淺談農(nóng)村小學作文教學存在的問題及策略.doc

淺談農(nóng)村小學作文教學存在的問題及策略作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是一個人語文素養(yǎng)高低的重要標志。新課標在課程目標部分對習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。要加強學生的寫作能力，我試著對農(nóng)村小學語文作文教學中存在問題及對策淺談一下自己的一些看法。一、當前農(nóng)村小學作文教學中存在的主要問題：（一）思路混亂，亂七八糟。老師在作文教學中花了不少心智，可謂費盡心思，但是卻收效平平。每次在學生作文前，從選題到開頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環(huán)節(jié)都指導得面面俱到，滴水不漏，可最后換來的還是學生干巴巴、令人沮喪的文字。而且有時學生作文思路特別混亂，一會兒東，一會兒西，顛三倒四，思路不清，即俗語說的：東扯葫蘆西扯瓜，從茄子扯到辣椒，有的扯到豆子地里。很多學生都有這樣的毛病，他們想到什么做寫什么，完全隨心而定，不講究布局，真是讓老師頭疼不已。（二）缺乏興趣學生怕作文，尤其農(nóng)村學生更怕作文。時常聽一些學生說：“不要寫作文啦，沒有什么可寫，真沒意思！”一到作文課，學生個個愁眉苦臉，滿口抱怨，那厭煩的表情立浮于面，能積極主動寫作的只有少數(shù)幾個人。有的學生坐著發(fā)呆，難以動筆，有的學生即使寫了作文也只是簡單應(yīng)付，敷衍了事。（三）內(nèi)容空泛，言之無物農(nóng)村學生相較于城里學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無法與城里孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏。由于受到這些條件的影響，學生的作文往往口語較多，對事物的描寫不夠細致生動，感情的表達也過于平實。他們對大多事物及情感的描寫往往一筆帶過，沒有不能給人眼前一亮的感覺。二、針對以上問題我提出以下幾點應(yīng)對策略：（一）培養(yǎng)學生正確的觀察順序。觀察是說話的前提，是有思維的基礎(chǔ)，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。比如一次作文課，我要求學生描寫校園的小樹林。在作文之前，我先帶著學生一起去參觀了小樹林，在學生參觀的同時，我一邊幫助學生理清思路。要把小樹林樹多且密的特點寫出來，首先我讓學生觀察樹的種類，然后再談樹林給人的總體感覺，絕大部分學生都能說出這里的樹木非常茂密，還有的學生能夠恰當?shù)倪\用比喻句，例如“這些樹木就像一把把綠色的大傘”，其次是讓學生想想在一年四季中這些樹木有什么不同的特點及作用，最后再讓學生談?wù)剬π淞值母星?。這樣就輕松的完成了此次作文的目標。（二）抓住每個學生作文的閃光點，放大他們的優(yōu)點。小學生的所知大多平平實實，但是平實的習作之中不乏得意之筆，有時是詞句的運用，有時是段落的安排，有時是開頭的巧妙，有時是結(jié)尾的耐人尋味鼓勵，實際上是啟發(fā)學生的學習積極性。哪怕是學習差一點的學生，也應(yīng)該以鼓勵為主，老師鼓勵學生就等于在撥動學生創(chuàng)造的心弦，點燃思維的火花。在每一次作文后，老師應(yīng)及時適當?shù)亟o有進步的學生予以鼓勵，并將他們的優(yōu)點在作文中予以明確。還可以把學生的優(yōu)秀文章進行展示出來，讓學生收獲成功的喜悅?？梢栽诎嗉壷邪褜W生的優(yōu)秀文章大聲朗讀出來，也可以把學生的文章打印出來，張貼在教室中。當孩子的習作被范讀或是被展示，他們心里別提有多高興了，這也就增強了孩子們的寫作興趣。（三）善于積累。1、在語文中積累素材。語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。老師要充分利用這些課文的作用，引導學生作者觀察事物，分析事物，表述思想的方法。要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該讀的內(nèi)容要讀得滾瓜爛熟，讓學生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目的。同時要把作文訓練貫穿于日常教學活動中，要求學生隨課堂積累優(yōu)美的詞句。因為要使文章精彩，首先要有優(yōu)美的語言和詞語。所以積累好的詞句對寫作文有著非常重要的作用。2、從生活中積累。生活是寫作的源泉，生活越豐富積累的素材就越多。小學生的作文不要一開始就高談闊論，好高騖遠，教師應(yīng)引導學生觀察身邊的事物。比如學生所熟悉的校園，家鄉(xiāng)，以及變幻中的一年四季。另外還應(yīng)該鼓勵學生參加一些有益的課外活動和家務(wù)勞動。老師可以帶領(lǐng)學生現(xiàn)場進行這些活動，讓學生能夠身臨其境,重現(xiàn)活動細節(jié)。記得一次課外活動，我組織學生來到了操場上舉行了一次有趣而又普通的打沙包比賽。結(jié)果全班同學熱情高漲，個個卯足了勁。比賽結(jié)束了，孩子們還是熱鬧地議論著，激動的心情有增無減。后來的作文，絕大部分的學生寫了那次打沙包比賽，雖沒有華麗的詞藻，卻寫出了孩子們的真情實感。學生對于親自參加的活動，總是津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經(jīng)過和感受，自然會興趣盎