：命運(yùn)積威：蓄積的力量劫：脅制從：跟隨 五、整體感知，理清文章脈絡(luò) 第一段（1）：全文綱領(lǐng)。提出中心論點(diǎn)，評論六國滅亡的根本原因。 第二段（2）：以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。即論證“賂秦而力虧，破滅之道也”。（正論） 第三段（3）：以“不賂者以賂者喪”的事實(shí)，進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。（反論） 第四段（4、5）：作出小結(jié)，提出告戒。旨借古諷今。 六、研習(xí)課文 （一）研習(xí)第一段： 1、朗讀第一自然段 2、落實(shí)重要詞句： 注意句讀：非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦 六國互（交互，引申為相繼）喪；率（全，都，一概）賂秦耶 蓋（副詞，表猜測原因）失強(qiáng)援；不能獨(dú)完（形容詞作動詞，保全） 3、問題 提問：全文的中心論點(diǎn)是什么？ 明確：六國破滅，弊在賂秦。 問：從幾個方面說明這一中心論點(diǎn)的？ 明確：A賂秦力虧，破滅之道也。 B不賂者以賂者喪。 問：第一自然段在全文中的作用是什么？ 明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。 4、背誦第一自然段。 （二）、研習(xí)第二段： 1、小組朗讀第二段。 2、重點(diǎn)詞語 秦以（相當(dāng)于“于”，在）攻取之外； 較（比較）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（這）/實(shí)（實(shí)際上）百倍； 思厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）；暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足）； 至于（到了的結(jié)局）顛覆，理固（本來）宜（應(yīng)該）然； 此言得（符合）之（上面的道理） 3、問題 提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？ 明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！?問：本段從哪幾個方面說明賂秦的危害？ 明確：A以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。 B韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。 問：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？ 明確：賂秦而力虧，破滅之道也。 六、小結(jié)：文章開篇直接點(diǎn)出中心論點(diǎn)，緊接著分析六國破滅的原因“賂秦而力虧，破滅之道；不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完?！彼宰犯Y(jié)底：弊在賂秦。 七、布置作業(yè)：熟讀全文，背誦1、4、5自然段。 六國論第二課時 1齊讀第三段。 A重要詞句： 遷滅：古代滅掉一個國家，要遷走該國的傳國重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。 義（堅守正義，名作動詞用）不賂秦 斯用兵之效（功效）也 至丹以荊卿（表示對人的尊稱）為計 始速（招致，動詞）禍焉 向（先前）使（假使）三國名愛其地 勝負(fù)之?dāng)?shù)（命運(yùn)），存亡之理（道理） 當(dāng)（應(yīng)當(dāng)）與秦相較（抗衡），或未易量（估量） B提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。 明確：“與嬴而不助五國也?！?比較燕趙兩國的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。 明確：共同點(diǎn)形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。 軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。 不同點(diǎn)對抗秦國的方式不同 燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。 趙因李牧被讒言所害自毀長城。 找出第一段中與本段意思吻合的一句話。 明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完?！?提問：最后一句話在全文中有什么作用？ 明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面，中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。 齊讀本段。 2研習(xí)第四段，齊讀。 A重要詞句 并力西向（進(jìn)軍），則吾恐秦人食之（結(jié)構(gòu)助詞，無實(shí)義）不得下咽也。 為（治理）國者無（不要）使（讓自己）為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉。 B第4段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的勸告。 “有如此之勢”承上啟下 提問：作者在本段連用了兩個嘆詞，有什么作用？ 明確：嗚呼承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。 悲夫又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結(jié)局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。 作用：表達(dá)作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實(shí)間快速自由轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)讀者理清思路。 提問：最后一句語帶雙關(guān)，請說明其含義。 明確：作者對歷史事實(shí)分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當(dāng)時北宋王朝的實(shí)際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。 齊讀、背誦。 3研習(xí)第五段。 A重要詞句： 而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國）之（的）勢。 茍（假如）以天下之大，而從（追隨）六國破亡之故事（舊事），是（這）又在六國下矣。 B第5段，借時諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。 提問：第五自然段在全文論述中起了什么作用？ 明確：將六國的情況與北宋情況作對比，證明六國力量遠(yuǎn)弱于北宋，諷諫北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的舊事，面對外來侵略要奮起抵。點(diǎn)明本文主旨，即作者寫作本文的目的。 4小結(jié) 七、閱讀討論： 閱讀蘇轍的六國論，試從文體、立論的側(cè)重點(diǎn)、論點(diǎn)和作者的寫作目的四方面和賈誼的過秦論、杜牧的阿房宮賦、蘇洵的六國論作一比較。 1、蘇轍的六國論是一篇政論文，從六國滅亡的教訓(xùn)立意，提出六國要團(tuán)結(jié)一致，共同抗秦的觀點(diǎn)，提出“六國破滅，弊在賂秦”的論點(diǎn)。作者的寫作目的，主要是針對當(dāng)時北宋外有契丹、西夏強(qiáng)敵，作者屬于主戰(zhàn)派，所以特別