課題立項審批表.doc

山 東 省 教 學 研 究 課 題申 報 表 課題類別： 管 理 課題名稱： 新課程背景下普通高中學生自主參與班級管理模式的探究 課題負責人： 孫保軍 負責人所在單位 ：山東省廣饒縣第一中學 填表日期 2009年5月26日填 寫 說 明1、本表用計算機打印或用鋼筆認真填寫。2、在課題類別一欄，是具體學科的，填寫“小學語文”、“初中數學”、“高中英語”、“中學歷史”等；非具體學科的，如“課堂語言藝術研究”、“小學生課堂評價語言研究”、“初中學生綜合實踐活動設計”等，填寫“綜合”；非學科教學的，如課程與教學管理、校本教研、招生考試改革、教師評價、“后進生”教育研究（“后進生”教育研究，如果是以教學方法為主，應為“學科”或“綜合”； 如果是以教育思想和管理舉措為主，應為“管理”）等，填寫“管理”。3、多人參與研究的課題主要負責人如不具有高級專業(yè)技術職稱（含小學高級職稱），須由兩名具有高級專業(yè)技術職稱的人（含小學高級）填寫推薦意見。推薦意見包括課題主持人的專業(yè)水平、研究能力、組織能力等。4、文字表述清楚,簡明扼要。確實需要的，可以附頁。5、填寫的內容要實事求是。6、課題申報人所在單位，要對其申報資質和研究條件進行認真審核，然后簽署書面意見。 課 題 名 稱新課程背景下普通高中學生自主參與班級管理模式的探究課 題 類 別管理成 果 形 式論文集課 題 負 責 人 基 本 情 況負責人姓 名孫保軍性 別男民 族漢出 生年 月1975.02行 政職 務專 業(yè)職 稱中學一級研 究專 長素質教育研究最后學歷大學最 后 學 位理學學士工 作單 位山東省廣饒縣第一中學辦公電話手 訊地 址山東省廣饒縣第一中學郵 編257300郵 箱S課 題 組 成 員 基 本 情 況 姓 名 專業(yè)技術職稱工 作 單 位研 究專 長在 課 題 組中 的 分 工 房臣鋼中教一級山東省廣饒縣第一中學教育理論班級自主管理理論研究韓曉華中教二級山東省廣饒縣第一中學教育理論班級管理有效途徑研究于洪磊中教二級山東省廣饒縣第一中學班主任管理學生自主管理的推進策略研究張樹春中教二級山東省廣饒縣第一中學班主任管理學生自主管理的評價研究王海波中教一級山東省廣饒縣第一中學教育理論班級管理制度建設途徑研究譚文新中教一級山東省廣饒縣第一中學教育理論班級精神文明建設途徑研究安博忠中教一級山東省廣饒縣第一中學教育理論班級物質文明建設途徑研究王安元中教一級山東省廣饒縣第一中學班主任管理班級行為文明建設有效途徑研究許 強中教一級山東省廣饒縣第一中學教育理論班級文化建設途徑研究商 濤中教一級山東省廣饒縣第一中學班主任管理班級文化建設的評價研究任明生中教一級山東省廣饒縣第一中學班主任管理學生自主管理的考評方案研究課 題 負 責 人 的 研 究 工 作 近 況 參加課題研究情況課題來源課 題 名 稱批準時間擔任分工完成時間市教科院學生良好的思維方法的培養(yǎng)研究1998.05副組長2001.09 發(fā)表論文出版著作情況論文或著作名稱出版部門或發(fā)表報刊日 期用定比分點求交點現代中學生199411新課程背景下的課堂教學探索教育導刊200402課時訓練單元達標檢測中國少兒出版社200801參加各種教研活動情 況多次聘任為東營市教育教學研討主講或教學大賽評委，數十次參加市級教育教學研討活動。開 展教 學改 革 情 況多次承辦市級課改備課研討會，經省教研室推薦，我縣還協助部分地市進行了課改培訓，多次在全市課改研討會上作典型經驗介紹。對不具有高級專業(yè)技術職稱課題負責人的推薦意見推薦人姓名劉希臣專業(yè)職稱中教高級電究專長教育理論工作單位廣饒一中郵箱推薦意見：孫保軍同志教學經驗豐富，管理能力較強，教育理論功底深厚，適合擔任該課題負責人。推薦人簽名： 劉希臣 2009年 5月 26日推薦人姓名宋福永專業(yè)職稱中教高級電究專長教育理論工作單位廣饒一中郵箱推薦意見：孫保軍同志長期負責辦公室工作，協調組織能力較強，具備組織課題實施的能力，本人認為，他擔任該課題的負責人是合適的。 推薦人簽名：宋福永 2009年 5月 26日對 選 題 背 景、研 究 目 標 與 意 義 的 簡 述 選題背景:年，山東作為全國首批試點省份正式開展高中新課程改革，新課程的變化不只是表現在換了一批新教材上，而是將高中生的培養(yǎng)目標定位在更加“社會化、素質化、個性化”上。隨著素質教育進一步的大力推進，每個學生的終身學習的能力、創(chuàng)造的能力以及生存與發(fā)展的能力得到突飛猛進的發(fā)展，與此同時，新課改的全新理念也掀起全省普通高中第二次創(chuàng)業(yè)的熱潮，與此同時新理念在時代大潮中經歷著各種各樣理論和實踐矛盾的沖擊。如何認識傳統教育的弊端，如何認識高中普通教育工作者對人才培養(yǎng)的任務與意義，如何發(fā)現和激發(fā)學生自我成長的潛能，是我們教育工作者的思考與糾結。在現實班級文化建設和班級管理中，由于學校實際情況、班級之間差異、個人經驗以及應試教育影響等原因，不少班主任過于強調班主任的權威，管理方法簡單，從班規(guī)的制定和執(zhí)行、班級干部的任用、管理方式的落實和監(jiān)督到對學生的評價，基本是班主任一錘定音，忽略了學生的自主性、創(chuàng)造性和自主管理能力。只靠批評懲罰的管理方法很容易傷害學生自尊心，導致學生厭學，嚴重的還會產生逆反心理的對立情緒。同時，班主任本身也陷入班級雜務，被各種班級瑣事纏身，無暇鉆研，影響班主任專業(yè)水平的提高。課題研究的原因:（1）實行學生自主參與管理是當前深化課程改革、落實素質教育的需要新課程改革倡導學生作為教育教學過程中的主角在日程學習生活中主動參與，勤于動手，樂于探究，學會合作；倡導通過新課程方案的實施為學生的個性化的學習以至個性發(fā)展提供盡可能大的空間。它承認學生的個性差異，并把個性差異作為一種寶貴的資源來看待。這就要求學校和教師要特別注意引導學生積極主動地參與學校管理與教學過程，給予學生全面發(fā)展個性力量的時間與空間，注重合作、自主、探究學習，讓學生在參與中學會主動發(fā)展，變“要我學”為“我要學”，變“要管我”為“我要管”。（2）實行學生自主參與管理是應對高級中學問題新情況的需要進入新世紀，衡水高中教育出現了很多新情況、面臨很多新問題。相對于城區(qū)而言，農村的高中學校，師資隊伍和學校硬件設備比較落后，學生面臨提高學習成績和個人素質全面發(fā)展的復雜問題。毋庸諱言，在高考制度的大前提下，傳統教育模式中，即使學生有一定的參與意識，基于應試目的的高中教育尤其是寄宿制學校的教育現狀，導致他們參與實踐的機會少。同時一個縣域范圍內較好的高中數量也就是一兩所，相應的學生班容量增大，學校管理人員和班主任數量卻很有限，迫切需要學校管理模式轉變，讓學生自主參與管理。（3）實行學生自主參與管理是針對新時期學生特點的需要90后學生獨生子女多，受新的社會環(huán)境的影響，他們獨立意識正在逐步增強，但由于他們成長環(huán)境較優(yōu)越，家庭教育不到位，導致學生個人意識膨脹，容易以自我為中心；同時普遍獨立生活能力差、心理素質脆弱、抗挫折能力不強。（4）實行學生自主參與管理是構建新型教學管理模式的需要傳統的學?！靶姓惫芾砟Ｊ剑┗托?，尤其“高壓式”管理容易使學校、教師、學生之間產生對立與沖突，與創(chuàng)建和諧校園理念背道而馳。同樣傳統的班級管理模式也往往是班主任和幾個班團干部忙忙碌碌當主角，絕大部分學生互不關心當觀眾。這樣，學生的主體性得不到發(fā)揮，民主意識受到壓抑；班級管理長期處于頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的狀態(tài)，收效不大。（5）實行學生自主參與管理是培養(yǎng)學生實踐能力和適應社會能力的需要一個人的成長有十幾年時間是在學校度過，學生在走出校門后能否很快的適應社會、自主發(fā)展并為社會做出自己的貢獻，很大程度上取決于學生時代能否養(yǎng)成良好的主體意識、健康的個性以及人際溝通能力和團隊精神等。本課題研究的目的和意義本課題的研究就是要在學校和老師的引導幫助下，把教育過程的主動權還給學生。學校班級管理工作學生全員參與，讓學生在參與的過程中培養(yǎng)自律意識，責任意識，學會對學習、對生活、對自己、對他人負責，學會承擔責任。養(yǎng)成良好地學習與生活習慣，最終讓學生學會自我教育、自我管理，自主完善，自主發(fā)展。實現學生、教師和學校的和諧發(fā)展。所以本課題將研究重點定位于健全培養(yǎng)學生自主能力的管理機制上，通過管理思路、管理形式、管理手段的創(chuàng)新，試圖構建具有我校傳統優(yōu)勢和適合自身特點的管理機制，為全面創(chuàng)建學校辦學特色打好基礎。因此，新形勢下普通高中學生自主參與班級管理的研究仍是一個亟待開發(fā)和探索的重要課題。課題組認為，這個課題將對我縣高中學生管理和教育教學水平的提高有著重要的意義，對提高辦學水平和學校規(guī)范化建設起到巨大的推動作用，同時也將是廣饒縣第一中學學生管理和創(chuàng)新的重要里程碑。課題組認為，本課題的研究成果，將為省、市、縣各類中小學教育的和諧發(fā)展與實踐提供重要借鑒文本，具有較強的實用價值和參考價值。課題組認為，本課題的研究成果對于我省高中學生管理和構建和諧校園，深入貫徹科學發(fā)展觀有著重要的意義。也為我們的素質教育的良好發(fā)展提供制度創(chuàng)新經驗，特別是班級管理改革將具有明顯的借鑒意義和參考價值。課題組認為，本課題將填補新形勢下東營市高中班級管理工作研究的空白。從近年我省的科研課題情況看，高中班級管理工作研究課題還是少數。本課題的研究成果將是我省乃至全國中學班級管理改革與發(fā)展的一個典型示范，是學校班級管理制度理論發(fā)展與創(chuàng)新的重要研究成果。本課題研究現狀概述新課程背景下普通高中學生自主參與班級管理模式的探究的核心理念是“通過自主研究，使學生有道德知識的被動接受者成為道德的主體體驗著，由班主任管理的服從者變?yōu)榘嗉壒芾淼闹魅恕保坏峭ㄟ^對他們課題的分析我們發(fā)現，他們是側重于在班主任和任課教師的正確指導下，讓學生參與班級管理，指導學生成為班級管理的主人，使之具有強烈的自主管理意識，逐步形成良好的自主管理能力，促進學生由他律向自律的轉化，實現學生的自我教育，自主管理?？梢钥闯觯瑥V饒第一中學看到了傳統科層制度管理模式下的僵化和呆板，突出了學生在班級管理中的主動性，但是，學生在已單純的班級管理中，尤其在班主任權威的實際影響下，很容易仍然扮演著老師任務的執(zhí)行者，在比較狹窄的參與范圍里，學生的自主意識還沒有培養(yǎng)出來，就可能被考試的顯示壓力積壓的成為了形式上的活動罷了。課題組認為，這個課題實際上把學生發(fā)展由其自主發(fā)展放到了學校系統環(huán)境之中，不僅僅是班級環(huán)境這么簡單，從物質條件上看，學生的自我發(fā)展，自主管理，可以有更加寬廣的空間，另外也可以避免因為學校、教師、學生三個要素的失衡，造成實際上的學校權力實施模式的重復或者學生管理的混亂這些改革誤區(qū)的可能流向。課題組認為，學校自主發(fā)展、教師自主發(fā)展兩個領域的研究相對于學生自主發(fā)展領域來說，薄弱的多。至于學生、教師、學校三者的整合研究還是一片空白。學校、教師、學生三者之間是一個整體，互為依存，互融互動，共同發(fā)展的關系?？梢钥吹竭@個課題是比較全面的，但是和我們的課題比較來看，他的研究范圍是比較寬泛的，實際操作起來，比較容易面面俱到，而且他們的題中之意，也是更加重視教師和學校的發(fā)展，這樣學生自主管理、自我發(fā)展很容易因為環(huán)境因素變化為附屬品。課題研究的范圍和基本內容的界定課題研究的范圍：我們的研究是在寄宿制高中學校，在學校制度設計前提下，在班主任和全體教師參與下，鼓勵和逐步形成學生參與學校全面行為活動管理的新經驗新方法。適應新課改和素質教育新的發(fā)展需求?；緝热莸慕缍ǎ簩W生全面參與自主管理，涉及到學校、班級、教師、學生等等傳統學校管理的諸多領域，矛盾突出，研究挑戰(zhàn)性強，具有很高的創(chuàng)新性，我們研究的基本內容包括以下幾個方面（1）教育管理分權制及學校管理中心下移的探索與研究（2）有權威式管理模式到學生自主參與管理的新型師生關系的建構（3）如何幫助學生確立自主參與管理意識，在自主參與管理中提高自我管理能力（4）研究實現學生“自主參與管理”的方法和途徑（5）學校班級工作學生全程參與的可行性研究本課題研究的理論依據1、一般理論提倡教育管理領域中的民主管理思想，關注教師的各種社會需求與心理需求。人際關系理論與學校管理中的民主管理思想相結合，大大改變了學校管理理念和管理方式，主要表現在如下方面：（1）重視學校中的非正式組織的作用，把非正式組織看作學校中的重要組成部分，通過溝通來協調正式組織和非正式組織的沖突與目標；（2）重視并改善教師人際關系，滿足教師的各種社會需求與心理需求，提高教師士氣；（3）重視教師參與學校教育管理，改善學校中的上下級關系，共同決策；（4）重視教學民主，充分相信教師，對教師的教學不做過多的干預，有意識向學生灌輸合作意識，給與學生更多的自主空間，發(fā)揮學生的主動性；（5）教師對管理著擁有民主監(jiān)督的權力。2、具體理論模型責任分散效應：責任分散效應在學校的常規(guī)教育管理中有太多的表現，學生下課打鬧很自然被想成是班主任的責任，課堂紀律問題也總是被認為與課堂教學無關，學生的心理問題那是家庭環(huán)境造成的，好像一切問題都與合理的推卸理由，都有人承擔責任。臺灣一位校長高震東先生的一次演講，題目叫做天下興亡，我的責任，高先生認為談“天下興亡，匹夫有責”，恰恰是大家都沒責任，至少是“我”沒責任！因此，學校教育教學中最需要的是“學生教育，我的責任”觀念。我們課題的意義在于把這種責任自覺落實到學生心理。本課題研究對象和方法研究對象;學校日常工作中的學生自主參與管理學校紀律維持工作包括學生紀律和教師工作紀律學生學習工作包括教師課堂教育實施和學生自主學習社會實踐活動的組織和實施研究方法：（1）試驗方法先選取各個年級有代表性的班級按照課題研究設計的基本思路進行日常班級管理的指標性考察，形成數字量化資料，存入試驗檔案作為試驗依據；其他不作為試驗班級的班級作為參照班級，根據試驗班級的量化試驗要求同時進行資料匯編也作為試驗依據。（2）調查法在本課題的研究過程中，要調查研究對象的參與自主管理的心理情況，借以發(fā)現在生活自理，學習自理，參與學校、班級自治方面及自控、自制方面存在的問題，探索培養(yǎng)學生良好的責任意識。（3）行動研究法在班級自主管理過程中，將“學生自主管理行動與學生自主管理”課題研究相結合，以一學期為周期，從實踐中提煉觀點，查找問題，及時總結，然后用得到的理論認識再運用到下一輪的行動研究中來，指導實踐最終實現研究目標。（4）個案研究法針對班級中個別特殊學生，建立檔案，追蹤研究。本課題的研究步驟：1.準備階段（2009.062010.02）(1)成立課題領導小組，成員由廣饒縣第一中學辦公室主任任組長，政教主任、教導主任為副組長，各校區(qū)部分班主任任組員組成。(2)制定實施細則，加強組織實施。組長室制定實施細則和實施意見，保證方案的順利實施。(3)進行隊伍培訓，組織教育系統學習法律法規(guī)和部門規(guī)章，理解和掌握所制定的方案的操作方法，明確工作程序，為全面開展研究工作做保證。(4)做好宣傳發(fā)動工作，營造濃厚的研究氛圍。 2實驗階段（2010.022011.05）(1)各子課題小組全面啟動研究項目。到2010年10月，分期、分課題組召開有關領導、教師、學生、談會，確定幾處試點班級，進行理論和實踐的對比測試，總結經驗，查找差距，加強指導，為下步工作打下基礎。(2)各子課題負責人要強化教研及信息資料的上傳下達工作，為實驗做好理論咨詢與操作指導方面的服務工作。(3)課題組要了解和掌握具體實施情況，及時發(fā)現典型進行總結，采取現場會、經驗交流會等形式組織推廣，做到典型引路，以點帶面，推動整體工作的前進?？偨Y試點工作經驗。3總結提高階段（2011.052011.12）(1)組織有關研究人員從理論和實踐方面進行認真總結，推廣試點工作經驗，以便在全校擴大推廣范圍，全面啟動研究；深化實驗研究，總結研究成果，請國家、省和市教育部門專家現場指導，面向全省交流和宣傳各地先進經驗。(2)評估、驗收研究成果，評選優(yōu)秀實驗成果，表彰先進單位