中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展途徑.doc

中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展途徑 促進(jìn)中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的途徑是多樣的，人們可以從不同角度提出各種具體的措施。例如進(jìn)修、培訓(xùn)、知識填平補(bǔ)齊、提高學(xué)歷層次、進(jìn)行繼續(xù)教育，抓好教學(xué)基本功訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和掌現(xiàn)代教育技術(shù)、開展科學(xué)研究、進(jìn)行業(yè)務(wù)交流、優(yōu)化教師資源配置等等，中學(xué)政治教師的專業(yè)發(fā)展是一個系統(tǒng)、綜合的過程，需要教師自身、學(xué)校和社會的支持與配合。但關(guān)鍵還在于發(fā)揮教師自我專業(yè)發(fā)展的能動性，以自我實踐、自我反思、自我規(guī)劃為主要形式，從根本上促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。（一）立足自我是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵教師本人是專業(yè)成長的主人，為自己的專業(yè)成長負(fù)責(zé)，中學(xué)政治教師的成長,離不開社會的支持和培養(yǎng),但更主要的是教師自己的主觀努力,它是教師專業(yè)成長的決定性因素。教師只有立足自我，具有自主發(fā)展的愿望時，把工作當(dāng)作一種責(zé)任與使命時，就越能煥發(fā)工作的動力，越能把自己的專業(yè)學(xué)好，越能發(fā)揮自己的專業(yè)特長。此時，教師不再是被地對待自己的專業(yè)發(fā)展,而是把專業(yè)發(fā)展看作是我實現(xiàn)、自我提升的需要，從而達(dá)到職業(yè)的滿足感。1自我發(fā)展規(guī)劃人生是需要規(guī)劃的，只有規(guī)劃才能有所作為。教師要成為專業(yè)成長的主人，對自己負(fù)責(zé)，必須要發(fā)揮自己的主觀能動性，首先要制定自我發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃的核心是為了發(fā)展。規(guī)劃要圍繞發(fā)展進(jìn)行，發(fā)展要根據(jù)規(guī)劃實現(xiàn)。威廉馬修斯說：十之八九的人，要么安排了過于宏偉寬泛的計劃，要么沒有清楚地決定自己到底要做什么，要成為什么樣的人。自我發(fā)展規(guī)劃最基本目的的還在于“管理自己”，管理好自己的時間、知識、習(xí)慣、責(zé)任與目標(biāo)，它是教師專業(yè)成長的前提。自我發(fā)展規(guī)劃是將影響教師專業(yè)發(fā)展的錯綜復(fù)雜的因素加以整合，明確自己在專業(yè)成長中所具有的優(yōu)勢，制定目標(biāo)，以規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展過程，使職業(yè)發(fā)展的道路更為順暢，成功的機(jī)會更大。如何規(guī)劃并實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展？制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，先要分析自我，全面了解和認(rèn)識自我，要對自己的能力、興趣、特長、需要等進(jìn)行全方位的準(zhǔn)確分析，要清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，診斷自己的主要問題，認(rèn)識問題發(fā)生的領(lǐng)域、難度，找到自己最擅長的領(lǐng)域和專業(yè)發(fā)展方向。 制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)考慮到社會、學(xué)校和學(xué)生的需求，教師的發(fā)展目標(biāo)指向?qū)W生的需要，體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和社會發(fā)展的步伐，分別制定近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。制定發(fā)展目標(biāo)后，要依據(jù)目標(biāo)，制定自己的行動計劃，并執(zhí)行自己的計劃。在計劃執(zhí)行或完成之時，教師要對自己的活動效果進(jìn)行評定，了解是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，計劃是否有不周到的地方，可以針對存在的問題設(shè)法改善與補(bǔ)救，以實現(xiàn)適合自己的專業(yè)發(fā)展。2自主學(xué)習(xí)俗話說“活到老，學(xué)到老”，可以說，教師專業(yè)發(fā)展的過程就是教師自主學(xué)習(xí)的過程。在終身教育成為時代的需求、學(xué)習(xí)化社會成為時代特征的背景下，不斷自主學(xué)習(xí)與提高不僅是社會對教師的要求，也是教師自身發(fā)展的內(nèi)在需求和不容忽視的重要權(quán)利，而且是每個教師得到全面發(fā)展和不斷成長的有效途徑。教師通過不斷的學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀念，豐富自己的學(xué)識，拓寬自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升自己的教育教學(xué)能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)的需要；教師通過不斷的學(xué)習(xí)，能做到“常教常新”，激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師不可或缺的生活方式，中學(xué)政治教師學(xué)習(xí)的對象一是最新的教育理論，二是最新的專業(yè)知識。教師學(xué)習(xí)方式可以多樣化。其中閱讀書面材料是自學(xué)的最基本形式，通過閱讀教育專著、論文等，可以拓寬和加深自己的基本的教育專業(yè)理論知識；多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，通過網(wǎng)絡(luò)可以瀏覽最新的教育資料和信息，使自己的學(xué)習(xí)緊跟時代的步伐；在與其他教師的交往過程中向同事學(xué)習(xí)、向其他骨干教師學(xué)習(xí)，以向名師、專家請教，可以查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)他人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而得到更好的發(fā)展。只要持之以恒堅持長期的自學(xué)而且方法得當(dāng)，教師專業(yè)成長是確定無疑的。3自我實踐近年來人們逐漸認(rèn)識到職前教育對教師成長的有限性，教師專業(yè)水平的提升更多是在職階段獲得的。實踐是中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和生命。教師的發(fā)展與學(xué)校的生活是緊密聯(lián)系在一起的，教師專業(yè)素養(yǎng)中最為核心的實踐性知識和個人化的教育觀念正是教師依存于特定的背景，以特定的教室、特定的教材、甚至特定的學(xué)生為對象，在真實的教育教學(xué)場景中形成的，是在充滿情感、理想和特定的組織文化環(huán)境中逐步發(fā)展的。實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的主要基礎(chǔ)知識。教師只有親臨實踐的現(xiàn)場，才能獲得實踐性知識，提升專業(yè)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。從總體上看，教室是教師在學(xué)校的基本活動場所，課堂教學(xué)才是教師的最基本的專業(yè)活動形式，因此，對教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制的探尋也應(yīng)該根基于教師課堂上的專業(yè)生活。美國教師教育鑒定委員會認(rèn)為在教學(xué)實踐中才能獲得最好的學(xué)習(xí)，實踐能豐富并深化他們的教學(xué)經(jīng)驗、檢查他們的教學(xué)進(jìn)程，展示他們的知識和技能及所做之事情。中學(xué)政治教師在教育教學(xué)過程中，需要對學(xué)生思想狀況的敏銳把握，對現(xiàn)實生活中存在的政治問題能準(zhǔn)確分析與判斷，對課堂中突發(fā)事件能恰當(dāng)處理等，這些都需要在實踐的鍛煉、提升，在實踐中學(xué)會教育技能，豐富教育經(jīng)驗，形成教育機(jī)智，獲得專業(yè)發(fā)展。（二）教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要途徑教學(xué)反思是指教師為了實現(xiàn)有效的教育教學(xué)，在教育教學(xué)過程中，借助行動研究，對自己所作出的教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行積極的思考，并尋求多種方法來解決問題的過程。 王兵教學(xué)反思教師專業(yè)化成長的一種重要途徑J黑龍江學(xué)院學(xué)報，2007（7）教學(xué)反思是貫穿于教育教學(xué)過程的始終的，每一堂精心設(shè)計的課是值得反思的；每一個教育突發(fā)事件是值得反思的；每一個學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果是值得反思的。反思的目的是從日常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并努力提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)水平。反思是使教師置于研究的狀態(tài)，隨時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。理論和實踐的研究表明，教學(xué)反思對教師專業(yè)的成長具有重要的作用。美國心理學(xué)家波斯納(Posner)提出了教師成 長的公式，即教師的成長 =經(jīng)驗 +反思。這一公式說明，教師單憑自己經(jīng)驗的積累是膚淺、片面、狹隘的，必須在自己已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和研究，作出正確的評價。 教師的教學(xué)反思對教師的成長具有重要的意義：首先，反思需要教師主動積極的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并尋求解決問題的新方法與新策略，這會形成教師對問題的獨特性思考與創(chuàng)造性解決問題的方法，能不斷的更新觀念，提升自己的教育教學(xué)水平。其次，教師在自己的教育教學(xué)實踐中要善于發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行分析和總結(jié)，能改變教師的慣性思維，使自己處于不斷 反思和挑戰(zhàn)中，掙脫習(xí)慣思維藩籬的束縛，提高教育教學(xué)的水平，實現(xiàn)自身專業(yè)的成長。教師要提高教學(xué)反思的效率，必須講究科學(xué)的反思方法。1寫反思日記 日記是教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要手段。教學(xué)日記是在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，教師寫下自己的教學(xué)經(jīng)驗，并與其指導(dǎo)教師共同分析。教學(xué)日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內(nèi)容予以記錄，自由展示自己的撰寫風(fēng)格和特色。教學(xué)日記的內(nèi)容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。2在與同事的交流、合作中進(jìn)行反思。 “三人行，必有我?guī)煛?，教師與同事對教學(xué)中共同感興趣的話題和存在的問題進(jìn)行討論，表達(dá)自己的想法，聽取同事意見，共同討論解決問題的辦法，并從中可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，學(xué)到對自身成長有價值的東西，才能獲得自身的進(jìn)步事業(yè)。目前提倡的集體備課中的中心發(fā)言就是這種形式，讓同事以旁觀者的角度觀察分析問題。3行動研究行動研究是指教師作為研究者，為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的實際方案，教師及研究者對他們在課堂上所遇到的問題展開研究。行動研究直接著眼于教學(xué)實踐的改革。由于行動研究的主要場所在學(xué)校和課堂，教師是研究的主體，研究的是教學(xué)中的實際問題，因此行動研究成為教學(xué)的反思的一種重要的方式。值得指出的是，教師在運(yùn)用這些反思方法時必須根據(jù)自己教學(xué)的實踐情況加以靈活運(yùn)用，不能生搬硬套。三、促進(jìn)中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的其他途徑1專家引領(lǐng)專家引領(lǐng)、又稱專業(yè)引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、專業(yè)培訓(xùn)，中小學(xué)邀請專家對教師進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，有利于教師開闊眼界，拓展思路，更新觀念，提升水平，形成教育教學(xué)風(fēng)格和特色，促使中小學(xué)教師從“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)化。專業(yè)引領(lǐng)是中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的必不可少的途徑。中學(xué)政治教師處在教育教學(xué)的第一線，實踐經(jīng)驗豐富，卻無暇深入地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識和政治學(xué)科專業(yè)知識，通過專業(yè)引領(lǐng)，能全面、準(zhǔn)確把握教育教學(xué)所需要的專業(yè)知識，更新教育的觀念；大多數(shù)政治教師的理論水平和實踐經(jīng)驗大體相同，對中學(xué)政治教育教學(xué)中存在的問題有時會比較迷茫，通過專業(yè)引領(lǐng)，能對所存在的問題進(jìn)行準(zhǔn)確的分析與判斷，并給予較好的建議；通過觀摩特級中學(xué)政治教師的課堂教學(xué)或觀看其錄像課，可以學(xué)習(xí)名師的課堂教學(xué)改革的理念、課堂教學(xué)的方法和藝術(shù)， 提升課堂教學(xué)的能力?？傊瑢I(yè)引領(lǐng)能幫助中學(xué)政治教師釋疑解惑，提升政治專業(yè)理論水平，開闊思路，更新觀念，提升教學(xué)的實踐水平，形成教育教學(xué)特色，促使中學(xué)政治教師從“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)化。2教師互助合作合作是減少成本、提高工作效率的有效措施。由于不同的學(xué)術(shù)背景、不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)經(jīng)驗等，教師處理問題的方式、教學(xué)方式上都有不同，即使在教同一門課程的同一內(nèi)容，教師的教學(xué)設(shè)計、教材內(nèi)容的處理、教學(xué)方式的選擇等都會有很大的差異，這種差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。教師間的互助與合作、對話與交流，可以對各種觀點進(jìn)行進(jìn)一步的比較與鑒別,從而獲得對問題更為本質(zhì)的、全面的認(rèn)識，獲得共同提高。教師間的互助合作還能幫助教師相互克服困難。在新課程實施中，中學(xué)政治教師面臨著更多新問題的挑戰(zhàn)，這時政治教師之間交流更加重要，它能幫助教師共享課程改革的經(jīng)驗，共同解決在新課程實施中所遇到的問題，更好的促進(jìn)發(fā)展。 教師間的合作交流的方式和渠道是多樣的，如學(xué)校政治學(xué)科教研組的交流，通過會議與其他學(xué)校、地區(qū)的政治教師的交流，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)政治教師更廣闊的交流。教研組是學(xué)校管理的基本單位之一，是同學(xué)科教師提升業(yè)務(wù)素質(zhì)的組織機(jī)構(gòu)，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。傳統(tǒng)教研組主要關(guān)注教材、教法和學(xué)生成績的提高，對教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注不夠。在當(dāng)今學(xué)習(xí)化社會和教育改革的浪潮下，各學(xué)校紛紛重新建立學(xué)習(xí)型的教研組。學(xué)習(xí)型教研組要求教師有改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同愿景，成員之間為實現(xiàn)共同的目的而相互支持和學(xué)習(xí)，意識到專業(yè)發(fā)展需要共同愿景下的團(tuán)隊學(xué)習(xí)；在合作中對改進(jìn)教學(xué)和自身學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行反思性的專業(yè)探究，如同事之間合作進(jìn)行課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計，相互聽課，交流新的觀點和信息，去解決教學(xué)中的問題，以更好的改進(jìn)教學(xué)，而在此過程中教師也實現(xiàn)了自身的專業(yè)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，博客作為一種新的形式被引入了教育，得到了許多教師的認(rèn)可并加入到寫博客的行列中來。教師寫博客，一方面是記錄自己在教育教學(xué)過程中的點點滴滴，釋放心情、書寫感受，反思自己的教育教學(xué)行為。博客更重要的是能和志趣相同的網(wǎng)友交流，在交流中獲得繼續(xù)堅持的。由于教研組和其他互助合作形式的地域和時間的局限性，約束了教師間的交流，教育博客能打破局限性，以開放的形式使更多的教師加入到相互交流的行列中來，好的經(jīng)驗影響能更多教師，形成一個學(xué)習(xí)共同體，從而真正實現(xiàn)教師這個大群體的共同發(fā)展。3加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展需要有一個寬松、和諧的氛圍，學(xué)校的管理者要樹立既是教師專業(yè)發(fā)展的服務(wù)者。又要是教師專業(yè)發(fā)展的外驅(qū)力的思想。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者首先要強(qiáng)化服務(wù)的思想，領(lǐng)導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)的提高與在實踐中的運(yùn)用，引導(dǎo)教師實現(xiàn)自我價值為目的，積極鼓勵教師，給他們的發(fā)展提供精神和物質(zhì)的支持，應(yīng)將通過學(xué)校管理這種外在推動力內(nèi)化為教師自身的、內(nèi)在的發(fā)展意識與動力。在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中，學(xué)校管理應(yīng)拓展并強(qiáng)化其在專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)上的功能，教師與管理者應(yīng)是平等的，學(xué)校管理者應(yīng)是一個專業(yè)化的教師，是學(xué)習(xí)、科研、教學(xué)里的行家里手，能給予教師的專業(yè)發(fā)展一定的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)包括： (1)形成教師專業(yè)發(fā)展的價值觀。學(xué)校管理者應(yīng)通過必要的管理手段使全體教師接受、認(rèn)同學(xué)校所確立的關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本思想，并內(nèi)化為自身的觀念與需求；同時使這樣一種共同的觀念和認(rèn)識對教師的行為傾向與選擇產(chǎn)生影響力，使學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展的一種共同認(rèn)識轉(zhuǎn)化為客觀現(xiàn)實。 (2)通過制度規(guī)范改變教師行為。從學(xué)校管理角度促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，制度是一個將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的途徑。學(xué)校管理者應(yīng)將教師專業(yè)素質(zhì)要求通過一系列制度來加以體現(xiàn)；通過制度規(guī)范與改變教師的專業(yè)行為。 (3)營造和諧共享的工作環(huán)境學(xué)校的工作環(huán)境影響著教師的專業(yè)發(fā)展。而良好的工作環(huán)境需要學(xué)校管理者去營造。學(xué)校管理者應(yīng)努力為教師營造寬松和諧、合作共享的工作環(huán)境。教育工作是富有創(chuàng)造性的工作，教師只有在寬松愉悅的人際氛圍中進(jìn)行教育教學(xué)實踐，教師的心情才是放松的，思維才是開放的，工作的熱情才是高漲的，這樣的氛圍會給教師帶來無限的創(chuàng)造力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要努力構(gòu)建教師之間、師生之間、教師與學(xué)生之間的互幫互信、有共同目標(biāo)和理想的和諧關(guān)系。4在職培訓(xùn)和進(jìn)修 在職培訓(xùn)和進(jìn)修是中學(xué)政治