2020年幼兒教師資格證《保教知識與能力（幼兒）》自我檢測試題A卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 絕密啟用前2020年幼兒教師資格證保教知識與能力（幼兒）自我檢測試題A卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、小明原來見了陌生人就躲避,上幼兒園一個月后,小明的這種行為消失了.據(jù)加涅的學習結果分類,這里發(fā)生了（ ）學習。A.言語信息B.智慧技能C.動作技能D.態(tài)度2、美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應（ ）。A.尊重兒童的個性B.培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗C.重視兒童學習的自律性D.重視兒童的主動操作3、幼兒自言自語的表現(xiàn)有兩種形式：一是問題言語；二是（ ）。A.情境言語B.游戲言語C.對話言語D.交際言語4、福祿貝爾在幼兒園教育實踐中創(chuàng)制的活動玩具被稱為（ ）。A.凡物 B.積木C.恩物 D.念物5、如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征，其嬰兒容易形成的依戀類型是（ ）。A.回避型依戀B.安全型依戀C.反抗型依戀D.紊亂型依戀6、在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是（ ）。A.全園教育目標B.中期目標C.近期目標D.行為目標7、幼兒園促進幼兒社會性發(fā)展的主要途徑是（ ）。A.人際交往B.操作練習C.教師講解D.集體教學8、“童言無忌”從兒童心理學的角度看是（ ）。 A、兒童心理落后的表現(xiàn) B、符合兒童年齡特征的表現(xiàn) C、“超?！钡谋憩F(xiàn) D、父母教育不當所致9、從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（ ）。A.內(nèi)心的表現(xiàn)B.直觀的表現(xiàn)C.創(chuàng)造性的表現(xiàn)D.創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)10、建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是( )。A.陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、簡述幼兒園與家庭相互配合的原則。2、簡述學前兒童認識活動發(fā)展的特點。 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、兒童身心發(fā)展有哪些規(guī)律?在教育過程中教師應該怎樣遵循這些規(guī)律? 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、材料分析： 大班科學活動：改裝工具。 準備：幾大盆水；每個幼兒一籮筐材料：完好和有洞的桶、瓶、塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)等：一組輔助材料：皮筋、橡皮泥、透明膠、塑料紙、剪刀、線等。 活動開始，教師提出活動要求和注意的問題。 幼兒自由結伴四人一組玩水，嘗試每一種材料能否裝水并分類。 教師提出問題，引導幼兒再次探索：為什么有的能裝水，有的不能裝水？有什么辦法能讓它們都可以裝水，而且不漏水？ 啟發(fā)幼兒利用輔助材料，互相合作改裝工具。展示改裝成功的運水工具，相互交流介紹自己的好辦法。根據(jù)上述材料回答下列問題： 1.上述活動中，教師主要完成的智育目標是什么？ 2.教師主要運用的兩種教育教學方法是什么？ 3.教師“教”的方式是什么？幼兒“學”的方式是什么？ 4.在上述活動中，教師與幼兒相互作用的中介有哪些？ 5.幼兒在學習活動中的地位是什么？2、材料分析： 在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關的輕音樂。 假如你旁聽了這節(jié)課，請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進行分析、評價。 五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、活動設計： 根據(jù)幼兒美育的要求，設計一次節(jié)日活動。第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、D2、D3、B4、C5、參考答案：B6、C7、A8、B9、D10、B二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：(1)尊重家長和他們正確的育兒方式。每個家庭都是不同的，他們有不同的需要和傳統(tǒng)。家長一般會歡迎并接受教師的建議，但是并不會改變太多。教師應當把自己看做是家長教育孩子的資源和支持者。教師可以提出建議，但是不要充當“裁判”的角色。如果你不是家長，你就沒有家長的親身經(jīng)歷;如果你是家長，你只知道如何撫養(yǎng)你的孩子，你不可能完全了解別的家長的經(jīng)驗和感受。教師應當尊重所有的家長。絕大多數(shù)家長，包括那些打罵孩子的家長，都是在用自己認為適當?shù)姆绞焦芙毯⒆?。教師不能輕易地否認家長的教育方式。(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用。教師不僅要影響家長、干預家庭教育，而且要吸取家長的教育經(jīng)驗，聽取家長的教育意見，與家長共同討論問題，共同解決問題，共享教育成功的快樂。(3)開拓家長工作的廣度和深度。不僅吸收、允許、鼓勵家長參與園所的管理，而且使家長參與園所教育活動的開展和設計。要在行動上取得一致，在教育觀念上相互尊重，在情感上相融。2、答案如下：學前兒童的認識活動隨著年齡的增長不斷發(fā)展，其主要特點表現(xiàn)在如下幾個方面。(1)對事物的認識主要依賴于感知。幼兒對事物的認識較多地依靠直接的感知，對事物的認識常常停留于事物的表面現(xiàn)象，而不能認識事物的本質(zhì)特點。幼兒住的事物也是依賴于對事物的直接感知，其思維活動也離不開對事物的直接感知。(2)表象活躍。表象雖然不是實際的事物，但它是直觀的、生動形象的，因而表象也有具體性的特點。幼兒頭腦中充滿了具體形象。(3)抽象邏輯思維開始萌芽。整個幼兒期，思維的主要特點是具體的、形象的，但是，56歲幼兒已明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，這個階段幼兒對事物的因果關系的掌握有所發(fā)展，初步的抽象能力也明顯地發(fā)展起來，他們回答問題時，不單從表面現(xiàn)象出發(fā)，還能從較抽象的方面來推斷事物的因果關系。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、答案如下：兒童身心發(fā)展主要遵循以下四個規(guī)律：(1)兒童身心發(fā)展具有順序性和階段性首先，兒童身心發(fā)展是有順序的：人從出生到成人，其身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)過程，具有一定的順序。其次，身心發(fā)展具有階段性：人的一生，都要經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的年齡階段，表現(xiàn)出身心發(fā)展的 不同特征。以思維為例，童年期的思維特點是以具體的形象思維為主，對抽象的事物不易理解;少年期則以抽象思維為主，能進行理論邏輯推斷。階段性還表現(xiàn)為各 個階段是互相銜接的，每一個階段都是前一個階段的延續(xù)，又是后一個階段的準備。由于兒童身心發(fā)展具有順序性，所以決定了教育工作也要有 順序性。教師在教育教學過程中必須遵循由淺入深，由易到難，由低級到高級的順序進行，要“循序漸進”，不能“揠苗助長”。兒童身心發(fā)展的階段性則要求教育 必須根據(jù)不同年齡階段兒童的特點，提出不同要求，采用不同的內(nèi)容和方法，切忌搞“一刀切”。(2)兒童身心發(fā)展具有不平衡性兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相同的，具有不平衡性。表現(xiàn)為兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同時期發(fā)展速度不相同。例如，身高體重出生后一年發(fā)展 最快，以后緩慢，到青春期又高速發(fā)展。二是不同方面發(fā)展的不平衡性，有些方面在較早階段就能達到較高水平;有些方面則要成熟得晚些，例如感覺、知覺在少年 期之前已發(fā)展到相當水平，而邏輯思維要到青年期才有相當程度的發(fā)展。兒童身心發(fā)展的不平衡性對教育的啟示是：教師在教育過程中，應該善于抓住兒童身心發(fā)展 各個方面的成熟期和關鍵期，不失時機地進行教育，這樣能夠事半功倍，取得最佳效果。(3)兒童身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性：指在一定社會和教育條件下，兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的，具有相對的穩(wěn)定性。兒童身心發(fā)展還具 有可變性：身心發(fā)展的穩(wěn)定性只是相對的，在社會條件或教育條件發(fā)生較大變化的情況下，同一年齡階段的兒童，其身心發(fā)展的水平可能不一樣。一方面教師要看到 兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性，把它作為施教的出發(fā)點和依據(jù);另一方面教師同時還要看到兒童身心發(fā)展的可變性，盡量創(chuàng)造良好的社會和教育條件，充分挖掘潛力，使之 更快更好地發(fā)展。(4)兒童身心發(fā)展具有個別差異性兒童身心發(fā)展的個別差異性是指即使處于同一年齡階段的兒童，由于每個兒童的遺傳素質(zhì)不同，環(huán)境影響和教育不同，所以他們的身心發(fā)展的速度和水平也會因人而異，表現(xiàn)出個別差異性。兒童身心發(fā)展的個體差異性要求教師首先要正確看待每個兒童的特點或差異，其次要做到因材施教，長善救失。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：1.【答案要點】培養(yǎng)幼兒的學習興趣和求知欲；培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力和初步的動手能力。2.【答案要點】實驗；游戲操作。3.【答案要點】間接“教”；發(fā)現(xiàn)學習。4.【答案要點】物質(zhì)環(huán)境；人際環(huán)境。5.【答案要點】幼兒是自身學習的主體。2、答案如下：幼兒期，兒童對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學，可以提高教學效果。例如，在固定不變的背景下，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結構常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓，幼兒聽起來就不容易抓住重點。再者，根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關輕音樂的做法是適當?shù)模@可使幼兒看得更清楚。最后，這位教師實際上做到了言語和直觀材料的結合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學習材料。五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、參考答案：美育亦稱“審美教育”，是通過藝術等審美方式，來達到教育人的目的。學前兒童美育的任務有：第一，教給兒童關于音樂、舞蹈、美術、文學等方面的粗淺知識和技能，培養(yǎng)兒童對藝術的興趣；第二，初步發(fā)展兒童對周圍生活、大自然等美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。(1)根據(jù)美育的要求，設計的活動名稱為：“植樹節(jié)”主題活動。(2)活動目標：通過教師的講解和兒童的實際植樹活動，加深兒童對常見樹的認識；教師與兒童一起植樹，并鼓勵同伴間的相互合作；激發(fā)兒童愛護樹木、保護環(huán)境及熱愛大自然的情感；讓兒童明確3月12日是植樹節(jié)，激發(fā)他們對節(jié)日的熱情。(3)活動準備：搜集有關樹木(以春天的景色為宜)的圖片和一些出現(xiàn)環(huán)境危機的圖片(如沙塵暴)，并制作成多媒體課件；準備好植樹的工具、小樹苗，在園內(nèi)開辟種植角；準備好小牌子。(4)設計思路：兒童有著自然的天性。他們與自然是一個和諧的整體。從小對兒童進行環(huán)教育，是現(xiàn)代兒童教育的新要求?；顒釉O計是由發(fā)展兒童對樹木的認識開始，通過活動的進展，讓兒童逐步達到對自然、人類以及環(huán)境與人的關系的認識。在這個活動過程中，培養(yǎng)兒童的表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(5)活動前教學過程：觀看春天的樹木圖片；告訴兒童每年的3月12