教育語言藝術(shù).doc

教育語言藝術(shù)：是一門研究人們在運(yùn)用語言傳遞信息、思想、感情時的手段、技巧和規(guī)律的言語藝術(shù)。教育語言藝術(shù)的主要特點(diǎn)： 1. 規(guī)范性：正確無誤，起到正面示范效應(yīng) 2. 科學(xué)性：準(zhǔn)確、完整、周密 3. 針對性：因事施教、因人施教、因時施教、因地施教 4. 鼓勵性：本著保護(hù)學(xué)生的自尊，時時鼓勵其上進(jìn) 5. 教育性：教書育人，時時銘記“心中有人、目中有人” 6. 審美性：教育語言要比一般的語言更有審美性教育語言藝術(shù)的重要意義表現(xiàn)在以下幾個方面：1.教育語言藝術(shù)是教師最重要的教育手段2.教育語言藝術(shù)水平制約著教育效果和效率3.教育語言藝術(shù)水平影響到學(xué)生多方面能力的發(fā)展教育語言的修養(yǎng)：思想修養(yǎng)、心理素質(zhì)修養(yǎng)、知識修養(yǎng)、語言技能修養(yǎng)教師教育語言的類型：按照思維過程，可分為內(nèi)部語言和外部語言；按照信號接收形式，可分為口頭語言和書面語言；按照表述形式，可分為敘述性語言，說明性語言，討論性語言，抒情性語言等。按照語言環(huán)境和語言運(yùn)用的目的，把教師教育語言分為教學(xué)語言、教育語言和交際語言。教育語言的分類：教育術(shù)語、教育口號、教育隱喻。有效促進(jìn)師生溝通語言藝術(shù)的基本前提（一）同理心與師生溝通的前提（二）用真情喚起學(xué)生的信任感（三）接納與尊敬學(xué)生同理心與師生溝通的前提同理心：就是站在對方立場設(shè)身處地思考的一種方式。 同理心包括三個條件： (1)站在對方的立場去理解對方；（2)了解導(dǎo)致這種情形的因素； (3)讓對方了解自己對對方設(shè)身處地的理解教學(xué)語言：是指教師在把知識、技能傳授給學(xué)生的過程中所使用的語言，它是教師傳授知識信息的媒體，是一種專門行業(yè)的工作用語。教學(xué)語言的特征：教育性、知識性、針對性、啟發(fā)性。教學(xué)語言的分類：導(dǎo)語、提問語、闡釋語、應(yīng)變語、結(jié)束語導(dǎo)語的含義：是引入課程新內(nèi)容的第一個重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)語的功能：（1） 激發(fā)興趣激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的求知欲，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）引入情境集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生為新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。（3）活躍氣氛對話、閑聊、游戲、猜謎（4）承前啟后鞏固舊知，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。（5）啟發(fā)思考設(shè)計懸念，激發(fā)思維，引發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)語的要求：1、 目的明確，準(zhǔn)確簡明2、 直觀生動，激發(fā)興趣3、 啟發(fā)思維，趣味盎然導(dǎo)語的類型：1、 故事導(dǎo)入要與所教授知識內(nèi)容相關(guān)。2、 情境導(dǎo)入生動形象的語言再輔助聲音、畫面等多種手段創(chuàng)設(shè)新奇、生動有趣的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，是學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。3、 溫故導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知，引入舊知4、 教具導(dǎo)入生動形象的語言在輔助多種教具，增強(qiáng)直觀性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。5、 談話導(dǎo)入溝通情感，拉近距離，使學(xué)生以主人翁的身份參與課堂學(xué)習(xí)調(diào)動其積極性。6、游戲?qū)牖钴S課堂，激發(fā)興趣.7、實驗導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，啟迪思維8、設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)好奇心、求知欲，啟迪思維。注意所設(shè)疑問要有一定難度，達(dá)到“不憤不啟、不悱不發(fā)”境界。提問在教學(xué)中有著重要作用：啟發(fā)思考，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力檢查學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果。為了進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。溝通情感，獲得信息的反饋。激發(fā)興趣，集中精力教師運(yùn)用提問語應(yīng)注意： 提問內(nèi)容要清晰。所提問題要不含糊、無歧義，讓學(xué)生聽得明白，知道該怎樣回答。 提問要講究順序，有條理。 提問要適時。即在學(xué)生對教材內(nèi)容迷惑難解而又不知如何發(fā)問之時提問。 提問要適度。即所提問題的難度、深度要和學(xué)生的智力、接受能力及其知識水平相適應(yīng)。 提問要適當(dāng)。即所提問題能緊扣教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)而問；要圍繞教學(xué)內(nèi)容通盤設(shè)計，要問到“點(diǎn)”上，富有啟發(fā)性，恰到好處，要助于學(xué)生理解知識要點(diǎn)。 提問要適量。提問不易濫問，不要過多，要講究科學(xué)性。提問語的類型：1、 引發(fā)激趣式 2、疏導(dǎo)釋疑式 3、比較強(qiáng)調(diào)式 4、評價總結(jié)式有的教師對課堂提問存在著許多錯誤的認(rèn)識：1）通過提問，教師可以強(qiáng)化他們的“權(quán)威者、負(fù)責(zé)任的個人、知道正確答案的專家”形象。）既然講授被看作是“教條的、過時的、教師中心的”，那么提問則應(yīng)恰恰相反。如果一個講授的教師是“專制的”，或許一個提問的教師就應(yīng)是“民主的”。 3）教師提出的問題越多，學(xué)生學(xué)習(xí)就越努力，學(xué)生學(xué)會的東西也就越多。4 ）提問可以幫助教師更好地完成上課進(jìn)度，并能突出要點(diǎn)和難點(diǎn)。5）提問可以使學(xué)生集中精力于學(xué)習(xí)任務(wù)上，從而減少或消除紀(jì)律問題的產(chǎn)生。6）在課堂上，學(xué)生的角色(或工作)是答問題。教師的角色(或工作)是提出問題。7）提問是教師鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的唯一工縣 。8）當(dāng)教師年輕的時候，他們的老師曾經(jīng)向他們提出了很多問題。于是他們就自然地會模仿學(xué)生時代所經(jīng)歷的教學(xué)樣式。闡釋語的含義：是教師向?qū)W生傳授知識和技能時進(jìn)行敘述并解釋的語言。闡釋語的功能：1、傳授知識 2、啟發(fā)思考 3、傳道育人闡釋語的要求：1、準(zhǔn)確清晰 2、生動形象 3、重點(diǎn)突出闡釋語的類型：1、畫龍點(diǎn)睛式 2、講析式3、歸納式 4、談話式 5、綜合式應(yīng)變：是一種教育機(jī)智的表現(xiàn).。應(yīng)變功能：1、調(diào)節(jié)課堂氣氛 2、調(diào)整學(xué)生注意力 3、調(diào)控教學(xué)過程結(jié)語：即結(jié)束語，又叫斷課語、結(jié)尾語，包括總結(jié)語和小結(jié)語，它可以是一堂課的總結(jié)，也可以是一個問題的小結(jié)。 結(jié)語功能：1、綜合、概括、鞏固和強(qiáng)化新授內(nèi)容2、啟迪思維，開闊視野，提升情感教育語言的含義：是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育過程中所運(yùn)用的語言。教育語言特點(diǎn)：主導(dǎo)性、教育性、科學(xué)性、針對性、說理性、誘導(dǎo)性、情感性運(yùn)用教育語言的原則：民主性原則、針對性原則、情感性原則、藝術(shù)性原則、激勵性原則說服語的技巧：直接說服、間接說服運(yùn)用說服的方式要注意：1、調(diào)查研究，有的放矢；2、要求正面誘導(dǎo)，以理服人；3、熱情誠懇，靈活得體；4、通俗生動，寓理于事。溝通語：又稱疏通語，是指教師在與學(xué)生的溝通活動中，為建立平等的對話關(guān)系，消除學(xué)生心理隔閡、取得心理認(rèn)同的而使用的一種教育語言。溝通語的功能：1、了解和理解教育對象 2、緩和并化解緊張氣氛 3、選用恰當(dāng)?shù)木涫胶驼Z氣。運(yùn)用溝通語的要求：（一）創(chuàng)設(shè)平等寬松的談話氛圍 （二）用積極的傾聽開啟學(xué)生的心扉（三）用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)表達(dá)真摯的感情溝通的技巧：認(rèn)真傾聽、清楚表達(dá)、及時反饋在進(jìn)行溝通性說話時要注意：把握脈搏；循循善誘，導(dǎo)而弗牽 啟迪語：,是教師針對學(xué)生思想、行為等方面存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自覺、自主進(jìn)行自我教育的話語。 啟迪語的特點(diǎn)：1、化“有心”為“無意” ；2、因人而異,因事設(shè)理 ；3、積極贊揚(yáng)，熱情鼓勵。運(yùn)用啟迪語的技巧：1、提問 2、類比 3、設(shè)譬 4、情感啟迪與理性啟迪相結(jié)合暗示語：是指教育情境中教師用來實施暗示的語言。 特點(diǎn)與要求： 1.內(nèi)容含蓄 表達(dá)委婉； 2.通俗易懂誘發(fā)聯(lián)想； 3.使用有一定的局限性，必須抓準(zhǔn)時機(jī)才能發(fā)揮作用。鼓動多用于集體場合，例如動員學(xué)生投入某些活動（運(yùn)動會、文藝活動、讀書活動、某類競賽等）。教師要以充滿感情而有感染力、號召力的語言和動人的事例，來激發(fā)學(xué)生的感情。要以昂揚(yáng)豪邁、節(jié)奏明快的語調(diào)，來激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生情緒高昂、精神振奮地去做好一件事情或開展某種活動。激勵語：是指教師運(yùn)用贊美、表揚(yáng)、激將、鼓勵等方式激勵學(xué)生奮發(fā)向上的教育語言。激勵語作用：挖掘潛力、調(diào)動積極性和主動性及創(chuàng)造性等。（1）幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信心；（2）激發(fā)學(xué)生向上的動機(jī)，增強(qiáng)積極行動的內(nèi)驅(qū)力。激勵的技巧： 1、美語贊揚(yáng) 2、忠告勉勵 3、榜樣鼓勵 4、反語刺激 5、教訓(xùn)陳說批評語的定義：是對學(xué)生的錯誤缺點(diǎn)進(jìn)行否定評價的一種教育語言。批評語的表達(dá)方式：1、 直言警示法 2、 暗示批評法 3、 詼諧幽默法 4、欲揚(yáng)先抑法 5、以揚(yáng)代抑法 6、 話語寓意法運(yùn)用批評語的主要方法：（1）正面交鋒。（2）以褒代貶。（3）勸導(dǎo)指引（旁敲側(cè)擊）。（4）忠告提醒。（5）幽默暗示。（6）嚴(yán)話寬說。3、運(yùn)用批評語的策略六步進(jìn)階法 這種策略的優(yōu)點(diǎn)在于把批評的基點(diǎn)建立在重在未來的改進(jìn)、而不是追究過去的錯誤。因此，要盡且減輕批評帶給人的反感、要發(fā)揮批評的正面效用，還要不忽略批評者與被批評者雙方的權(quán)利和責(zé)任。簡而言之：是批評，面決不是責(zé)備。反省內(nèi)心對話是否正確 （我可以 一定要冷靜。）切入話題，伺機(jī)說明批評的理由（我想跟你談?wù)?）提出明確中肯的批評（我認(rèn)為你這種行為是完全錯誤）請對方提出解釋（你自己注意到了嗎？為什么？）請對方建議如何加以改進(jìn)（你認(rèn)為可以怎樣改正？）總結(jié)對方承諾的行動（那么你答應(yīng)以后會）表揚(yáng)語的含義：表揚(yáng)語是對學(xué)生良好的思想、行為、成績以及某方面的進(jìn)步給予稱贊的肯定性用語。運(yùn)用表揚(yáng)語的策略九制秘方 過去所有的教育心理學(xué)著作都認(rèn)為表揚(yáng)是鼓勵學(xué)生良好行為的最好手段，一般的教師也總認(rèn)為表揚(yáng)學(xué)生總是不會錯的。但最近的一些研究發(fā)現(xiàn)：表揚(yáng)聲中大有文章，表揚(yáng)也需講究策略，否則不但效果不好，還心能傷害學(xué)生。這里，我們把運(yùn)用表揚(yáng)語的技巧總結(jié)為一張“九制秘方”。1、表揚(yáng)學(xué)生的行為而不是人格2、表揚(yáng)不能太廉價或過度3、不要隨便把學(xué)生互相比較4、公開與私下表揚(yáng)雙管齊下5、表揚(yáng)要盡量公平、一致6、隱惡揚(yáng)苦，找好不找壞 7、珍惜學(xué)生這一刻 8、表揚(yáng)語言要隨機(jī)應(yīng)變9、表揚(yáng)與獎勵要結(jié)合好教育語言綜合運(yùn)用應(yīng)注意的問題：（一）目的明確，靈活運(yùn)用 （二）肯定表揚(yáng)為主，善于批評個別談話中教育語言的綜合運(yùn)用：（一）有的放矢，針對性強(qiáng) （二）在溝通的基礎(chǔ)上達(dá)成相互的理解和信任（三）保護(hù)學(xué)生的自尊心集體談話中教育語言的綜合運(yùn)用：（一）話題具有代表性，對全體同學(xué)都具有教育作用 （二）談話的內(nèi)容要面向全體同學(xué)（三）以肯定性評價為主，慎用批評。教育語言之家訪語言藝術(shù)：一、幽默二、委婉 三、靈活 四、分寸 教師交際語言的對象：（一）學(xué)生（二）教