淺談農(nóng)村小學生口語表達能力中存在的問題、原因以及對策.doc

淺談農(nóng)村小學生口語表達能力中存在的問題、原因以及對策云南省保山市龍陵縣橫山完全小學 尹朝進2017年2月淺談農(nóng)村小學生口語表達能力中存在的問題、原因以及對策尹朝進云南省保山市龍陵縣橫山完全小學 云南龍陵 678300【摘 要】語文課程標準明確提出要培養(yǎng)學生的口語表達能力。口語表達能力是一種在交際過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力。培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力是小學生自身發(fā)展的需要。鑒于這種思想，本文分析了當前農(nóng)村小學生口語表達能力中存在的問題、原因以及對策。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學生 口語表達能力 存在的問題 原因 對策語文課程標準指出：“口語表達能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)?！睘榇宋覀円诮逃虒W中注意學生口語表達能力的培養(yǎng)，使學生的口語表達水平得到提高，促進教育教學質(zhì)量的提高。一、農(nóng)村小學生口語表達現(xiàn)狀筆者一直在農(nóng)村小學任教，深感學生口語交際能力較差，民族語言重，比較膽小，教師提問，不敢舉手，即使指名回答，也是說得結(jié)結(jié)巴巴，只會一問一答，不會展開，有時甚至憋得滿臉通紅，卻一句話也說不出來，班里能主動回答問題的占20%左右，能主動進出問題的只占5%10%，多數(shù)學生只是充當“看戲”的角色。二、農(nóng)村小學生口語表達能力差的原因（一）環(huán)境因素1、交際面窄。農(nóng)村小學生的交際對象除了老師和同學外，主要是家人，但多數(shù)家長整日忙于農(nóng)活或生意，很少有時間與子女交談，并且一部分家長文化水平不高，教育方法落后，使得子女不愿意與他們進行心與心的交流。學生最感興趣的是吃過晚飯后到田野里或大街上玩。而在玩的過程中，往往動作多于語言。2、交際的機會少由于受經(jīng)濟條件的制約，農(nóng)村小學的學生除了參加學校組織的一些有限的校外活動外，家長很少帶他們接觸外面的世界，致使學生交際的機會少，鍛煉少，也很膽小。（二）教育因素1、農(nóng)村小學部分教師教育觀念落后，教學方法陳舊。課堂上“以教師為中心”，使學生沒有機會鍛煉口語，造成學生口頭表達能力較差。2、受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村小學語文教學中存在著“重讀寫、輕聽說”的傾向。為追求分數(shù)，部分教師對教材中安排的口語訓練內(nèi)容，只是蜻蜓點水，一閃而過，沒有認真、踏實地教學和訓練。3、一些教師教學方法簡單粗暴，動則就訓斥學生。讓學生感到：說錯了，說不好要挨罵，不說還好一點，干脆閉口不答。使學生隨著年級的升高，自尊心的增強，原本活潑好動、愛講愛說的天性，在不知不覺中逐漸消失。三、培養(yǎng)農(nóng)村小學生口語表達的方法與對策（一）明確目標激發(fā)興趣，讓學生想說、多說語言是思維的外殼?？谡Z表達過程，是一個復雜的心情和生理過程，是思維借助詞語按一定句式迅速轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程。一個人只有在心情愉快、感情激動的時候，“話匣子”才會打開。我時常在大星期設(shè)計一些觀察任務(wù)，讓學生把大星期回家聽到、看到或做過的事說給老師和學生聽，同學們說得還真有興趣。（二）培育自信心，讓學生敢說學生有了說的欲望，還要有說的膽量。根據(jù)農(nóng)村小學生膽小怕事的特點，鼓勵他們大膽開口說話，怎么想就怎么說，并對不同層次的學生提出不同的要求。對有一定表達能力的學生，盡量讓他們說具體、說完整；對表達能力差的學生則放低要求。學生說話結(jié)巴時，我常常會對他們說“別緊張慢慢說，老師相信你一定能說好”，等他們說完后在鼓勵他們，讓他們消除畏懼心理。（三）加強訓練，讓學生愛說1、利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的聽說能力。課堂教學是學生學習語言的主要地方。教師要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，有意識的設(shè)計老師與學生、學生與學生之間的口語表達實際。在教學中，具體做法：（1）加強朗讀訓練，仿說文中的關(guān)鍵詞。小學語文教材大多是名家名篇，教學中要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，加強學生的朗讀訓練。因為朗讀除了可以激發(fā)學生說話的興趣，還為說話的準確、生動、流暢打下基礎(chǔ)。并把文中學到的關(guān)鍵詞找出來，讓學生根據(jù)文中的訪說。（2）加強口語練習說普通話。在各年級教材的“積累運用”中，都安排了一定數(shù)量口語訓練題。我以這些題為依托，交給學生口語訓練的基本方法。讓他們明白聽別人要有耐心、有禮貌，不要心不在焉、東張西望，不要隨便打斷別人的話；說話要態(tài)度大方，聲音洪亮，把自己要說的意思說清楚，克服語無倫次、無頭無尾、重復啰嗦的毛病；訓練時盡量多說普通話，少使用方言、民族語，不說顛倒話。（3）多練習看圖說話，邊觀察邊說。國外一位教育家說：“圖畫是鼓勵學生的一種最強有力的興奮劑?！痹谟變簣@大班就有訓練小朋友觀察圖畫，把看到的用語言說出來。小學一、二年級的教材中就有“看圖說話，并把他寫下來”?，F(xiàn)行小學語文教材中也配有許多彩色插圖，在教學中，我注意圖文結(jié)合，讓學生仔細觀察插圖練習說話。如：在教學三只白鵝一課時，我讓學生仔細觀察課文中的插圖說一說這是什么地方，有些什么東西，它們在干什么？想象一下如果是你，你會怎樣做。（4）發(fā)揮自己的想象力，續(xù)說課文。想象是在已有表象的基礎(chǔ)上在頭腦中創(chuàng)造新形象的過程。在教學中我根據(jù)有些課文的結(jié)尾，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生續(xù)說課文，進行創(chuàng)造性想象。如：教學窮人一課，我讓學生想象桑娜一家收留西蒙的兩個孩子以后發(fā)生的故事。學生抓住桑娜和她的丈夫心地善良、勤勞的特點說出了不同的結(jié)果。有的說“后來，他們的日子過得更艱難了，丈夫沒日沒夜地到海上打魚，西蒙給有錢人家洗衣服，但是他們總是相互鼓勵，日子總能熬過去的?！庇械恼f：“有一次，漁夫到海上打魚，遇到臺風，淹死了，桑娜不得不靠賣血來供養(yǎng)幾個孩子?！庇械恼f：“孩子們長的了，個個有出息，都很孝敬桑娜，桑娜幸福地安度晚年。”（5）抓住課文的重點，復述文中故事。復述就是把自己讀過的課文，聽講的故事，看過的影視等，按不同的要求（略述、詳述、創(chuàng)造性復述等）講述出來。上完一篇課文，我讓學生結(jié)教師合板書復述課文或聽老師和同學講故事，聽完后復述故事。不僅能培養(yǎng)學生的注意力、理解力和記憶力，還能鍛煉學生的聽力。（6）學會討論，與同伴交流。語文課程標準倡導“自主、合作、探究的學習方式”。教學中，我讓學生合作學習，鼓勵他們自己提出問題，自己解決問題。學生以4人或6人一組相互支持配合。如：教學尊嚴一課，我讓學生擔任文中角色朗讀，再讓小組討論“哈默為什么要做完活以后再吃”“鎮(zhèn)長在說出小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？的時候心理想什么？”，在小組中大膽地說出自己的想法，相互交流，做出總結(jié)，再讓大家一起交流。（7）把自己在生活中看到的，自己做過的說一說，做一個口述作文?？谑鲎魑捏w現(xiàn)了“從說到寫”的一般規(guī)律，作文時，我讓學生先說后寫，做到“以我手寫我口”。如：一次我讓學生寫放風箏的作文，我事先布置學生周末在家里自己制作一個風箏，學生星期一中午把風箏帶到學校操場上去放?；貋砗螅易寣W生口述風箏的制作過程以及放風箏的樂趣。因為是學生親身經(jīng)歷的事，所以說得很流暢，連平時不太愛說話的同學也爭先恐后地說起來。2、組織各種活動情景，進行口語交流。（1）開展興趣小組活動。結(jié)合每個的活動課，讓學生進行個人家庭介紹、說說一個星期最高興或最難過的一天；進行講故事比賽，詩歌朗誦比賽；說新鮮事、說電視、說一道你喜歡吃的菜等內(nèi)容。每次活動，我事先把內(nèi)容和要求寫在黑板上，給學生一定的時間進行思考，然后讓學生同桌互說或分小組說，最后，抽小組中說的好的同學，上臺表演，每次都在輕松愉快的氣氛中進行。（2）利用每天中午的小廣播。讓同學們輪流播講，進行練說。說學校里的新鮮事，說好人好事。談學習體會，朗誦一首詩等。3、在日常生活中鍛煉學生的口語交際能力豐富多彩的生活給口語交際教學提供了源頭活水。如：生活中的打電話、問路、借東西、接待客人、到醫(yī)院看病、到商店買東西等都需要進行口語交際。新教材也在原有的基礎(chǔ)上增加了模擬借書、購物、當導游、講演、辯論等內(nèi)容。我在課堂上讓學生認真演練這些內(nèi)容，通過演練，學生在生活中就會