風(fēng)箏 付莊鄉(xiāng)中心小學(xué) 曾云.doc

風(fēng)箏 付莊鄉(xiāng)中心小學(xué) 曾云一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）學(xué)情分析本班學(xué)生有60多名，我們有地處山區(qū)，因此智力水平各不相同。有一些學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，語言表達(dá)能力、閱讀能力較強(qiáng)，對(duì)事物的看法有自己獨(dú)特的見解。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，寫作對(duì)他們來說更是一大難題。為此，我根據(jù)學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）教材分析這篇課文寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章既寫了 “我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間，讓人回味無窮。主要有以下幾點(diǎn)：1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并為口語交際秋天的快樂做了鋪墊。2、體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情。（三）教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字；能正確讀寫拼命、飛舞、希望、磨坊等詞語。2、有感情的朗讀課文。把自己喜歡的句子抄下來。3、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。（四）重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。（五）教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）大家齊讀課題。（2）生字你們還記得嗎？我們用開火車的形式讀一下吧。（3）看來同學(xué)們都和生字娃娃交上朋友，誰再來回顧上一節(jié)課圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）2、以情促讀（學(xué)習(xí)第三自然段）（1）風(fēng)箏做好了，孩子們，此時(shí)此刻你們最想干什么？同學(xué)們，你平時(shí)在家放過風(fēng)箏嗎？你是怎么放風(fēng)箏的？課文中的孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？默讀第三自然段，用波浪線劃出來。誰來讀一下這段話，其他同學(xué)也有任務(wù)，邊聽邊用三角符號(hào)標(biāo)描寫人物動(dòng)作的詞。風(fēng)箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，用直線畫出描寫孩子們心情的句子。在大屏上出示句子如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么？叫什么？（“幸福鳥”，請(qǐng)你飛得更高些吧！“快樂鳥”，你飛得好高?。。╋L(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就越飛越高，。那就讓我們快樂、幸福地讀讀第三自然段。3、學(xué)習(xí)第四自然段過渡：其實(shí)我們的快樂還不只是這些呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂的心情呢？生讀第四自然段的前兩句。師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！看來做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時(shí)最大的快樂。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的快樂時(shí)，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。文中還有一個(gè)詞也是表示“極快地”意思，是哪個(gè)詞？（倏地）你還可以換個(gè)什么詞？（一下子、唰地）風(fēng)箏一下子沒了蹤影，此時(shí)此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）此時(shí)，他們又會(huì)呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來吧?。﹦偛潘窃诤魡?，但是千呼萬喚嗎？怎么叫千呼萬喚？呼喚的次數(shù)多。師：多好的兩個(gè)成語，誰想讀讀這句話，讀出孩子們的心情。4、學(xué)習(xí)找風(fēng)箏過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏！請(qǐng)同學(xué)們快來讀第五自然段，看看他們有沒有把快樂找回來。師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？師：四處尋找了半個(gè)下午，依然沒有結(jié)果。此時(shí)孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個(gè)詞來表達(dá)他們的心情嗎？（垂頭喪氣）做一下垂頭喪氣的樣子師：同學(xué)們不要垂頭喪氣，會(huì)不會(huì)有什么地方?jīng)]找??？生：有！水磨坊！師：趕緊去啊，說不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快?。ǔ鍪咀詈笠痪湓挘骸拔覀兿蚰欠孔优苋?，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”）齊讀。師：后來找到了沒有，課文沒有寫出來。下面小組交流一下，如果讓你們接著寫，會(huì)怎么寫？交流：找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來沒有！依然沒有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來！小結(jié)：幸福鳥??！你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友風(fēng)箏！4、課后練習(xí)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多描寫心情的詞語，課后請(qǐng)同學(xué)們自己也寫幾個(gè)，比比誰寫得最多。板書設(shè)計(jì)： 10、風(fēng)箏做風(fēng)箏 充滿希望高興 放風(fēng)箏 自由自在充滿快樂 線斷了 大驚失色 千呼萬喚 找風(fēng)箏 沒了蹤影 垂頭喪氣 高興快活著急傷心 三、小結(jié) 這篇課文寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情境。文章語言樸實(shí)。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂。三、教學(xué)反思風(fēng)箏是一篇有關(guān)賈平凹的童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。 那么怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文