語文蘇教版三年級下冊恐龍教學設(shè)計

恐龍教學設(shè)計教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。3、培養(yǎng)學生熱愛科學、探求科學奧秘的愿望。教學重點：1、朗讀課文，理解恐龍的種類很多，形態(tài)千奇百怪。2、感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。教學過程：一、導入：1、大約在2億年前，地球曾被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是恐龍。（板題）2、你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀？播放短片。3、學生談收獲。4、今天就讓我們穿越時空，一起走進兩億年前的恐龍世界，來認識它們，了解它們。二、學習第二自然段。1、請同學們快速瀏覽課文第二段，找出全段的總起句?！翱铸埖姆N類很多，形態(tài)更是千奇百怪?！保ò澹悍N類 多、形態(tài) 千奇百怪）2、恐龍的種類很多，都有哪些呢？3、這些恐龍中，你最感興趣的是哪個，特點是什么？找出來大聲讀給你的同桌聽，并說說你為什么喜歡它？4、全班交流。（根據(jù)學生回答隨機點相應(yīng)的恐龍）（1）雷龍A、出示圖片。這就是雷龍。你能用哪個詞來形容它？（龐然大物）從哪些地方能看出它是個龐然大物？B、出示句子。a、“比六頭大象還要重”，你知道有多重嗎？很重是多重，你能說清嗎？那就讓我們先來算一算?；脽舫鍪荆?頭大象大約重5噸，那1只雷龍大約重30噸，等于30000千克，我們?nèi)?）班最重的同學體重約為50千克，那1只雷龍相當于600個同學重?，F(xiàn)在大家能感受到1頭雷龍有多重了嗎？知道我們?yōu)槭裁茨苡羞@樣的感受嗎？因為我們拿雷龍和同學們的體重作了比較，這就是我們今天學習的一種說明方法作比較。（板書：作比較）你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？b、你還能從哪些地方讀出它的大？（打雷）同學們，聽過雷鳴嗎？那是什么感覺？（響）同學們，請你們起立，閉上眼睛，抬起左腳，做踏步的動作，現(xiàn)在你就是那個龐然大物雷龍，用心去想象那最響的雷聲。踏（伴雷鳴聲）感受到它的大了嗎？可愛的小雷龍們，這又是一種說明方法打比方（板書：打比方）c、指導朗讀。這真是個龐然大物啊，誰能用你的朗讀讀出來？抽生讀。（2）梁龍A、出示圖片：梁龍。它有什么特點？（長）B、20多米有多長？一間教室大約有7米長，那20多米大約有（）個教室那么長，如果不寫20多米，只寫很長，好不好？課文列舉了這樣一個數(shù)字，讓我們一下子就明白了梁龍有多長，這又是一種說明方法列數(shù)據(jù)。（板書：列數(shù)據(jù)）C、誰愿把梁龍的長給朗讀出來？（老師眼前仿佛真的看到了一架移動的吊橋，讀得真棒）（3）劍龍A、出示圖片。B、讀句子。（4）三角龍A、抽生讀句子。B、圖示，這就是三角龍，你們看了感覺怎樣？如果小動物見了它會怎樣？“看見了就害怕”這就是我們書中的一個詞語望而生畏，把你們的望而生畏用表情展示給老師，好嗎？C、能讀出你的望而生畏嗎？抽生讀。5、恐龍的種類還有很多，你還知道哪些？生介紹自己課前搜集的資料6、找了一些圖片。出示圖片，你能用我們剛才學到的說明方法選擇一種簡單介紹一下嗎？（生用上學到的說明方法選擇一種簡單寫寫。抽生交流三、學習第三段課文除了介紹恐龍，還介紹了恐龍的親戚，誰來讀一讀？抽生讀。四、學習四、五自然段。1、海、陸、空到處都成了恐龍和它親戚們的天下了，那場面真是壯觀呀，這么多恐龍吃什么，又是怎樣繁殖后代的呢？請同學們自由朗讀課文4、5自然段，看看你有什么收獲。2、交流（1）食物?！按蠖嘁猿灾参餅橹鳌?，你從這句中讀懂了什么？（主要吃植物，也吃肉。霸王龍專吃肉）（2）卵生。出示恐龍蛋，了解什么是卵生。五、學習第六自然段。1、從剛才的交流中，老師發(fā)現(xiàn)大家都非常喜歡恐龍?？墒墙裉欤覀冞€能見到真的恐龍的身影嗎？在2億年前曾是地球主人的動物到哪里去了呢？請同學們齊讀第六自然段。2、讀了這一段，你想知道什么？（恐龍消失之謎）讓我們一起來猜測一下。生自由說。3、師總結(jié)：這只是我們的猜測，恐龍消失到底是什么原因，至今仍是一個謎。不過老師相信，在不久的將來，我們一定能解開它。說不定到時揭開謎底的就是咱們班的某位同學呢！有信心嗎？六、布置作業(yè)1、把你所知道的恐龍知識介紹給你的家人和朋友。2、課后收集有關(guān)恐龍的圖片、模型及文字資料，在班里開個“恐龍展覽會”。板書設(shè)計：恐 龍種類多形態(tài)千奇百怪春到梅花山教學設(shè)計2008-01-09 14:08閱讀(?)評論(0)【設(shè)計理念】語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為。珍視學生獨特的體驗，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，學生充分地走進文本，與文本進行對話。發(fā)表自己獨特的感受、體驗和見解，并在讀中積累，逐步學會欣賞?！窘滩姆治觥看旱矫坊ㄉ绞翘K教版第二冊的課文。課文描寫了梅花山的梅花迎春開放的動人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發(fā)了愛梅、贊梅的思想感情。教學本課，重在帶領(lǐng)學生入情入境，真切地感受梅花開放時的動人景象，受到美的熏陶?！窘虒W目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道梅花是報春的使者，以及人們喜愛梅花的原因。3、通過朗讀感悟，感受梅花盛開，人流涌動的情景，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情?！緦W情分析】這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學生不能深刻地體會到。教學中，我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生充分地讀，緊扣詞句，引導學生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。采用情境教學法和讀悟教學法，讓學生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美?！窘虒W流程】一、激趣導入1、啟發(fā)談話：春姐姐真神奇，她輕輕一吹，梅花山就醒來了。齊讀課題。2、師生共同簡介梅花山。3、今天，我們也到梅花山去郊游，好嗎？一起唱郊游歌?！緩膬和耐捯暯浅霭l(fā)，創(chuàng)設(shè)梅花山醒來了的情境，學生對此表現(xiàn)出極大的興趣，急于想知道醒來的梅花山是什么樣子。因此，學生很快便進入主動學習的狀態(tài)。】二、初讀感知1、（出示梅花山的畫面）我們現(xiàn)在來到了梅花山。下面，請文字幫忙，帶你去游覽梅花山。學生自由朗讀課文。2、聽老師朗讀課文，邊聽邊想：梅花山是個怎樣的世界？3、默讀課文。思考：從哪些句子感受到梅花山的美呢？把你最喜歡的句子找出來，再好好讀讀這些句子?！敬谁h(huán)節(jié)設(shè)計了三種形式的讀：自由讀、聽讀和默讀（新課標要求低年段學生學會默讀）。這樣設(shè)計，不但讓學生充分地接近文本，而且培養(yǎng)了學生各種讀的能力，同時又體現(xiàn)了朗讀的層次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。學生在各種不同的要求面前，讀書的積極性很高，又讀得有趣有味，又充分感知了文本。】三、品讀感悟1、從哪些地方感受到梅花山的美呢？或你最喜歡哪些句子呢？為什么？（以下環(huán)節(jié)，以學定教，隨機生成，學生交流哪處，就順勢品讀哪處）學生用朗讀的方式找出句子。2、教師指導交流：說說為什么喜歡這句。學生談自己的感受與理解。【新課標指出：在教學活動中，教師應(yīng)是“組織者、引導者、參與者”。本環(huán)節(jié)，無須教師的講解，學生邊讀邊思，沒有什么煩瑣的問題，只是給學生搭建了一個交流的舞臺。給學生充分的自由空間，引導他們談出自己的理解，盡情地抒發(fā)自己的感受。學生擁有了讀的時間，說的權(quán)利，真正體現(xiàn)了自主閱讀，實現(xiàn)了個性化閱讀。通過交流，學生對語言文字的意蘊和情趣有了很強的領(lǐng)悟和欣賞能力。在他們眼中，一個詞句就是一幅畫，一個詞句就是一首詩?！?、學生欣賞多媒體畫面，發(fā)揮想象；品讀優(yōu)美詞句，進一步體會文章意境。（1）欣賞早春盛開的梅花，春寒料峭，梅花卻散發(fā)出勃勃生機。學生說說看到了什么？此刻，你想對迎著寒風開放的梅花說些什么？【通過多媒體畫面欣賞，使學生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒獨自開”的精神。學生通過討論交流，深深受到教育。】（2）把你想對梅花說的通過朗讀表現(xiàn)出來好嗎？（3）發(fā)揮想象，指導說話。梅花山的梅花真多??！你挨著我，我挨著你。而且好看極了，有_，有_，還有_，真像片片彩云。（4）怎樣才能讀出梅花的多和美呢？【通過觀察畫面，豐富學生的想象，借用學過的句式訓練，幫助學生積累語言材料，豐富表象，形成畫面。從而，讓學生真切地體悟到梅花山的梅花色彩的絢麗。】（5）你見過生活中哪些東西是“晶瑩透亮”的呢？梅花怎么是晶瑩透亮的呢？利用多媒體欣賞晶瑩透亮的梅花。（6）怎樣讀才能使人感到梅花的晶瑩透亮和散發(fā)著淡淡的清香呢？【就詞解詞，對一年級的孩子來說，是非常困難的。然而，讓他們借助圖，回想自己熟悉的生活中的事，卻是輕輕松松的。這樣不僅降低了理解的難度，而且把課堂學習與學生的生活銜接了起來。將生活的經(jīng)驗運用與課堂，加深了學生的體驗，課堂教學煥發(fā)出了鮮活的生命力?！浚?）師小結(jié)，指導朗讀，帶入情境。梅花山的梅花開得這么早（寒氣還沒有退盡就開放了）；這么多（你挨著我，我挨著你）；這么美（紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，像片片彩云；晶瑩透亮）小朋友，你們喜歡嗎？帶著腦海中的畫面，能用朗讀把你們的喜歡表達出來嗎？指名讀，教師對學生的朗讀進行隨機的指導。齊讀。【借助朗讀，啟發(fā)學生想象，在學生頭腦中串起整段畫面；披文入情，感悟情境美；反復吟誦，品味語言美，使學生入境入情入味，給學生以整體美?！?、聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那風姿楚楚，搖曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日（1）引讀第二段。（2）多媒體播放人們看梅花的景象。說說你看到了什么？（3）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想：從哪里可以看出“人們喜愛報春的梅花”？相機指導學生理解“人流、涌動”，從而體會看梅花的人多。（引導學生聯(lián)系第一段的內(nèi)容理解“報春”的意思。）【新課標指出：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！浚?）想象說話。人們來到梅花山，看到了這么美麗的梅花，會說些什么？做些什么呢？（可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說。）【新課標提出樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。鼓勵學生在閱讀中積累語言，運用語言，學以致用，同時也提倡學生多角度，有創(chuàng)意的表達?！浚?）花多、人多，匯成海洋。賞梅的人個個嬉笑顏開，歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂的海洋”。（6）指導朗讀第二段。【創(chuàng)設(shè)多媒體情境，幫助學生理解詞句，引發(fā)學生觸景生情，學生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，誘發(fā)了他們傾吐的欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。學生通過想象、說話，真正體會了“梅花山成了歡樂的海洋”這一意境?！克摹?拓展延伸1、出示填空：（ ）的梅花（1）學了課文，你知道人們?yōu)槭裁催@么喜歡梅花了嗎？（2）自古以來，人們愛梅、賞梅，乃至畫梅、詠梅，有關(guān)梅花的詩詞歌賦，名畫佳作層見疊出。多媒體呈現(xiàn)詩詞歌賦，名畫佳作，學生欣賞。（3）重點欣賞兩首古詩。梅花 詠梅王安石 毛澤東墻角數(shù)枝梅， 俏也不爭春，凌寒獨自開。 只把春來報。遙知不是雪， 待到山花爛漫時，為有暗香來。 她在叢中笑。（4）讓我們再一起來夸夸這梅花。齊讀全文。（ ）的梅花。你還想夸夸誰？【既巧妙滲透了松竹梅和菊花不畏嚴寒的高貴品質(zhì)的思想內(nèi)涵教育，又拓展了思維遷移說話。同時將詩詞歌賦，名畫佳作出現(xiàn)在課堂中，拓展了學生知識，很好地實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的“聯(lián)姻”。給學生以啟示：要博覽群書。】2、仿說。春天來到了（ 梅花山 ），（ ）。春天來到了（ ），（ ）?！緩姆抡f到創(chuàng)造性地說，體現(xiàn)了語文課堂的開放性，實踐性，培養(yǎng)學生的說話能