北大湖鎮(zhèn)中心學校信息技術(shù)提升工程2.0考核方案.docx

信息技術(shù)提升工程2.0學?？己朔桨副贝蠛?zhèn)中心學校一、指導思想：依據(jù)國家、省、縣各級的信息技術(shù)能力提升2.0實施方案等文件精神，按照“多媒體教學環(huán)境”、“混合學習環(huán)境”、“智慧學習環(huán)境”含列的三十個能力點，為提升我校學校教師信息化教學能力，提升教師在學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價的信息化教學能力，真正達成技術(shù)和教學的深度融合創(chuàng)新，破解教學難點問題，根據(jù)我校信息化教學條件及教師的實際情況，我們學校選擇了三十個能力點中十八個能力點供老師們選擇學校，制定我校信息技術(shù)提升工程考核方案。二、考核內(nèi)容：每位教師結(jié)合自己的教學實際在學校確定的10個微能力點中選擇涵蓋“學情分析、教學設計、學法指導、學業(yè)評價”四個維度中三項中的三至五個能力點進行線上學習和線下實踐。學校的確定的10個能力分別為：多媒體學習環(huán)境中A1技術(shù)支持的學情分析、A3演示文稿設計與制作、A4數(shù)字教育資源管理、A5技術(shù)支持的課堂導入、A10學生信息安全意識培養(yǎng)。混合學習環(huán)境中B1技術(shù)支持的測試與練習、B2微課程設計與制作、B7 家校交流與合作。智慧學習環(huán)境中的C1跨學科學習活動設計、C3創(chuàng)新解決問題的方法。教師通過對自己信息應用能力的分析，自主選擇研修菜單，在教師研修平臺完成25學時的網(wǎng)上培訓。同時結(jié)合自己的教學實際完成線下25學時的研修。根據(jù)自己選擇的能力點每學期提交三份研修成果。三、考核方法：以線上線下綜合考核作為考核的方法。線上25學時的學習占考核總分的50%，線下實踐占50%。其中線下考核包括課堂教學占20%，組內(nèi)教研活動占30%，提交研修成果50%。線上學習態(tài)度認真，不掛機，對所選的能力點深入鉆研，并能在教學中得以應用，爭取學有所獲。線下實踐以各學年學科組教師在信息技術(shù)與教學深度融合的課堂教學及集體備課中研課磨課中各組的成績和提交的研修成果的質(zhì)量賦分。課堂：運用信息技術(shù)手段進行組織教學，熟練運用各種多媒體設備，app、小程序等輔助教學，教學效果好。集體備課教研活動中，各教研組能針對自己組所確定的能力點進行深入的探索研究，所選的信息技術(shù)手段符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，并能在集體教研中有自己獨到的見解、在組內(nèi)能互幫互學，年輕教師的信息技術(shù)能力與老師的教學經(jīng)驗有機融合。成果提交：所提交的成果真實有效，符合要求。優(yōu)秀：4550分；良好：3545分；合格：3035分；不合格：30分以下。考核人員：全體任課教師考核形式：1、課堂實踐，組內(nèi)教研活動中的成績，由所在學年學科組領(lǐng)導賦分。2、線上實踐部分研修的考核以自評、互評、專家評三者有機整合。每個能力點的研修成果先自行評價打分，再按所選相同能力點的三個人互評，然后縣內(nèi)專家在平臺上對每位老師提交的成果賦分評價。四、考核領(lǐng)導組：組長：白春波副組長：趙敏組員：于艷華(小) 胡巖 趙廣東 李薇 劉博附30個能力點的考核規(guī)范中小學教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核規(guī)范第一部分 使用說明本規(guī)范是教育部科技司2018-2019年教育信息化項目“面向中小學教師的信息技術(shù)應用能力發(fā)展測評指標研究”的部分研究成果，主要依據(jù)中小學教師信息技術(shù)應用能力標準（試用）研制，包括利用信息技術(shù)進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等30項微能力，分別適用于多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境。1、所屬環(huán)境是指信息技術(shù)應用的教育教學環(huán)境類別，分別為：l 多媒體教學環(huán)境：包括簡易多媒體教學環(huán)境與交互多媒體教學環(huán)境等類型，重點支持教師實施集體教學。l 混合學習環(huán)境：包括多媒體計算機網(wǎng)絡教室、網(wǎng)絡教學環(huán)境、移動學習環(huán)境等類型，重點支持開展集體學習。l 智慧學習環(huán)境：有智能教育設備支持的學習環(huán)境，能夠支持學生實現(xiàn)個性化學習與差異化學習。2、能力描述是對該項微能力的界定，及其在教育教學實踐行為表現(xiàn)的描述。3、提交指南和評價標準重在說明教師參與該項微能力的測評需要完成的任務、任務要求以及證據(jù)的評價標準。l 依據(jù)微能力要求，教師需根據(jù)要求提交所有的測評證據(jù)，證據(jù)形式可能是教學設計、實施計劃、課堂實錄片段、教學資源、案例描述、教學反思、學生體會等。l 核心測評證據(jù)的評價等級分為優(yōu)秀、合格和不合格，規(guī)范中詳細列出了優(yōu)秀和合格的評價標準，作品滿足所有的評價指標才可獲得相應等級；若提交的證據(jù)材料不符合任務要求，或不滿足合格的評價標準，則評價等級為不合格。l 微能力的測評結(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個等級，所有任務證據(jù)的等級均為優(yōu)秀，則該項微能力的測評等級結(jié)果才為優(yōu)秀；若任務證據(jù)中有任何一項不滿足合格及以上要求，則最終測評結(jié)果為不合格。44第二部分 能力體系編號維度微能力所屬環(huán)境A1學情分析技術(shù)支持的學情分析多媒體教學環(huán)境A2教學設計數(shù)字教育資源獲取與評價多媒體教學環(huán)境A3教學設計演示文稿設計與制作多媒體教學環(huán)境A4教學設計數(shù)字教育資源管理多媒體教學環(huán)境A5學法指導技術(shù)支持的課堂導入多媒體教學環(huán)境A6學法指導技術(shù)支持的課堂講授多媒體教學環(huán)境A7學法指導技術(shù)支持的總結(jié)提升多媒體教學環(huán)境A8學法指導技術(shù)支持的方法指導多媒體教學環(huán)境A9學法指導學生信息道德培養(yǎng)多媒體教學環(huán)境A10學法指導學生信息安全意識培養(yǎng)多媒體教學環(huán)境A11學業(yè)評價評價量規(guī)設計與應用多媒體教學環(huán)境A12學業(yè)評價評價數(shù)據(jù)的伴隨性采集多媒體教學環(huán)境A13學業(yè)評價數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀多媒體教學環(huán)境B1學情分析技術(shù)支持的測驗與練習混合學習環(huán)境B2教學設計微課程設計與制作混合學習環(huán)境B3教學設計探究型學習活動設計混合學習環(huán)境B4學法指導技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題混合學習環(huán)境B5學法指導學習小組組織與管理混合學習環(huán)境B6學法指導技術(shù)支持的展示交流混合學習環(huán)境B7學法指導家校交流與合作混合學習環(huán)境B8學法指導公平管理技術(shù)資源混合學習環(huán)境B9學業(yè)評價自評與互評活動的組織混合學習環(huán)境B10學業(yè)評價檔案袋評價混合學習環(huán)境C1教學設計跨學科學習活動設計智慧學習環(huán)境C2教學設計創(chuàng)造真實學習情境智慧學習環(huán)境C3學法指導創(chuàng)新解決問題的方法智慧學習環(huán)境C4學法指導支持學生創(chuàng)造性學習與表達智慧學習環(huán)境C5學法指導基于數(shù)據(jù)的個別化指導智慧學習環(huán)境C6學業(yè)評價應用數(shù)據(jù)分析模型智慧學習環(huán)境C7學業(yè)評價創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型智慧學習環(huán)境第三部分 微能力考核規(guī)范A1 技術(shù)支持的學情分析能力維度學情分析 教學設計 學法指導 學業(yè)評價所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境能力描述合理利用信息技術(shù)手段輔助分析學情，從而l 從多個方面分析學情，包括學生經(jīng)驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件等l 精準確定教學的適切目標l 為教學重難點的突破、教學策略的選擇和教學活動的設計提供科學依據(jù)l 為教學中動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容和方法提供參考提交指南和評價標準1. 學情分析方案：提交一份針對某一教學主題的學情分析方案，包括學情分析目的、內(nèi)容（教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等）、學情分析方法和工具。優(yōu)秀合格 方案要素完整，表述清晰； 方案能夠有效支持學情分析目的達成； 工具設計/選用科學合理，操作便捷，分析結(jié)果易于導出使用； 技術(shù)支持方式富有創(chuàng)新性，有學習與借鑒價值。 方案要素完整，表述清晰； 方案能夠支持學情分析目的達成； 工具設計/選用合理，操作便捷。2. 學情分析報告：提交一份針對上述方案的學情分析報告解讀視頻，說明分析對象、工具應用過程與方法、結(jié)果呈現(xiàn)與分析等報告主要內(nèi)容，視頻時間不超過5分鐘。優(yōu)秀合格 講解內(nèi)容完備、邏輯清晰； 對工具應用過程有完整描述； 應用圖表呈現(xiàn)了分析結(jié)果，可讀性強； 對結(jié)果分析客觀、合理、有邏輯，有助于確定教學目標和突破教學重難點； 視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定，無冗余信息。 講解內(nèi)容完備、邏輯清晰； 對工具應用過程有完整描述； 對結(jié)果的分析客觀、合理； 視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定。實踐建議學情分析是課堂教學的起點，一般包括對學生的學習經(jīng)驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件的分析。信息技術(shù)可以擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。例如，為了解學生的已有知識基礎，教師在新課講授前可運用在線問卷工具設計調(diào)查問卷，通過QQ、微信、曉黑板等即時溝通工具組織學生填寫問卷，快速收集和分析學生信息，有效了解學情，從而改進教學設計；又如，在復習課前，教師可通過思維導圖（如MindMap、Inspiration等）提供結(jié)構(gòu)化的思維支持框架，一方面幫助學生梳理學習內(nèi)容、形成知識結(jié)構(gòu)，另一方面也可以通過學生填寫的思維導圖捕捉學生系統(tǒng)知識框架中存在的漏洞，以便把握學情。A2 數(shù)字教育資源獲取與評價能力維度學情分析 教學設計 學法指導 學業(yè)評價所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境能力描述掌握數(shù)字教育資源的獲取與評價方法，從而l 熟練運用信息檢索方法l 豐富教育教學資源的媒體形式l 根據(jù)教學主題判斷資源的適用性l 保證數(shù)字教育資源的科學性和時效性提交指南與評價標準1. 主題說明：教師自主選擇一個教學主題，描述其主要內(nèi)容、教學對象、教學環(huán)境等。2. 資源及資源信息表：提交2份從英特網(wǎng)上獲得的、可用于上述教學主題的數(shù)字資源，2份資源必須是不同的媒體形式；以表格形式說明資源名稱、資源媒體形式、來源渠道、在該主題教學中的作用或意義，以及科學性判斷。優(yōu)秀合格 信息表填寫完整準確； 提交了兩份不同形式的資源； 資源給學生以正面積極的引導； 資源與主題契合，對支持達成教學目標不可或缺； 結(jié)合教學主題準確、清晰地說明了資源的適用性和科學性的判斷依據(jù)。 信息表填寫完整準確； 提交了兩份不同形式的資源； 資源給學生以正面積極的引導； 資源與主題較為契合，能夠支持教學主題的學習； 對資源的適用性和科學性做了簡要分析。3. 資源獲取方法說明視頻：選擇其中一份數(shù)字資源，以視頻形式（可采用錄像或錄屏方式）介紹資源獲取方法和步驟。視頻需出現(xiàn)教師個人形象，時間不超過10分鐘。優(yōu)秀合格 資源獲取方法恰當、步驟清晰、渠道合理； 在獲取過程中結(jié)合教學主題清晰準確地說明了資源檢索的方法與資源判斷的理由； 獲取方式與策略有借鑒與學習意義； 視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定，解說明確到位，無冗余信息。 資源獲取方法恰當、步驟清晰、渠道合理； 對資源檢索方法做了簡要分析； 視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定。實踐建議數(shù)字教育資源的媒體呈現(xiàn)形式多樣，主要包括文本、圖像、聲音、動畫、視頻等，教師可根據(jù)不同媒體呈現(xiàn)形式利用搜索引擎、專題網(wǎng)站、區(qū)域資源網(wǎng)站、社交網(wǎng)絡和專業(yè)圖書館等相應的途徑獲取所需資源，如利用百度、谷歌等搜索引擎獲得多媒體材料，利用全景網(wǎng)、素材中國、昵圖網(wǎng)等專業(yè)圖片網(wǎng)站獲取圖片資源，在公開課、網(wǎng)易云課堂、TED等視頻資源平臺獲取視頻課程資源，利用期刊網(wǎng)、百度文庫、豆瓣讀書獲取文獻、書籍類資源等。由于網(wǎng)絡數(shù)字資源數(shù)量龐大、種類豐富、來源復雜，教師在教育教學中引用資源時需要評估數(shù)字資源的適用性，可從資源發(fā)布機構(gòu)的權(quán)威性和可信度，內(nèi)容的科學性、契合度、時效性、教育意義等方面判斷。A3 演示文稿設計與制作能力維度學情分析 教學設計 學法指導 學業(yè)評價所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境能力描述根據(jù)教育教學需要設計與制作演示文稿，從而l 靈活組織、應用多種媒體素材，提升教學內(nèi)容的解釋力l 采用可視化方式清晰地展示知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，促進學生認知發(fā)展l 有序推進課堂教學環(huán)節(jié)的展開l 豐富師生互動的方式提交指南和評價標準1. 主題說明：教師自主選擇一個教學主題，描述其主要內(nèi)容、面向?qū)ο?、教學環(huán)境等。2. 演示文稿制作：針對上述教學主題，選擇任意一種工具制作支持課堂教學的演示文稿。優(yōu)秀合格 內(nèi)容科學準確，重點突出，符合學生的認知特點； 演示文稿邏輯清晰； 采用圖像、圖表等可視化的表達方式提升內(nèi)容表現(xiàn)力，有效促進學生對學習內(nèi)容的理解； 注重采用多種方式與學生進行互動； 課件設計美觀大方、配色合理、排版簡潔；o 演示文稿具有創(chuàng)新性。 內(nèi)容科學準確，重點突出； 演示文稿邏輯較為清晰； 媒體表現(xiàn)形式有助于內(nèi)容表達，符合學生認知特點；o 課件設計較為美觀、配色合理。3. 演示文稿制作說明視頻：以視頻形式（可采用錄像或錄屏方式）描述演示文稿制作過程，并說明教學中如何使用。視頻需出現(xiàn)教師個人形象，時間不超過10分鐘。優(yōu)秀合格 演示文稿制作工具選取合理，設計與制作的技巧嫻熟； 清晰、有條理地說明了內(nèi)容組織以及媒體優(yōu)化的過程； 結(jié)合教學主題和教學情景對演示文稿應用過程進行了清晰地設計，考慮了課堂教學環(huán)節(jié)的展開以及師生互動的需要；o 視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定，解說明確到位，無冗余信息。 演示文稿制作工具選取合理，操作流暢； 說明了內(nèi)容組織以及媒體優(yōu)化的過程； 結(jié)合教學主題和教學情景對演示文稿應用過程進行了設計；o 視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定。實踐建議在教育教學中，演示文稿一般可以用作輔助說明課堂教學流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識信息、整合呈現(xiàn)多種媒體素材等。演示文稿制作過程中，要根據(jù)教學需要和學生特點，呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，避免添加與教學主題不相關(guān)的冗余信息，干擾學生學習注意力；要注重知識要點的整合提煉，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通過表格、標志符號、圖示、結(jié)構(gòu)圖接等可視化方式有邏輯地呈現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)；根據(jù)需要選用恰當?shù)膬?nèi)容布局和色彩搭配方式。Microsoft PowerPoint、WPS、Prezi、斧子演示等軟件都是適合使用的演示文稿制作軟件。在設計和使用過程中，要注意避免照搬“演示文稿”內(nèi)容而忽略了與學生之間的互動，可采用留白、動畫效果、互動試題、超鏈接等方式豐富師生互動的形式。A4 數(shù)字教育資源管理能力維度學情分析 教學設計 學法指導 學業(yè)評價所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境能力描述掌握數(shù)字教育資源管理的工具和方法，從而l 有序管理數(shù)字教育資源l 形成屬性和特征豐富的數(shù)字資源庫l 提高資源檢索效率和利用效率l 依據(jù)教學目標有效整合多種信息資源提交指南和評價標準1. 成果展示：展示你日常所用兩個資源管理文件夾（電腦本機或網(wǎng)絡存儲均可）截圖，每個文件夾資源的呈現(xiàn)至少包括三級，且呈現(xiàn)資源豐富，分類合理，命名采用了一定的規(guī)則，管理系統(tǒng)有序。2. 方法介紹：以視頻形式記錄一種資源管理工具（如網(wǎng)盤、云筆記等）的使用過程，描述時需同步介紹具體操作，必要時說明操作緣由，視頻需出現(xiàn)教師個人形象，時間不超過10分鐘。優(yōu)秀合格o 工具操作嫻熟；o 結(jié)合教育教學需求詳細描述了資源管理工具的使用過程；o 分享了資源命名、分類存儲和資源檢索等使用方法和經(jīng)驗，具有較高的借鑒和分享價值；o 對比分析了本地資源管理與網(wǎng)絡資源管理的區(qū)別；o 視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定，解說明確到位，無冗余信息。o 工具操作流暢；o 簡要說明了資源管理工具的使用過程和使用方法；o 視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定。實踐建議我們可以從紙質(zhì)資源的數(shù)字化和數(shù)字資源存儲的規(guī)范化兩個方面管理數(shù)字教育資源。通過掃描、拍照、錄入等方式將紙質(zhì)資源進行數(shù)字化處理，有利于資源的長期保存和檢索應用。現(xiàn)有數(shù)字資源應按照教學需要和使用習慣，根據(jù)一定的規(guī)則命名、有序分類存儲。數(shù)字資源命名時盡可能詳細地標注資源屬性，如課件資源命名需體現(xiàn)課件的教學范圍、試卷資源命名應體現(xiàn)年份或?qū)W期、地域或校名、年級或?qū)W段、考試類別、教材版本、學科名等。資源分類可根據(jù)內(nèi)容、面向?qū)ο蟆⑷蝿盏染S度進行整理，如教師可以將自身制作的學科數(shù)字教育資源與收集到的學科資源進行整合，將課程標準、教材、教案、制作和收集的數(shù)字教育資源等進行有機的結(jié)合，有利于對本學科數(shù)字教育資源的再開發(fā)和再利用。借助電腦文件夾、云筆記、網(wǎng)盤等工具進行數(shù)字教育資源管理，能夠提高資源管理效率和使用效率，如利用云筆記的標簽功能和快捷方式功能能夠便捷的查找和獲取資源。A5 技術(shù)支持的課堂導入能力維度學情分析 教學設計 學法指導 學業(yè)評價所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境能力描述教師合理利用信息技術(shù)手段設計并實施課堂教學的導入環(huán)節(jié)，從而l 引起學生興趣，激發(fā)學生學習動機l 讓學生感到切身相關(guān)，認同學習目標l 建立所學內(nèi)容與學生已有知識間的關(guān)聯(lián)l 幫助建立學習信心、獲得學習成就感l(wèi) 奠定良好的課堂學習基調(diào)提交指南與評價標準1. 問題描述：針對日常教學中的某一主題，針對教學目標、教學內(nèi)容以及教學對象，用簡短的語言描述當前課堂導入環(huán)節(jié)中存在的問題和不足，以及借助信息技術(shù)改進課堂導入的必要性。2. 課堂導入設計：針對選定的主題，請?zhí)峤灰环葸\用信息技術(shù)手段支持的課堂導入設計，須清晰地說明導入目的和媒體資源/工具。優(yōu)秀合格o 給學生以正面積極的引導；o 導入目的明確清晰，闡釋充分，契合教學主題和學習需要；o 導入環(huán)節(jié)設計科學合理，媒體資源的應用符合學科特點和學生認知規(guī)律，能夠很好引入教學內(nèi)容，有效支持導入目標達成；o 媒體資源/工具的應用方式具有一定的創(chuàng)新性，有學習與借鑒價值。o 給學生以正面積極的引導；o 導入目的明確清晰，契合教學主題和學習需要；o 導入環(huán)節(jié)設計較為合理，恰當應用了媒體資源，能夠很好引入教學內(nèi)容；o 媒體資源/工具選用合理、應用方式可操作性強。3. 課堂導入片段：提交與課堂導入設計對應的課堂導入實錄片段，一般不超過5分鐘。優(yōu)秀合格o 導入片段清晰完整，與課堂導入設計充分對應；o 針對教學主題選用的媒體資源/工具恰當，具有創(chuàng)新性；o 學生學習注意力與興趣得到充分激發(fā)，奠定了良好的課堂學習基調(diào)；o 應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂導入的效果顯著，具有示范和學習價值；o 教師技術(shù)操作嫻熟，媒體應用準備充分。o 導入片段清晰完整，與課堂導入設計一致；o 針對教學主題選用的媒體資源/工具恰當；o 學生學習注意力與興趣得到一定激發(fā)；o 應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂導入的效果良好；o 教師技術(shù)操作熟練。實踐建議課堂導入是一節(jié)課的開端，重在吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，引出課堂講課內(nèi)容，并為課堂教學奠定基調(diào)。在利用信息技術(shù)進行導入環(huán)節(jié)設計時，要結(jié)合課程標準、學習目標、學習者的認知結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、技術(shù)條件等因素進行綜合分析，合理設計導入環(huán)節(jié)，例如在導入過程中，可以通過音樂、動畫速度、字體大小、變色、放大等方式引發(fā)學生有意注意；通過真實的圖片和視頻素材呈現(xiàn)與學生和學習內(nèi)容相關(guān)的事情和實際問題；運用隨機抽題等方式幫助學生在難度適中的游戲體驗中增強其自信心；通過統(tǒng)計圖、投影等方式直觀展示學生前期學習成果使其認同學習目標或獲得成就感等。此外，基于信息技術(shù)手段支持課堂導入時，要注意導入的內(nèi)容與形式一定與教學內(nèi)容緊密相關(guān)，要有助于學生找到學習內(nèi)容與預期學習目標的關(guān)聯(lián)性。A6 技術(shù)支持的課堂講授能力維度學情分析 教學設計 學法指導 學業(yè)評價所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境能力描述教師借助合適的信息技術(shù)手段設計與優(yōu)化講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等課堂講授活動，從而l 有助于知識和技能的形象化與直觀化l 通過多種方式建立知識之間的關(guān)聯(lián)l 有助于學生理解重點和關(guān)鍵問題l 為學生參與知識理解和建構(gòu)提供了豐富的學習支持l 關(guān)注學生的不同需要l 引發(fā)學生感知、記憶、想象、創(chuàng)造等思維活動提交指南與評價標準1. 教學設計：請?zhí)峤灰环菡n堂講授環(huán)節(jié)的教學設計，需包括教學主題、教學內(nèi)容及分析、教學對象及特點、教學目標、教學過程、所選技術(shù)以及技術(shù)使用的目的等。優(yōu)秀合格o 教學設計要素完備，表述清晰，設計科學合理，活動序列具有高度的連貫性；o 結(jié)合主題、內(nèi)容以及學生特點清晰地闡明了技術(shù)工具選用的目的；o 技術(shù)工具的使用體現(xiàn)了學科特點和學生認知規(guī)律，有效突破了教學重難點；o 為學生認知和思維發(fā)展提供豐富的學習支持；o 對不同個體和群體的學生有差異化的考慮；o 技術(shù)工具的選用具有創(chuàng)新性，值得學習與借鑒。o 教學設計要素完備，表述清晰，設計合理，活動序列較為連貫；o 結(jié)合主題、內(nèi)容以及學生特點闡明了技術(shù)工具選用的目的；o 技術(shù)工具的選用體現(xiàn)了學科特點和學生認知規(guī)律，有助于突破教學重難點。2. 課堂實錄：依據(jù)上述教學設計，選取課堂代表性實錄片段（需同時出現(xiàn)教師和學生），視頻原則上不超過10分鐘。優(yōu)秀合格o 教師講授準確生動、深入淺出；o 用形象化和直觀化的方式表達教學內(nèi)容或建立知識關(guān)聯(lián)，有效支持解決教學重難點問題；o 技術(shù)使用激發(fā)了學生學習興趣；o 不同起點的學生均能參與到課堂活動中；o 教師信息技術(shù)應用嫻熟，工具使用的方法具有學習與借鑒價值。o 教師講授準確生動、深入淺出；o 技術(shù)有助于解決教學重難點問題；o 技術(shù)使用激發(fā)了學生學習興趣；o 教師信息技術(shù)應用較為熟練，應用過程比較流暢。3. 教學反思：該講授活動實施效果如何？信息技術(shù)的作用是否不可替代？是否存在值得改進的地方？請就教學設計與實施情況進行總結(jié)反思。實踐建議信息技術(shù)有助于豐富講授內(nèi)容以及講授形式，滿足學生的不同認知風格和起點差異，繼而破解學生理解和吸收學習內(nèi)容中的重點和難點，同時有助于展開知識建構(gòu)，引發(fā)高階思維活動。例如應用Inspiration概念圖軟件，通過采取師生共同繪制概念圖的方式，幫助學生建立知識之間的關(guān)聯(lián)；通過教師利用幾何畫板的“深度迭代”功能制作正多邊形，幫助學生理解“由特殊到一般”，加深對正多邊形與圓的關(guān)系的理解；通過WISE學習平臺為學生提供具有交互性的課程材料（如可視化虛擬實驗和科學模型）等。A7 技術(shù)支持的總結(jié)提升能力維度學情分析 教學設計 學法指導 學業(yè)評價所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境能力描述教師合理應用信息技術(shù)資源或工具開展課堂總結(jié)與提升活動，從而l 提升知識鞏固的效果l 促進學生對所學知識和技能的整體理解與應用l 幫助學生更為直觀地理解和發(fā)現(xiàn)知識之間的關(guān)聯(lián)l 幫助教師發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題并進行針對性指導l 有助于學生在活動中體驗和掌握聯(lián)系、歸納、對比等總結(jié)方法提交指南與評價標準1. 教學設計：請?zhí)峤灰环葆槍偨Y(jié)提升環(huán)節(jié)的教學設計，需包括教學主題、教學內(nèi)容、目標、過程、所選技術(shù)以及技術(shù)使用的目的。優(yōu)秀合格o 教學設計要素完備，表述清晰，設計科學合理；o 技術(shù)的支持作用與總結(jié)提升目標高度一致，意圖明晰、可行；o 技術(shù)應用有助于幫助學生整體理解知識，并建立知識間的關(guān)聯(lián)；o 為學生體驗和掌握總結(jié)提升方法創(chuàng)設了學習機會；o 技術(shù)工具的選用具有創(chuàng)新性，值得學習與借鑒。o 教學設計要素完備，表述清晰，設計合理；o 技術(shù)的支持作用有助于總結(jié)提升目標的達成；o 技術(shù)工具的選用合理。2. 課堂實錄：依據(jù)上述教學設計，選取課堂代表性實錄片段（需同時出現(xiàn)教師和學生），視頻原則上不超過10分鐘。優(yōu)秀合格o 技術(shù)應用有助于教師發(fā)現(xiàn)學習問題、實施針對性指導；o 技術(shù)應用能夠強化對知識的理解和應用o 技術(shù)能夠促進學生形成知識的整體性概念；o 學生積極參與到學習內(nèi)容的總結(jié)提煉過程中，體驗了聯(lián)系、歸納與對比等總結(jié)方法；o 技術(shù)支持的復習鞏固活動效果明顯；o 教師信息技術(shù)應用嫻熟，工具使用的方法具有學習與借鑒價值。o 技術(shù)應用有助于教師發(fā)現(xiàn)學習問題；o 技術(shù)應用能夠強化對知識的理解和應用或能夠促進學生形成知識的整體性概念；o 學生有機會參與到學習內(nèi)容的總結(jié)提煉過程中；o 技術(shù)支持的復習鞏固活動效果明顯；o 教師信息技術(shù)應用熟練。3. 教學反思：該總結(jié)提升活動實施效果如何？信息技術(shù)的作用是否不可替代？是否存在值得改進的地方？請就教學設計與實施情況進行總結(jié)反思。實踐建議總結(jié)提升是課堂教學中的重要組成部分，包括課堂講授中的內(nèi)容提升、課堂結(jié)尾的內(nèi)容小結(jié)以及單位或?qū)W期末的總結(jié)梳理等，重在通過知識和技能的聯(lián)系、總結(jié)、歸納與拓展等方式幫助學生深化對內(nèi)容的理解，鞏固所學知識。支持實現(xiàn)總結(jié)提升教學目標的信息技術(shù)工具可能有演示文稿、WORD、在線測試平臺、思維導圖等等。例如利用即時反饋、在線測試等工具提升復習鞏固的效率，強化學生對知識的理解和應用；利用表格或時間線來梳理歷史事件，掌握事件發(fā)生的歷史脈絡；利用思維導圖等方式對課堂學習內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化和可視化的梳理，通過多元化表征方式促進學生對學習內(nèi)容的理解或讓每個學生用思維導圖或其它工具進行知識整理，感受對知識的多元理解視角，形成個人的知識框架與結(jié)構(gòu)。應用上述工具可以使教師的反饋調(diào)整更為及時，并且能依據(jù)學生認知水平采用更為多樣、可視化及結(jié)構(gòu)化的方式提升總結(jié)效果。A8 技術(shù)支持的方法指導能力維度學情分析 教學設計 學法指導 學業(yè)評價所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境能力描述應用信息技術(shù)手段或資源支持寫作表達、推理演算、調(diào)研分析等方法的教學，從而l 清晰、準確地進行方法示范和指導l 創(chuàng)設更為豐富、適切的方法體驗、習得和遷移的情景l(fā) 有助于檢驗學生方法掌握的情況l 提高教師反饋與指導的效果提交指南與評價標準1. 教學設計：請?zhí)峤灰环萦眉夹g(shù)對學生進行方法指導的教學設計，該計劃中包括主題、教學對象及特點、教學目標、教學過程、所選技術(shù)以及技術(shù)使用的目的。優(yōu)秀合格o 教學設計要素完備，表述清晰，設計科學合理；o 技術(shù)的支持作用與方法指導目標高度一致，意圖明晰、可行；o 技術(shù)有助于突破重難點問題；o 技術(shù)能促進學生對方法的應用和遷移；o 技術(shù)使用方法具有創(chuàng)新性，值得學習與借鑒。o 教學設計要素完備，表述清晰，設計合理；o 技術(shù)的支持作用與方法指導目標一致，意圖明晰、可行；o 技術(shù)有助于突破重難點，促進學生對方法的理解和掌握；o 技術(shù)工具的選用合理。2. 課堂實錄：依據(jù)上述教學設計，選取課堂代表性實錄片段（需同時出現(xiàn)教師和學生），原則上不超過10分鐘。優(yōu)秀合格o 技術(shù)的應用有效優(yōu)化了教師的示范與指導過程，反饋效率和質(zhì)量明顯提高；o 學生在方法理解和練習過程中參與程度高；o 教師有意識創(chuàng)設學生參與方法探究的機會；o 教師信息技術(shù)應用嫻熟，工具使用的方法具有示范與學習價值；o 視頻清晰，畫面穩(wěn)定。o 技術(shù)優(yōu)化了教師的示范教學；o 技術(shù)提升了反饋效率，有助于教師對學生方法習得的指導；o 教師技術(shù)應用熟練；o 視頻清晰，畫面穩(wěn)定。3. 學生體驗：該方法指導 活動實施效果如何？信息技術(shù)的作用是否不可替代？是否存在值得改進的地方？請就教學設計與實施情況進行總結(jié)反思。實踐建議課堂教學中常常融入了學生學習方法的指導，如寫作方法、閱讀方法、推理演算、調(diào)研分析、動作技能、實驗操作技能等，學習方法有助于學生觸類旁通、融會貫通，提高學習成效并成長為自主學習者。信息技術(shù)的多媒化、情景化、數(shù)字化等特征有助于準確示范、及時反饋、豐富練習情景，幫助學生有效理解和掌握具體方法。在工具選用時，需要同時考慮學科特點、學生學情以及方法示范的要求。例如，在作文教學中，通過“流川楓灌籃”的視頻片段體會具體、生動地描寫實際就是“拉長生活里的時間”；在英語課堂教學中，利用英語類APP可以有效創(chuàng)設購票情景，幫助學生準確掌握在購票與退票中的英語表達技巧；在數(shù)學課堂教學中，利用幾何畫板的過程可視化功能為學生清晰地演示圓面積計算公式的推演過程；在人文社會學科中，學生借助問卷星平臺開展問卷調(diào)查有助于體驗完整的問卷調(diào)研過程和方法等。A9 學生信息道德培養(yǎng)能力維度學情分析 教學設計 學法指導 學業(yè)評價所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境能力描述在日常教學中注重對學生信息道德意識和行為的培養(yǎng)，從而幫助學生l 合理合法地使用數(shù)字工具和資源l 在數(shù)字資源使用中保護知識產(chǎn)權(quán)l(xiāng) 尊重和保護自我和他人的數(shù)據(jù)隱私l 養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡社交行為禮儀l 理解信息行為的道德判斷標準，提升鑒別能力提交指南和評價標準1. 活動設計：提交一份針對學生信息道德培養(yǎng)的活動設計方案，包括主題、目標與內(nèi)容、對象、活動形式、環(huán)境等。優(yōu)秀合格o 方案詳細、完整，主題明確，線索清晰、環(huán)節(jié)連貫；o 結(jié)合真實案例，深入淺出，能有效幫助學生理解信息道德知識、準確鑒別信息行為；o 活動支持學生深度參與，有助于學生反思，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡行為禮儀；o 活動設計有助于學生在真實情景中應用和遷移；o 活動形式新穎，有學習與借鑒價值。o 方案詳細、完整，主題明確；o 結(jié)合真實案例，幫助學生理解信息道德的內(nèi)涵；o 有助于提升學生信息道德意識，規(guī)范網(wǎng)絡環(huán)境中的個人行為。2. 活動簡報：提交與上述方案相對應的活動簡報，要求有真實的活動照片，圖文并茂，完整展現(xiàn)活動過程。優(yōu)秀合格o 簡報圖文并茂，描述清晰，呈現(xiàn)形式有創(chuàng)新性；o 全面反映活動開展的過程；o 簡報能體現(xiàn)活動的重點或亮點；o 學生參與積極，能體現(xiàn)出對知識的理解和遷移。o 簡報圖文并茂，描述清晰；o 基本反映活動開展的過程。實踐建議培養(yǎng)學生信息道德首先要做好示范，例如正確地使用網(wǎng)絡開展學習與工作，在引用他人觀點時清楚、科學地標注資料來源，注重對個人隱私的保護等，同時教師還要做好學生教育和指導，例如教會學生規(guī)范引用文獻的方法、保護個人隱私的注意事項、合理有效地使用互聯(lián)網(wǎng)、知曉網(wǎng)絡游戲的利與弊、了解知識產(chǎn)權(quán)的概念及知識產(chǎn)權(quán)保護的意義等。教師可以通過日常教學、主題班會、板書廣播、校園網(wǎng)站、案例教學、演講比賽等多種形式開展信息道德專題教育。此外，學生信息道德培養(yǎng)是融入到日常教學、滲透在教師的日常言行與常規(guī)教學中的，因此教師應注意在教育教學中潛移默化地培養(yǎng)學生的信息道德。A10 學生信息安全意識培養(yǎng)能力維度學情分析 教學設計 學法指導 學業(yè)評價所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境能力描述在日常教學中注重對學生信息安全意識和行為的培養(yǎng)，從而幫助學生l 判斷網(wǎng)絡環(huán)境的安全性，有效地保護個人數(shù)據(jù)隱私l 養(yǎng)成電腦防毒、殺毒和信息備份的習慣l 識別和抵制不良信息l 了解賭博、暴力、色情等網(wǎng)絡產(chǎn)品對人的危害，提高對網(wǎng)絡違法違規(guī)行為的鑒別能力l 正確認識和對待網(wǎng)絡游戲，恰當處理虛擬時空和現(xiàn)實世界的關(guān)系提交指南和評價標準1. 活動方案：提交一份針對學生信息安全意識培養(yǎng)的活動方案，包括主題、目標與內(nèi)容、對象、活動形式、環(huán)境等。優(yōu)秀合格o 方案詳細、完整，主題明確，線索清晰、環(huán)節(jié)連貫；o 結(jié)合真實案例，深入淺出，能有效幫助學生理解信息安全的重要性、提升信息安全意識；o 活動支持學生深度參與，有助于學生掌握和應用網(wǎng)絡安全防護方法和策略，養(yǎng)成良好行為習慣；o 活動設計有助于學生在真實情景中應用和遷移；o 活動形式新穎，有學習與借鑒價值。o 方案詳細、完整，主題明確；o 結(jié)合真實案例，幫助學生理解信息安全的重要性；o 有助于提升信息安全意識，形成良好的行為習慣。2. 活動簡報：提交與上述活動方案相對應的活動簡報，要求有真實的活動照片，圖文并茂，完整展現(xiàn)活動過程。優(yōu)秀合格o 簡報圖文并茂，描述清晰，呈現(xiàn)形式有創(chuàng)新性；o 全面反映活動開展的過程；o 簡報能體現(xiàn)活動的重點或亮點；o 學生參與積極，能體現(xiàn)出對知識的理解和遷移。o 簡報圖文并茂，描述清晰；o 基本反映活動開展的過程。實踐建議教師可通過日常教學、主題班會、板報、廣播、校園網(wǎng)站、案例教學、演講比賽等多種形式開展專題教育。如果學生已經(jīng)具備了一些信息安全保護的知識，教師除了教授信息安全知識和技能外，也可以讓學生在討論過程中達成共識和理解，例如學生可以分小組討論，并用表格、概念圖等方式列出使用互聯(lián)網(wǎng)時應該注意的安全問題以及保護舉措等。此外，學生信息道德的培養(yǎng)是融入日常教學的、滲透在教師的日常言行與常規(guī)教學之中的，因此教師應注意在教育教學中潛移默化地培養(yǎng)學生的信息安全意識。A11 評價量規(guī)設計與應用能力維度學情分析 教學設計 學法指導 學業(yè)評價所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境能力描述在教學中設計并應用評價量規(guī)，從而l 提升對教學目標和過程的精細化設計l 幫助學生準確理解學習目標和評價要求l 適時引導學生調(diào)整學習過程和學習策略l 促進學生對學習過程和學習成果進行反思l 支持學生開展自評和互評活動l 保持評價標準一致性、提升評價科學性l 提高學生在學習過程中的參與度和積極性提交指南和評價標準1. 量規(guī)：提交一份量規(guī)，要素至少要包括評價指標、評價等級、指標的分級描述。優(yōu)秀合格o 量規(guī)要素完整、格式規(guī)范美觀；o 量規(guī)中的指標體現(xiàn)了學習重點和評價要點；o 分級描述具體、準確、區(qū)分度高，操作性強；o 能發(fā)揮對學生學習的啟發(fā)和引導作用。o 量規(guī)要素完整、格式規(guī)范；o 量規(guī)中的指標體現(xiàn)了學習重點；o 分級描述全面、合理，具有可操作性。2. 量規(guī)設計與應用思路：結(jié)合教學主題、評價目標和應用對象，講解量規(guī)設計的依據(jù)、設計過程以及應用計劃。以視頻方式提交，需出現(xiàn)教師個人形象，時間不超過10分鐘。優(yōu)秀合格o 量規(guī)設計依據(jù)和過程科學合理，充分關(guān)注教學目標達成與學生學習需要；o 應用計劃設計合理、流程清晰；o 量規(guī)使用貫穿始終，注重引導學生理解學習目標、調(diào)整學習過程和策略、評價和反思學習成果；o 學生有機會參與到量規(guī)設計過程中；o 應用計劃考慮周全，對應用環(huán)境、資源條件、學生能力做了充分考慮，設計了實施策略，并預見了應用過程中可能出現(xiàn)的問題，制訂應對方案；o 視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定，解說明確到位，無冗余信息。o 量規(guī)設計依據(jù)和過程清晰，關(guān)注教學目標達成與學生學習需要；o 應用計劃設計合理；o 提供學生使用量規(guī)參與評價的機會；o 視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定。3. 教師/學生反思：請?zhí)峤唤處熁騼晌粚W生針對該評價量規(guī)使用過程與效果的總結(jié)與反思，用視頻或音頻格式提交，每份反思不少于2分鐘。實踐建議量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)性的量化評價工具，它從與評價目標相關(guān)的多個方面詳細規(guī)定評級指標，具有操作性好、準確度高的特點。由于量規(guī)清晰地描述了評價目標要求，能夠幫助學生和教師定義“什么是高質(zhì)量的學習”，繼而有助于更為清晰、準確地引導學生學習。量規(guī)一般包括評價指標、等級、指標等級描述等要素。設計步驟一般為：選擇重要的內(nèi)容作為評價指標，設定評價級別，用清晰的語言描述每個指標每個級別的要求，若有必要為指標設計不同的權(quán)重。在評價標準描述時，應使用具體的、可操作性的描述語言，而避免使用抽象的、概念性的語言。在使用量規(guī)時，應該提前公布量規(guī)，與學生一起學習量規(guī)，這樣學生能夠更準確地理解學習評價要求；可以在自評或互評活動時使用量規(guī)，這樣有助于發(fā)展學生自評或互評能力；如果有可能的話，應盡量讓學生參與設計量規(guī)并討論量規(guī)的應用方法，活動之后依據(jù)量規(guī)對活動過程和學習內(nèi)容進行了反思和總結(jié)。A12 評價數(shù)據(jù)的伴隨性采集能力維度學情分析 教學設計 學法指導 學業(yè)評價所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境能力描述利用技術(shù)工具實時、全面采集學生學習過程信息，從而l 從多種渠道收集學生學習行為，全面反映學習過程l 能夠?qū)崟r、有序記錄學習過程和學習成果l 優(yōu)化數(shù)據(jù)采集過程，豐富數(shù)據(jù)類型l 有助于及時發(fā)現(xiàn)學習問題，實施針對性干預l 為學生綜合素質(zhì)評價提供豐富的數(shù)據(jù)支持提交指南和評價標準1. 采集工具：請?zhí)峤灰粋€伴隨性數(shù)據(jù)采集工具，也可以用文檔或圖片方式呈現(xiàn)工具形態(tài)。優(yōu)秀合格 工具設計合理、科學、操作性強； 數(shù)據(jù)類型豐富，能夠全面、真實反映學生學習過程，支持對學生學習與發(fā)展的持續(xù)關(guān)注； 采集工具有原創(chuàng)性，具有學習與借鑒價值。 工具設計合理，具有一定的可操作性，與評價目標較為匹配； 數(shù)據(jù)能夠全面反映學生學習過程。2.工具設計說明：請結(jié)合評價目標和數(shù)據(jù)采集對象，介紹工具設計過程或選用依據(jù)以及應用計劃等。以視頻形式提交，需出現(xiàn)教師個人形象，原則上不超過10分鐘。優(yōu)秀合格 講解內(nèi)容全面、邏輯清晰； 準確說明了設計過程或選用依據(jù)； 工具應用計劃考慮周全，對應用環(huán)境、資源條件做了充分考慮，預見了應用過程中可能出現(xiàn)的問題，制訂應對方案； 工具的應用借助了信息技術(shù)，操作便捷，能夠有效提升采集和分析的效率和質(zhì)量，并兼顧了數(shù)據(jù)綜合分析的需要； 視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定，解說明確到位，無冗余信息。 講解內(nèi)容全面、邏輯清晰； 準確說明了設計過程或選用依據(jù)； 考慮了工具應用的環(huán)境條件要求； 工具的應用借助了信息技術(shù)，操作便捷，能夠有效提升采集和分析的效率和質(zhì)量； 視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定。3. 采集案例：請?zhí)峤灰环輵霉ぞ卟杉降膶W生真實數(shù)據(jù)案例，如記錄完整的學生學習過程觀察記錄表，并對案例做點評和分析。實踐建議為了及時把握學生學習情況并實施干預、提供支持，也為了更為全面評價學生學習行為和結(jié)果，教師需要在教學過程中及時采集評價信息，例如用電子表格記錄和整理學生作業(yè)提交情況、課堂提問和回答情況、每周閱讀書籍的情況等。在實施伴隨性數(shù)據(jù)采集前，教師需要精心設計、詳細規(guī)劃。伴隨性數(shù)據(jù)采集需要借助一定的工具，例如記錄單、觀察表等。教師可以根據(jù)評價目標、評價對象借鑒一些較為成熟的數(shù)據(jù)采集工具，也可以針對需要開發(fā)。同時教師還應當考慮伴隨性數(shù)據(jù)采集的操作性，思考用什么形式的工具更有利于信息匯聚，以及將來信息處理與分析工作的可行性。建議在實踐中設計清晰的數(shù)據(jù)收集行動計劃，例如細分項目形成數(shù)據(jù)采集表格，包括數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)采集方式、采集時間（環(huán)節(jié)）、負責人等重要信息。數(shù)據(jù)采集過程中，可借助信息技術(shù)手段豐富評價數(shù)據(jù)的類型，例如數(shù)字、圖片或視頻等。對于描述性評價資料，教師可以利用手機拍攝學生活動瞬間、利用云筆記隨時記錄對學生行為的觀察等，這些質(zhì)性記錄資料既可以作為教師評價學生行為和學習的重要依據(jù)，同時也能成為學習檔案袋的重要內(nèi)容。A13 數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀能力維度學情分析 教學設計 學法指導 學業(yè)評價所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境能力描述借助信息技術(shù)工具進行數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)與解讀，從而l 借助圖像、圖表等可視化形式直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)l 選擇合適的圖形、圖像對數(shù)據(jù)進行合理解讀l 有助于發(fā)現(xiàn)問題和解釋問題l 探究、發(fā)掘數(shù)據(jù)間的潛在聯(lián)系l 為準確、多角度分析與解讀數(shù)據(jù)提供支持l 為合理使用數(shù)據(jù)分析結(jié)果奠定基礎提交指南與評價標準1. 數(shù)據(jù)及呈現(xiàn)結(jié)果：提交一份學生數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)結(jié)果。優(yōu)秀合格o 關(guān)注學生學習過程和學習行為；o 數(shù)據(jù)條理清晰，存儲規(guī)則一致，是真實的教育教學成果；o 應用恰當?shù)膱D表方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，清晰直觀，可讀性強；o 所選擇的圖表形式準確傳達關(guān)鍵信息，有助于挖掘隱含教育教學問題。o 數(shù)據(jù)條理清晰，存儲規(guī)則一致，是真實的教育教學成果；o 應用恰當?shù)膱D表方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，清晰直觀，可讀性強。2. 數(shù)據(jù)分析視頻：針對上述學生數(shù)據(jù)，以視頻形式講述數(shù)據(jù)分析的目的和內(nèi)容、數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)結(jié)果生成過程，并對分析結(jié)果做進一步解釋。視頻需出現(xiàn)教師個人形象，時間不超過5分鐘。優(yōu)秀合格o 數(shù)據(jù)分析目的和內(nèi)容描述清晰，提出了教育教學中的真實問題；o 數(shù)據(jù)可視化方式（過程和結(jié)果）能夠解釋提出的問題；o 對產(chǎn)生該結(jié)果的原因做了深入分析，并考慮了如何利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果改進教育教學；o 視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定，解說明確到位，無冗余信息。o 數(shù)據(jù)分析目的和內(nèi)容描述清晰；o 描述了數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)結(jié)果生成過程，解釋了數(shù)據(jù)分析結(jié)果o 對產(chǎn)生該結(jié)果的原因做了簡要分析；o 視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定。實踐建議學習相關(guān)數(shù)據(jù)包括學生日常學業(yè)監(jiān)測數(shù)據(jù)、學生校內(nèi)外活動數(shù)據(jù)以及學生校內(nèi)行為數(shù)據(jù)等。學生日常學業(yè)監(jiān)測數(shù)據(jù)如單元成績、知識點得分等；學生校內(nèi)外活動數(shù)據(jù)如興趣班參與、社會實踐參與等；學生校內(nèi)行為數(shù)據(jù)如課堂提問、作業(yè)提交、進校時間、食堂消費、圖書館閱讀等。借助信息技術(shù)工具可以對數(shù)據(jù)進行快速整理、分析并呈現(xiàn)結(jié)果，使得數(shù)據(jù)分析更為快捷，內(nèi)容呈現(xiàn)更加直觀、清晰。信息技術(shù)工具能夠?qū)?shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形或圖像在屏幕上顯示，繼而幫助讀者能夠形象直觀地看清問題和結(jié)論。教師要注意分析數(shù)據(jù)之間的潛在的、多維度的關(guān)聯(lián)，為發(fā)現(xiàn)問題、尋找依據(jù)提供方向和思路。在解讀數(shù)據(jù)過程中，首先需要保持客觀性，即依據(jù)數(shù)據(jù)進行分析推導；其次要有邏輯性，基于發(fā)現(xiàn)問題分析問題的思路，尤其要結(jié)合學生和教學進行分析，同時考慮如何利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果改進教育教學。B1 技術(shù)支持的測