三年級(jí)語文下冊全冊教案及教學(xué)反思.doc

1、燕子一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫出14個(gè)生字。能正確讀寫22個(gè)詞語。2 有感情地朗讀課文，背誦課文。3 理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。4 學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1 課前觀察身邊春天的景物。2 收集有關(guān)燕子的資料。四、課時(shí)安排：二課時(shí)五、教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，引人新課二、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字 的詞語，把課文讀通順。2、默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的詞句。3、匯報(bào)交流自讀情況。（1）說說每個(gè)自然段主要講了什么？（2）讀自己喜歡的段落。三、深入探究，質(zhì)疑解疑1、細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕 子怎樣的特點(diǎn)？2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。3、全班交流，合作解疑。（1）課文是從哪幾方面描寫燕子的？（燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇）（2）說說你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由。4、匯報(bào)交流對第1自然段的理解（1）“湊”是什么意思？（2）指導(dǎo)感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？（3）背誦第1自然段。第二課時(shí)、復(fù)習(xí)引入 讀第1自然段，思考：這個(gè)自然段主要講的是什么？二、學(xué)習(xí)第2自然段 1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？（邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。） 2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。 理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。 3、指導(dǎo)感情朗讀。三、學(xué)習(xí)究第3自然段 1、思考：這段是從哪個(gè)方面來描寫燕子的？燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？ 2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上下） 3、指導(dǎo)感情朗讀四、學(xué)習(xí)第4自然段 1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。 2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。 （1）辨析“幾痕”和“幾根”。 （2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解。 （“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。） （3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。） 3、有感情地朗讀這一自然段。五、總結(jié)全文，滲透熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境教育1、學(xué)了本課，你有何感受？（愛護(hù)鳥人類的朋友，保護(hù)大自然）2、有感情地朗讀全文。六、拓展延伸，自由創(chuàng)造1、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。七、記憶生字，指導(dǎo)書寫1、在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的。2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“倦”、“添”等字。八、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、把你喜歡的句子摘抄下來。 教學(xué)反思：燕子是一篇散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。2、古詩兩首一、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫詞語。2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。3、體會(huì)詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。二、教學(xué)重難點(diǎn)：大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句。三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)四、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。二、檢查預(yù)習(xí)：1、自讀生字，在文中為生字注音。2、抽讀。小老師教寫生字。易錯(cuò)音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊3、抽讀、齊聲讀三、學(xué)習(xí)詠柳簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作回鄉(xiāng)偶書采蓮解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？詠柳：詠即贊美詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。四、學(xué)習(xí)匯報(bào)（第一、二句）（1）碧玉：綠色的玉 妝：打扮 一樹：滿樹 萬條：枝條多 絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（3）朗讀五、學(xué)習(xí)匯報(bào)（第三、四句）（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉 似：好像 裁：裁剪這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！ （2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？ （3）指導(dǎo)朗讀六、朗讀全詩，感悟詩境前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會(huì)到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。七、背誦全詩。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詠柳，并集體背誦，引入春日2、解題：朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。 春日即在春天里二、初讀古詩，初通詩意三、自讀全詩，再抽讀。1、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。2、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。 尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景泗水：水名 濱：水邊 光景：風(fēng)光景色 一時(shí)：形容時(shí)間很短 新：新鮮、奇麗3、思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。4、說說你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。四、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。1、自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便 識(shí)得：認(rèn)識(shí) 東風(fēng)：春風(fēng) 萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。 總是：都是詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。2、指導(dǎo)朗讀3、4句，說說體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。五、再讀，感悟詩境。聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會(huì)詩人對春天的贊美之情。六、指導(dǎo)朗讀、背誦。七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。1、認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。2、指導(dǎo)書寫“裁剪”兩個(gè)字。3、學(xué)生練習(xí)寫字。八、課外延伸：1、背誦兩首古詩。2、搜集古詩。教學(xué)反思：春日這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩，因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識(shí)。書中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。3.荷花一、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗(yàn)。2、理解重點(diǎn)語句。三、教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)荷花的資料。四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。五、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話引入。1、出示課題：荷花。問：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？二、初讀課文，正音。1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、指名讀，正音。3、分小組讀。三、再讀課文，了解內(nèi)容。1、邊讀邊想：課文主要講了什么。2、交流，文章條理。第一節(jié)：“我”去公園看荷花。第二、三節(jié)：荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。1、指名讀。2、說說你知道了什么。第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。 問：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。3、朗讀。五、指導(dǎo)書寫 1學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。2說說你是怎么記住它們的字形的？3學(xué)生練習(xí)寫字。六、課堂作業(yè) 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、讀生字詞語。 2、讀2課文。二、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。1、自讀二、三節(jié)。2、勾畫你難以理解的句子。出示“如果了不起”。（談?wù)勛约旱目捶?。?、引導(dǎo)讀第三節(jié)。指導(dǎo)看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。4、你喜歡哪句？為什么？荷葉：像大圓盤（比喻）冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。5、想象荷花的姿勢。三、學(xué)習(xí)第四、五節(jié)。1、齊讀第四節(jié)。你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？2、讀第五節(jié)。思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。）四、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。1、運(yùn)用多種修辭手法，（請生在文中找出。）2、抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。3、用詞準(zhǔn)確。4、寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。五、小練筆。師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。教學(xué)反思：課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語、評(píng)價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。4* 珍珠泉一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。4、積累課文優(yōu)美語言二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)四、教學(xué)過程：（一）引入新課；（二）自學(xué)課文；1、明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。2、根據(jù)要求自學(xué)課文：初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，說說自己讀后的印象和感受；再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討論，理解內(nèi)容，體會(huì)感情；有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語感，積累優(yōu)美語句。3、學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。（三）匯報(bào)交流自學(xué)成果；1、課文是什么順序?qū)懙?，排一排順序：?）潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。（ ）“我”對家鄉(xiāng)泉水的喜愛。（ ）按珍珠泉的所在位置。2、讀書檢查自學(xué)情況：想一想，讀出有關(guān)語句。（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？（2）潭水是什么樣的？（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？ 說一說：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)：（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）3、品讀課文，體會(huì)情感；（1）把自己認(rèn)為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達(dá)出感情？4、背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。（四）拓展學(xué)習(xí)；寫一寫自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。教學(xué)反思：珍珠泉是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗有趣，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)熱愛的感情，我在本課的設(shè)計(jì)上注重自讀自悟，力求讓學(xué)生潛心自讀，先理清文章脈絡(luò)，歸納每一自然段的大意；我還特別重視讓學(xué)生認(rèn)真研讀，在品詞分析中欣賞優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語言描繪景色；而且我在課堂上注重了讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時(shí)得到美的熏陶。5、翠 鳥一、教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的二、教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。 二、初讀課文，整體感知。 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的生字詞。 2、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。（1）、讀音：有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”。（2）、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。3、分段讀課文，可以同桌互讀。4、說說：讀了課文后，你知道了什么？ 三、再讀課文，加深理解。 1、學(xué)生默讀，在不理解的地方做上記號(hào)。 2、學(xué)生質(zhì)疑。 3、選自己最喜歡的部分，和同學(xué)學(xué)習(xí)交流。 4、指名分段朗讀課文。 四、指導(dǎo)書寫。 1學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。 2說說你是怎么記住它們的字形的？ 3學(xué)生練習(xí)寫字。五、課堂作業(yè)：1、 寫生字。2、 抄寫生詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 抽讀。2、 小組讀。3、 齊讀。二、品詞析句，理解翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。（學(xué)習(xí)第二、三自然段）1、選擇喜歡的方式朗讀課文思考：翠鳥是怎樣活動(dòng)的？找出相關(guān)的動(dòng)詞。 翠鳥又是怎樣捕魚的？它的捕魚本領(lǐng)和外形有什么關(guān)系？2、師生交流： 學(xué)生找出描寫翠鳥活動(dòng)的語句 從這些動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？ 聽教師范讀 3、學(xué)習(xí)翠鳥怎么捕魚的。 指名讀第三自然段，了解作者按什么順序?qū)懘澍B捕魚的。 教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“蹬”、“飛”、“叼”、“貼”等詞語，體會(huì)翠鳥動(dòng)作的快！ 翠鳥捕魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？ 4、比一比，兩句有什么不同？體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。（1）翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。 翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。（“疾”字寫出了翠鳥飛得很快。）（2）翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。 翠鳥蹬開葦桿， 很快地飛過去。（“像箭一樣”說明翠鳥捕魚動(dòng)作迅速敏捷）三、學(xué)習(xí)第四、第五自然段。1、學(xué)生自由朗讀，討論：“我們”的臉為什么有些發(fā)紅？2、學(xué)生合作、探究。3、 匯報(bào)交流四、總結(jié)全文，有感情地朗讀。板書設(shè)計(jì)： 5、翠鳥 小爪：紅色外形美 羽毛：鮮艷 眼睛：透亮靈活 嘴：又尖又長 貼 疾飛動(dòng)作敏捷 蹬 飛 叼 貼 葦桿搖晃 水波蕩漾教學(xué)反思：這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后，學(xué)生了解了課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)外形這一部分，理解了“鮮艷”一詞，知道翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏。然后給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)一步探究有關(guān)翠鳥的知識(shí)。而重點(diǎn)放在第二、第三自然段，了解翠鳥捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。體會(huì)作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。除了理解課文內(nèi)容，還要理解“我們”在老漁翁的啟示下，喜愛翠鳥，應(yīng)把它當(dāng)作朋友。借助這一思想主題，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。6、燕子專列一、教學(xué)目的： 1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語，摘抄自己喜歡的句子。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。 2、領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)四、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入，揭示課題。二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況1、自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字。2、教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。3、以小組為單位，互相檢查。4、通過熟字帶生字識(shí)字：區(qū)歐、戶啟、步涉、相廂。5、歸類結(jié)合（1） 把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。（2） 指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。1、 抽讀、齊讀、默讀思考：（1） 課文寫了一件什么事？（2） 聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？（運(yùn)送燕子的專用列車）2、 分組讀文（1） 說說每個(gè)自然段講的什么？先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。（2） 相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。四、課堂作業(yè)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、細(xì)讀課文，深化理解1小結(jié)過渡：人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的 感情，那就是對動(dòng)物的愛!從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢?2讀書圈畫，討論交流。(1)居民：紛紛()，冒著()，頂著()，踏著()四處尋找凍僵的燕子。(2)貝蒂：臉凍得()，手凍得()，但她一點(diǎn)也()。(具體寫)3重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四段。(1)你覺得該怎么讀?(2)學(xué)生練習(xí)后指名讀。(3)評(píng)議，再讀。4看圖，引導(dǎo)想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會(huì)怎么做、怎么說呢?(先自己練習(xí)講一講。再指名說一說)5讓學(xué)生看圖，將課文第四節(jié)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、寫具體。6交流總結(jié)。三、品讀欣賞，遷移運(yùn)用1創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。(1)列車載著獲救的小燕子。也載著人們對燕子的關(guān)愛之情。駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對貝蒂說些什么呢?請用幾句話寫下來吧!(2)學(xué)生自主寫話。(3)指名讀，評(píng)價(jià)，修改。2表情朗讀，體會(huì)感情。(學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文)四、交流資料，拓展延伸1 寫倡議書，呼吁全世界的人們都來保護(hù)動(dòng)物。五、總結(jié)全文，布置作業(yè)1學(xué)到這兒，誰能告訴大家什么叫“專列”?課題為什么叫“燕子專列”?2出示有關(guān)家燕的資料，讓學(xué)生讀一讀，自己也寫一首關(guān)于燕子的詩歌。 教學(xué)反思：燕子專列這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級(jí)學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，增強(qiáng)孩子們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。在課堂設(shè)計(jì)中，我以愛作為主線來貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。這是一篇人文精感較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程，讓學(xué)生在步步推移的各種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神。體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾在教育詩一書中把教育譬喻為詩，而教師對學(xué)生的愛無疑可以算是最真最美的詩，有愛就有夢想，有愛就有歡暢，有愛就有希望。教師從內(nèi)心深處對學(xué)生有了這份詩一樣美麗純凈的愛，我們的課堂就能釀造理想之蜜，營養(yǎng)孩子的全個(gè)生命；就能點(diǎn)亮理想之燈，燭照孩子的整片心空；就能種植理想之樹，綠化孩子的每個(gè)季節(jié)。7、一個(gè)小村莊的故事一、教學(xué)要求：1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語，摘抄含義深刻的句子。2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。4.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子并體會(huì)其表達(dá)效果。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。三、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.出示課題：一個(gè)小村莊的故事2.質(zhì)疑提問：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：這是怎樣的一個(gè)小村莊呢？小村莊會(huì)發(fā)生什么樣的故事？教師可以把以上問題寫在黑板上。二、初讀感知。1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。2.學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀。3.分節(jié)指名讀課文，檢查鞏固生字新詞的讀音。4.全班交流認(rèn)記生字的方法。加一加：口包咆 牛利犁 木東棟比一比：廣擴(kuò) 有郁 甚湛 果裸三、檢查預(yù)習(xí)。1.結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。2.學(xué)生針對課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節(jié)課進(jìn)行回答。3.完整地齊讀課文。四、指導(dǎo)寫字。1.認(rèn)讀要寫的字。2.爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯(cuò)，該怎么寫。“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)?！笆[”的中間是“匆”不是“勿”。“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”?！袄琛钡纳喜坑疫叺牟荒軐懗啥嘁缕驳摹拔稹?。3.各自抄寫一遍。第二課時(shí)一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑。小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？二、自主閱讀，感悟交流。1.出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。2.同桌互相說一說自己從中得到的感悟。三、引導(dǎo)探究，理解課文。1.學(xué)習(xí)第二自然段。指名讀，然后理解：兩個(gè)“誰”是表“認(rèn)指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制?！傲唷弊直磉_(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)?！耙豢靡豢谩北硎緮?shù)目不確定，突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。2.學(xué)習(xí)第三自然段。齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？分四人小組交流提問。讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達(dá)出來？3.學(xué)習(xí)第四、五自然段?！安还茉鯓樱壹覒魬艨恐h利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)?！边@句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會(huì)變嗎？“什么都沒有了所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭?！睂τ谶@句話，你有什么樣的感悟及感受？四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理。1.讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，你想說什么？ 2.如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。五、作業(yè)設(shè)計(jì)。1.根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會(huì)、積累詞句。板書設(shè)計(jì)：7.一個(gè)小村莊的故事郁郁蔥蔥的森林美麗的 清澈見底的河水 斧頭 什么都沒有了？小村莊 清新甜潤的空氣教學(xué)反思：一個(gè)小山村的故事講述了一個(gè)美麗的小山村由于人們只看眼前，為過上心目中美好的生活，亂砍樹木，森林面積迅速縮小，環(huán)境嚴(yán)重破壞，最后在持續(xù)五天的雨水中被洪水卷走了。從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。 課前我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題及學(xué)生實(shí)際，我確定本課主要解決三個(gè)問題：1、小山村曾經(jīng)怎樣美麗；2、了解小山村消失的原因。 3、給你的啟示。教學(xué)重點(diǎn)是：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點(diǎn)是：體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。8* 路旁的橡樹一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。2、引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：；理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義三、課時(shí)安排：一課時(shí)四、學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流五、教學(xué)過程：（一）初讀課文，了解內(nèi)容：1、 揭示課題：路旁的橡樹2、 學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字3、 把這個(gè)故事講給大家聽（二）探究課文，領(lǐng)悟道理1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順2、你能讀懂哪一個(gè)自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來3、有什么不懂嗎？4、 討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？5、 說說課文哪些地方最使你感動(dòng)？6、 你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？7、 你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？8、 學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。9、 師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說？（三）總結(jié)課堂，遷移升華1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？2、如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對他們說？ 3、你能給人們提出一些好的建議嗎？ 教學(xué)反思：路旁的橡樹是人教版第六冊略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間要修一條路。一棵橡樹擋住了計(jì)劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內(nèi)容簡潔，行文時(shí)有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。因此本課的教學(xué)以自學(xué)為主，利用教材，激發(fā)想象，填補(bǔ)空白，激發(fā)學(xué)生熱愛綠色熱愛生命的感情。在教學(xué)中我自認(rèn)為比較滿意的有以下幾點(diǎn)：1、以舊導(dǎo)新，激發(fā)興趣；2、自學(xué)質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；3、拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維；4、以讀促悟，升華情感。教學(xué)中我始終將一個(gè)“讀”字貫穿課堂始終：讀通讀懂讀活，步步落實(shí)，層層提升。9.寓言兩則一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。2、能用自己的語言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。3、能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解兩則寓言的寓意。三、課時(shí)安排：兩課時(shí)四、教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、齊讀課題。2、解題：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？二、感知全文自讀，思考：課文主要講了一件什么事？三、細(xì)讀理解課文1、第一自然段。（1）過渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?？是怎樣丟的？（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（3）想一想，說一說養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。2、第二、三、四自然段。（1）那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？（2）你認(rèn)為這個(gè)人的做法對不對？你打算怎樣勸他？（3）那個(gè)人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。）3、第五自然段。（1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？（2）有感情地朗讀這一自然段。四、提示寓意，拓展思維1、討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出寓意。）2、你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人？說出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）五、指導(dǎo)書寫生字重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。六、作業(yè)：把亡羊補(bǔ)牢這個(gè)寓言講給父母聽。附：板書設(shè)計(jì) 亡羊補(bǔ)牢 丟 勸 又丟 修 再也沒丟 （后悔） 有錯(cuò)就改 不算晚 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)南轅北轍1、自讀南轅北轍這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？2、小組交流，全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語：提醒、把式、盤纏。三、熟讀自悟1、采用多種形式分角色朗讀課文。2、課文中主要講了幾個(gè)人？（根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說明理由。）3、這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？ 朋友 楚國人 在南邊 馬跑得快 越遠(yuǎn) 車夫是個(gè)好把式 哪一天才能到 盤纏多 （板書）4、假如你是這個(gè)楚國人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。5、這個(gè)人到底能不能到楚國？說說自己的理由。6、你想對那個(gè)楚國人說點(diǎn)什么呢？四、總結(jié)寓意討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？五、朗讀全文。六、學(xué)習(xí)生字重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點(diǎn)。七、拓展交流大家收集的寓言故事。 教學(xué)反思：因?yàn)楸菊n內(nèi)容淺顯、易懂，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生試演課堂劇。這樣孩子們的興致一下就提起來了。讓學(xué)生自身讀書、考慮、，自己要扮演的那個(gè)人該怎樣說話，用什么樣的語氣比較好?？朔死蠋熤v同學(xué)聽、老師歸納同學(xué)死記的弊端，真正把課堂還給了同學(xué)，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，同學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們帶著自身的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、考慮、靈感、興致參與課堂教學(xué)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)與文本的對話中、與同學(xué)的交流中有自身不能理解或者無法接受的看法時(shí)，便表達(dá)了出來，與同學(xué)老師交流。同學(xué)通過自學(xué)獲得了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。從而，課堂教學(xué)便出現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性。天真富有想象力的孩子們硬是把他們演活了，既豐富了課堂，又增添了孩子們的興趣。還有孩子們惟妙惟肖的表演，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，寓意自然就懂得了。 10 、驚弓之鳥一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說的話。三、教具準(zhǔn)備：掛圖、生字詞卡片四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)五、教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥）2、理解驚弓之鳥的意思。二、整體感知，了解課文內(nèi)容。學(xué)法：自學(xué)、討論交流。方式：小組學(xué)習(xí)。三、出示自學(xué)思考題1、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。2、采用查字典、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。3、課文講了一件什么事？四、全班交流自學(xué)情況1、認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。3、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）五、質(zhì)疑讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜?。六、指?dǎo)書寫生字提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。七、朗讀全文。八、作業(yè)： 抄寫生字新詞 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、認(rèn)讀生字卡。 2、分角色朗讀課文。二、指導(dǎo)自學(xué)課文。1、自讀課文。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。）2、集體交流。3、學(xué)習(xí)1到5自然段。（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（3）指導(dǎo)朗讀。 更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）4、學(xué)習(xí)6到9自然段。（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？學(xué)生默讀思考，然后小組討論。（2）集體交流。要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。 分析：受過傷、孤單失群、害怕。 推斷：不用箭就能射下大雁。（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？三、小結(jié)1、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。）能用這個(gè)詞說一句話嗎？2、 學(xué)了課文，你有什么收獲？四、作業(yè)布置附：板書設(shè)計(jì) 10、驚弓之鳥 觀察 分析 判斷 飛得慢 受過傷 害怕 掉下來 叫得慘 孤單無群 高飛教學(xué)反思：驚弓之鳥這篇課文是一個(gè)成語故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，通過觀察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來的故事。在教學(xué)本課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了通過充分的朗讀理解，體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的人物品質(zhì)，著眼點(diǎn)是學(xué)生的邏輯推理的思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地感悟、探究，語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，和諧發(fā)展。板書設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了更羸不用剪就能讓大雁掉下來的推理過程，便于學(xué)生把握。課上沒有進(jìn)行繁復(fù)的“因?yàn)樗浴钡木涫接?xùn)練，但是學(xué)生也已經(jīng)能夠很輕松地掌握因果關(guān)系的句子。在訓(xùn)練朗讀過程中理解、體會(huì)更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。11、畫楊桃一、教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。 3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。三、教學(xué)準(zhǔn)備：楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。五、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)情況。 1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對楊桃的認(rèn)識(shí)。 2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。 1.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？ 2.教師范讀課文。 3.齊讀課文。 4.思考：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情） 5.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。 (1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？ (2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。） (3)文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識(shí)字、解詞， 1.指名讀課文。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。 叮囑：再三提醒、囑咐的意思。 想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。 走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。 “肅”（s)）：平舌音。筆順：（共8筆） “誨”：是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。2.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。3.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、講讀課文。 1、學(xué)習(xí)課文第一部分。(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）2.學(xué)習(xí)課文第2部分。(1)分析“老師”說的話的第一層意思。指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話?！袄蠋煛闭f的這段話共有幾句？（五句。）引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。問：這三句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？（說明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）(2)講讀課文第2自然段。問：作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。(4)講讀課文第6至12自然段。 (5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。 （6）學(xué)習(xí)第18自然段，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。第一層，說明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。3、學(xué)習(xí)第三部分 (1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ (2)是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？三、指導(dǎo)完成“思考練習(xí)”第三題。四、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。五、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）?！凹?jí)”字不要丟了最后一筆“丶”?！懊C”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊?！吧巍弊峙c時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。“悉”字中間是“米”不要看成“”字頭。六、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。教學(xué)反思：畫楊桃是一篇閱讀課文，課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實(shí)事求是這個(gè)道理。本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生知道不同的角度觀察看到的會(huì)不同，將重點(diǎn)圍繞含義深刻的重點(diǎn)句加以理解?！拔摇卑褩钐耶嫵闪宋褰切堑臉幼樱齺砹舜蠹业摹靶Α?。后來，老師走到“我”的座位，審視了一下講臺(tái)上的楊桃，再讓大家各位同學(xué)輪流到“我”的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實(shí)是五角星的樣子。最后老師告訴大家，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度看的！ 12*想別人沒想到的一、教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利有感情地朗讀課文。2讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。3培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、理解小徒弟的畫得到畫師稱贊的原因。 2、自讀自悟，樂于交流，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 五、教學(xué)過程： （一）揭示課題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。（二）回憶學(xué)法、自學(xué)課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？（三）借助拼音、讀通課文（四）讀課文，了解課文