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論反省 的教案 論反省 你在比賽中，嘗試過落敗的滋味嗎？當(dāng)檢討失敗原因的時(shí)候，你會(huì)怎樣做？只顧批評(píng)別人的不是，還是懂得反省自己的錯(cuò)誤？ 反省是指自我檢討，找出不足之處。懂得自我反省究竟有甚么好處呢？我們常常聽到一句話：人非圣賢，孰能無過，我們要怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤？那就要靠自我反省了。我們每天檢討自己做過的事，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有對(duì)與不對(duì)的地方。比如今天發(fā)了語文試卷，如果你的成績不大理想，你就得找找原因：是否上課不夠留心，抑或平時(shí)學(xué)習(xí)上不求甚解，又或是考試時(shí)粗心大意審錯(cuò)了題？只要找出不足之處，努力改正，成績一定會(huì)有所進(jìn)步。如果我們把做得正確的保持下去，做得不對(duì)的加以改進(jìn)，對(duì)我們的學(xué)問和品德都會(huì)有很大的裨益，并且能為將來創(chuàng)立事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。正如古人說：吾日三省吾身，我們要時(shí)常反省自己的行為，才能做一個(gè)品行端正的人。 假如一事當(dāng)前，我們只顧批評(píng)別人，而絲毫不懂得自我反省，又會(huì)怎樣呢？例如，一隊(duì)足球隊(duì)比賽落敗了，球員只顧互相指摘，批評(píng)別人表現(xiàn)欠佳，這樣不但不能找出問題的癥結(jié)，更會(huì)損害全隊(duì)的團(tuán)結(jié)精神。若然球員都能自我反省，承擔(dān)責(zé)任，一起去改善缺點(diǎn)，那么大家的球技一定會(huì)有進(jìn)步。所以，在許多時(shí)候，自我反省比批評(píng)別人更具積極的作用，對(duì)解決問題更有幫助。 總而言之，經(jīng)常反省自己是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是一種美德。如果我們?cè)诩彝?、學(xué)校和團(tuán)體中，都能發(fā)揚(yáng)這種美德，相信整個(gè)社會(huì)會(huì)更進(jìn)步。 教學(xué)設(shè)計(jì) 陳碧琪，廣東省澄海縣人，香港出生；從小喜愛語文，蒙多位良師教導(dǎo)，立志以教育為終身事業(yè)。一九九五年畢業(yè)于香港教育學(xué)院，主修中國語文及中國歷史；后繼續(xù)于香港大學(xué)修讀教育（榮譽(yù)）學(xué)士課程，一九九七年畢業(yè)后任職于伊斯蘭鮑伯濤紀(jì)念小學(xué)，一九九八年起擔(dān)任中國語文科科主任一職，致力于校內(nèi)推行課改?，F(xiàn)正于香港大學(xué)修讀教育碩士課程，專攻中國語言及文學(xué)。 年級(jí)：五年級(jí) 課文：論反省香港現(xiàn)代教育研究社現(xiàn)代中國語文修訂版 做課老師：陳碧琪伊斯蘭鮑伯濤紀(jì)念小學(xué)語文教師 指導(dǎo)導(dǎo)師：梁振威先生香港教育學(xué)院中文系講師 教學(xué)目標(biāo)：1.語文知識(shí) 理解議論文結(jié)構(gòu)議論文三要素； 運(yùn)用事例及語例。 2.共通能力 溝通能力說服他人的技巧 建構(gòu)能力運(yùn)用放射圖，有系統(tǒng)地將個(gè)人/小組意見及 有條理地報(bào)告。 3.價(jià)值觀及態(tài)度 培養(yǎng)自我反省的習(xí)慣。 教學(xué)策略：思考與發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)策略：認(rèn)識(shí)掌握思考運(yùn)用 教具運(yùn)用：計(jì)算機(jī)、電子演示文稿、實(shí)物投映機(jī)、工作紙、黑板、不同顏色的粉筆 教學(xué)安排： 教學(xué)內(nèi)容 Content輸入 Input教與學(xué)過程 Process產(chǎn)出（學(xué)習(xí)成果）Product 課堂脈絡(luò)教學(xué)目的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)安排教學(xué)策略課堂練習(xí)/ 學(xué)習(xí)延伸 引起動(dòng)機(jī) 2提取學(xué)生 已有知識(shí) 培養(yǎng)自我 反省的習(xí) 慣 從已知出發(fā)，透過思考學(xué)習(xí)。集體活動(dòng)：配詞 教師板書“反”字，請(qǐng)學(xué)生配詞，并作出解釋；當(dāng)學(xué)生能配到“反省”后，作出重點(diǎn)處理。 引起學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)字的敏感度； 同儕學(xué)習(xí)。 角色轉(zhuǎn)移：假如我是 教師出示一張成績低劣的成績單，讓學(xué)生假設(shè)自己是成績單的主人，引導(dǎo)學(xué)生說出個(gè)人感受，猜測(cè)失敗原因，和提出改進(jìn)方法。 讓學(xué)生代入“反省”情緖，引入課題。 能對(duì)錯(cuò)誤/不理想的行為作出反思和判斷。 理解課文(內(nèi)容大意) 18加強(qiáng)概念 透過課文關(guān)鍵詞去理解課文； 掌握文章的脈絡(luò)。 活動(dòng)一：重點(diǎn)略讀 教師著學(xué)生默讀課文，并于課文中找出所有“反省”這個(gè)詞語； 透過關(guān)鍵詞理解課文，教師運(yùn)用電子演示文稿（放射圖）示范如何以關(guān)鍵詞去解釋課文（第一、二段）； 提示學(xué)生運(yùn)用事例及語例的重要性。 學(xué)生重點(diǎn)閱讀/運(yùn)用視覺記憶（放射圖）以增強(qiáng)學(xué)生的思考與組織能力。 活動(dòng)二：讀讀、想想、寫寫 教師派發(fā)工作紙，讓學(xué)生個(gè) 別完成第三、四段； 同儕分享：教師抽選個(gè)別學(xué)生以實(shí)物投映機(jī)作口頭報(bào)告； 教師運(yùn)用電子演示文稿（放射圖）展示答案，再次重申各段重點(diǎn)。 教師于學(xué)生 個(gè)別填寫工 作紙時(shí)，視 察學(xué)生對(duì)課 文的理解程 度。 能運(yùn)用關(guān)鍵詞及放射圖理解文章。 運(yùn)用適當(dāng)語調(diào)朗讀活動(dòng)三：看誰讀得好？ 教師示范朗讀部分段落或句子，讓學(xué)生初步理解如何用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀議論文； 個(gè)別示范抽選個(gè)別學(xué)生運(yùn)用朗讀議論文應(yīng)有的語調(diào)朗讀不同段落，教師仔細(xì)指導(dǎo)，其余學(xué)生作表現(xiàn)分析； 教師、學(xué)生大比拼教師選出表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生與老師作一次朗讀較量，以掌聲作為評(píng)分。 透過朗讀讓學(xué)生明白如何透過不同的語調(diào)表達(dá)出有信心、有立場(chǎng)，從而加強(qiáng)說話的說服力； 同儕學(xué)習(xí)； 從批判中學(xué)會(huì)朗讀重點(diǎn) 學(xué)會(huì)如何“論” 18理解議論 文結(jié)構(gòu)議論文三要素 運(yùn)用事例 及語例 培養(yǎng)自我 反省的習(xí) 慣 篩選、歸納與分析訓(xùn)練 分組活動(dòng)一：讀讀、想想、寫寫、說說 教師派發(fā)各組工作紙一張（放射圖）及范文（議論文）一篇，讓學(xué)生分組完成工作紙； 同儕分享：教師從各組選出兩位代表到不同組別作口頭報(bào)告，其它組別同學(xué)須給予適當(dāng)指導(dǎo)； 資料修正：各組代表回到自己的組別，由組代表及組員各自分享他組優(yōu)點(diǎn)，為自己組別的內(nèi)容加以修飾。 教師板貼各個(gè)組別的作品，供學(xué)生課后欣賞。 教師透過學(xué) 生同儕分享，視察學(xué)生對(duì)運(yùn)用放射圖的掌握程度； 透過不同組別意見交換，讓學(xué)生更能接納他人的意見，吸收別人長處，改進(jìn)自己，從而收“反省”之效。能運(yùn)用放射圖理解文章，并為資料作出篩選、歸納與分析。 寫作議論 文的能力 溝通能力 說服他 人的技巧 建構(gòu)能力 運(yùn)用放射圖，有系統(tǒng)地將個(gè)人/小組意見及有條理地報(bào)告 從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并鞏固技巧與知識(shí)； 在同儕合作當(dāng)中，作思維能力、溝通能力、資料分析等訓(xùn)練； 透過小組報(bào)告，提高表達(dá)能力。 分組活動(dòng)二：說說你的圖， 看看我的圖！ 教師派發(fā)不同題目的工作紙（放射圖）予各組學(xué)生，讓學(xué)生小組創(chuàng)作短文； 小組匯報(bào)：教師讓各組自行選出兩位代表，利用實(shí)物投映機(jī)說出自己的立場(chǎng)，并說服他人；其它組別同學(xué)須以手號(hào)“對(duì)”及“錯(cuò)”表達(dá)贊同與否，若少于半數(shù)，其論點(diǎn)則遭否決； 教師分析各組優(yōu)劣，全班學(xué)生投票選出優(yōu)勝者，教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。 提示學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼Z氣匯報(bào)，以加強(qiáng)說服力； 引發(fā)學(xué)生自學(xué)能力。能運(yùn)用放射圖幫助創(chuàng)作短文；并以放射圖作匯報(bào)；并以合適語調(diào)朗讀短文。 該周寫作課可讓學(xué)生自定題目，以相同方法作個(gè)人創(chuàng)作，以鞏固及評(píng)核學(xué)生所學(xué)； 該周亦可安排聽說訓(xùn)練課，運(yùn)用放射圖及議論文寫作基礎(chǔ)，以個(gè)人演說形式進(jìn)行。 培養(yǎng)自我反省的習(xí)慣 2應(yīng)用所學(xué)透過個(gè)人反思活動(dòng)，明白“時(shí)刻反省”，是個(gè)人提升的良方，是可培養(yǎng)的良好習(xí)慣。個(gè)人活動(dòng)：一分鐘的反思 靜默一分鐘，想想自己在這課堂上或過去一周，有否做錯(cuò)或可改善之處，想出改善方法？ 師生一起把心里話寫在紙上，對(duì)自己許下改進(jìn)承諾，并定下限期讓承諾兌現(xiàn)。透過師生一起反思的活動(dòng)，讓學(xué)生明白人非圣賢，孰能無過的道理。能對(duì)自己的行為作出反思和判斷。 課堂實(shí)錄 論反省 師：老師先要問問你們（板書：反）在后面填一個(gè)字組成一個(gè)詞 生：反省 生：反應(yīng) 生：反動(dòng) 生：反對(duì) 生：反問 師：剛才同學(xué)們說了很多的詞 板書： 反 師：老師今天要跟大家說說反省，哪一位同學(xué)說說什么是反省 生：犯錯(cuò)誤的時(shí)候老師叫你反省 生：叫你知道錯(cuò)在哪 生：自己做錯(cuò)了事情，自己應(yīng)該想一想哪做錯(cuò)了，注意下一次不要做錯(cuò) 師：說得非常好，都是反省的意思，其他同學(xué)有沒有別的想法，我來請(qǐng)你 拿出筆，我們的題目是論反省，那么反省就是文章的關(guān)鍵詞，把所有的反省圈出來，在旁邊標(biāo)上1，以最快的速度 出示：論反省 學(xué)生圈 師：我們來看看這一段里反省到底有什么作用。我們討論 生：檢討自己失敗的原因 師：還有別的嗎？除了檢討自己，還有 我想告訴你的話，你想跟別人討論，讓別人聽清楚你的話 師：你找到幾個(gè) 生：九個(gè) 生：四個(gè) 師圈出五個(gè)反省 師：我們看看這五個(gè)反省分別告訴我們什么。 生：懂得檢討 師：第二個(gè)呢 生：反省的好處 師：第三個(gè)反省呢 生：要發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤就得靠自我反省。 師：是要靠自我的。為什么找不到的，因?yàn)楣湃苏f吾日三醒吾身，就是說反省，誰能告訴吾日三醒吾身是什么意思 生：三天反省一次 師：看清楚 生：我一天反省三次 生：一天反省三次就可以提高自己的品德 師：也對(duì)，但是三在古文里代表重復(fù)。意思就是我每天不斷地反省自己。這又是一個(gè)反省，誰能告訴我是什么意思 生：告訴我們每天都要經(jīng)常的反省。 師：每天都反省會(huì)成為什么人？ 生：品行端正的人。 師：為什么在這里有五個(gè)反省，要說明什么呢？第一段里讓人知道我想告訴你什么？第二段里讓人清晰的知道我的論題 師：第三段里有幾個(gè) 生：三個(gè)。 師：那么最后一段呢 生：一個(gè)。 師：對(duì)，只有一個(gè)。 你看，很多時(shí)候我們說會(huì)第一段第二段第三段，剛才我們已經(jīng)用了五個(gè)句子。這篇文章一共有10個(gè)反省，分散在不同段落。第一段是 生：想要告訴你什么 師：第二段，清晰告訴別人你的論題，第三段是加強(qiáng)你論點(diǎn)的說服力 師：看看最后四個(gè)反省是什么意思，在句子上畫橫線。 生畫 師：哪位同學(xué)告訴我會(huì)反省有什么后果 生：不但不能找出問題的癥結(jié)，還會(huì)破壞 生：不會(huì)反省就會(huì)失敗，而且還會(huì)破示朋友之間的友誼 師：你理解得很好。 生：下一次還會(huì)犯這一次同樣的錯(cuò)誤，所以下一次也會(huì)失敗 師：很好，他把自己的經(jīng)驗(yàn)加到文章時(shí)里面，我們來看對(duì)不對(duì)。 對(duì)了。 生：球員對(duì)球員之間相互指責(zé) 生：下一次這只球隊(duì)就會(huì)取得再一次的勝利 生：就會(huì)找出這一次每個(gè)球員都會(huì)有他們的錯(cuò)誤，然后在下一次比賽說他們都會(huì)克服缺點(diǎn) 師：相信大家都領(lǐng)悟到文章要表達(dá)的意思。你如果會(huì)反省，最后一段他再說服一次讓你反省是什么意思。 生：是自我有一種有責(zé)任心的表現(xiàn)，也是一種美德的表現(xiàn)。 師：很好，都找到了。老師現(xiàn)在幫你們分析了這組文章，如果要說服別人你要說什么，舉一個(gè)例子說，你要說服別人，除了會(huì)說話以外，語氣也很重要。老師給你們挑選幾個(gè)句子，先來聽老師說： 師：有什么同學(xué)可以比老師更好，挑選一次來讀。 生：如果我們?cè)诩彝ズ蛨F(tuán)體說都能發(fā)揚(yáng)各種 師：有沒有更有說服力的 生：古人說吾日 師：讀得非常好，再讀一次。 生讀。 師：還有嗎？ 生：我們每天檢討 師：還有呢 生：總而言之 師：很好，還有嗎？ 生：我們每天檢討 師：好，都不錯(cuò)。那么同學(xué)們等一下老師叫你們報(bào)告一下你們的活動(dòng)，用適當(dāng)?shù)恼Z氣來報(bào)告。 總結(jié)： 第一段提出問題我想告訴你什么？ 第二段解釋論點(diǎn)讓人清晰地理解我的論題。 第三段舉例說明加強(qiáng)論點(diǎn)的說服力 現(xiàn)在呢，讓你們分組給你們另外一個(gè)題目，論游戲 先把所有的“游戲”圈出來，這是重點(diǎn)詞語。 可以站起來分組討論。 師：請(qǐng)各組的代表拿著你的紙站起來，幾組互換，報(bào)告一下你們組交流的情況，讓其他組給你意見。 交流意見。 師：你剛才聽到其他組給你的報(bào)告，看看到底有沒有要修正的。沒有的話下課可以交給我。 出示：圖表 提出論題 （我想告訴你什么） 解釋論點(diǎn) （讓人清晰地理解我的論題） 舉例說明 （加強(qiáng)論點(diǎn)的說服力） 重申論點(diǎn) （理清人家思路） 師：現(xiàn)在老師想要你們用這個(gè)表說明一下，昨天我去吃火鍋，覺得挺好吃的，就是有些辣。到一個(gè)地方吃一種東西，你要用我們剛才學(xué)的來說服老師來吃火鍋。 生：如果你到重慶不吃火鍋，就像到了北京不去長城。（掌聲） 生：如果你到重慶不吃火鍋，就等于不來重慶。 師：還有別的原因嗎？ 生：如果你到重慶不吃鍋火會(huì)很遺憾 生：如果你到重慶不吃火鍋非好漢 師：那么吃麻辣火鍋有什么好處呢？ 生：可以選擇一些火鍋，有些吃了不好，那些非常辣的，吃多了會(huì)傷身體的，你要吃溫柔一點(diǎn)的。（掌聲和笑聲） 生：冬天吃了火鍋就不覺得冷了。 師：哦，原來重慶人吃火鍋是這個(gè)原因，那重慶出很多美女跟火鍋有沒有什么關(guān)系。 生：重慶的美女愛吃火鍋所以都是比較暴躁（掌聲和笑聲） 師：哦，原來有一些特殊原因 生：重慶是辣妹子所以美女愛吃火鍋。 生：麻辣火鍋有保溫養(yǎng)顏的作用。 師：那我也要入鄉(xiāng)隨俗啦。還有嗎？ 生：在重慶基本上都是女的管男的。（爆笑和掌聲） 師：你們都很棒，給自己一個(gè)鼓勵(lì)好不好。 生鼓掌 師：老師想讓你們想想過去一周里有沒有可以改正的，老師給你們一個(gè)小信封，你們給自己一個(gè)意見，一個(gè)承諾。 發(fā)卡片。 師：先不要寫，用一分鐘的時(shí)間想想有什么可以做得更好可以改進(jìn)的地方。 生想。 師：如果各位同學(xué)給自己一分鐘的反省，一分鐘的贊賞，如果做得不好的話給自己鼓勵(lì)，這樣不斷的循環(huán)，你就能做到吾日三省吾身。 說課 香港語文教學(xué)的情況 語文是學(xué)習(xí)的工具。 重視產(chǎn)出 課堂設(shè)計(jì)很重視產(chǎn)生，通過不同的活動(dòng)教會(huì)學(xué)生一些技巧，沒有老師也可以自己學(xué)習(xí)。 課堂活動(dòng)飲食聽、說、讀、寫四大元素，再結(jié)合并帶動(dòng)中國語文科其他九大范疇（文學(xué)欣賞、中華文化、品德情意、自學(xué)能力、思維能力） 2本課設(shè)計(jì)及反思。 評(píng)課（浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo)） 亮點(diǎn)：運(yùn)用CIPP模式設(shè)計(jì)教學(xué)流程，科學(xué)，合理。每個(gè)環(huán)節(jié)有目的、有教學(xué)策略、有學(xué)生活動(dòng)安排、有教學(xué)效果檢測(cè)方法，非常容易操作。教學(xué)設(shè)計(jì)把聽說讀寫融為一體，從理解到運(yùn)用層層推進(jìn)，在整體理解中，感悟?qū)懽鞣椒?，體會(huì)詞語意思。以寫促讀，通過運(yùn)用進(jìn)一步理解課文。 討論：陳老師的教學(xué)風(fēng)格自然、質(zhì)樸、隨意，使我們想起了參加廣西賽課的黃錦燕。然而，為什么這么好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果不那么