遼寧省鞍山市八年級生物上冊 20.2 生物圈是生物的共同家園教案 （新版）蘇教版.doc

20.2 生物圈是生物的共同家園課程題目生物圈是生物的共同家園課型新課教學目標知識與技能認同生物圈是生物的共同家園舉例說明人類活動對生態(tài)平衡的影響練習辯論技巧過程與方法設(shè)置情景“保護生物圈國際研討會”情感態(tài)度價值觀熱愛野生動物，熱愛大自然、堅定信心為在追求經(jīng)濟發(fā)展的同時，保護生態(tài)平衡貢獻自己的力量重點1了解生物圈是人類的繁榮家園2認同生物圈是生物的共同家園難點1理解經(jīng)濟發(fā)展與保護環(huán)境的矛盾性與兩者和諧發(fā)展的必要2認同生物圈是生物的共同家園教學方法模擬場景,辯論，師生互動教具ppt幻燈片 自制小國旗教學過程一【導課】課前，教師分發(fā)給學生喜歡的國旗教師：大家好，這里是聯(lián)合國主會議廳。我是聯(lián)合國的會議主席，歡迎各位參加聯(lián)合國舉辦的會議，本次會議的主題是“保護生物圈國際研討會”。 下面歡迎在座的各國專家。教師：歡迎來自金磚國家中國的各位專家，大家鼓掌歡迎，請中國的專家舉旗示意。學生：鼓掌，舉中國國旗的學生，揮旗示意。教師：歡迎來自金磚國家俄羅斯的專家，大家鼓掌歡迎，請俄羅斯的專家舉旗示意。學生：鼓掌，舉俄羅斯國旗的學生，揮旗示意。教師：歡迎來自金磚國家巴西的專家，大家鼓掌歡迎，請巴西的專家舉旗示意。學生：鼓掌，舉巴西國旗的學生，揮旗示意。教師：歡迎來自金磚國家印度的專家，大家鼓掌歡迎，請印度的專家舉旗示意。學生：鼓掌，舉印度國旗的學生，揮旗示意。教師：歡迎來自美國的專家，大家鼓掌歡迎，請中國的專家舉旗示意。學生：鼓掌，舉美國國旗的學生，揮旗示意。教師：歡迎來自英國的專家，大家鼓掌歡迎，請俄羅斯的專家舉旗示意。學生：鼓掌，舉英國國旗的學生，揮旗示意。教師：歡迎來自法國的專家，大家鼓掌歡迎，請巴西的專家舉旗示意。學生：鼓掌，舉法國國旗的學生，揮旗示意。教師：歡迎來自日本的專家，大家鼓掌歡迎，請印度的專家舉旗示意。學生：鼓掌，舉日本國旗的學生，揮旗示意。教師：各國專家有哪一位可以為自己的國家參與這場辯論，你的辯論直接影響你的國家的前途命運。只有你們能夠說出這世界的形勢，只有你能制定地球未來的發(fā)展方案，地球的未來全靠你們了學生：找好辯手，正方4個辯手，反方4個辯手二. 【新授】（一）介紹對生物圈認識的普遍觀點教師：下面向參加本次會議的專家們匯報一下舉辦本次會議的初衷：世界上存在兩種觀點：有一些國家認為，為了保證本國人民過上富裕的生活，為了讓孩子受更好的教育，孩子的家庭更加溫馨，我們應(yīng)該盡可能快地發(fā)展經(jīng)濟，讓家長們賺更多的錢，給孩子們最好的生活條件。不用去考慮環(huán)境的破壞程度，地球那么大，人能消耗多少資源，去揮霍吧，去消耗吧。【寫板書】反方：生物圈是人類的繁榮家園另一些國家則認為，經(jīng)濟發(fā)展，是以破壞環(huán)境為代價的。我們不應(yīng)該一味的追求經(jīng)濟發(fā)展。應(yīng)該放慢經(jīng)濟發(fā)展的步伐，這樣才可以保護環(huán)境。保護好野生動物，保護好自然環(huán)境，就是保護好我們自己。【寫板書】正方：生物圈是生物的共同家園這件事情，讓我們聯(lián)合國很是苦惱。兩個觀點（教師指板書），我們到底該選哪一個？教師：下面向各位匯報一下，現(xiàn)今世界發(fā)展的形式。（二）經(jīng)濟發(fā)展與破壞環(huán)境的對比1.保護野生動物教師：人們?yōu)榱税l(fā)展經(jīng)濟，免不了請客吃飯（1）猴腦教師：請看這幅圖 人們?yōu)榱烁愫萌穗H關(guān)系，請客吃飯，居然吃起了活的猴子的腦漿。這是廣東的一道名菜猴腦，這是一只正要被抓取“活取猴腦”的猴媽媽。下面是緊緊抱著媽媽的小猴子，小猴子也許知道即將發(fā)生的事情它將再也見不到媽媽了。猴媽媽也關(guān)切地注視著自己的孩子，它也知道，自己可能再也見不到可愛的孩子了。教師問：大家想一想，人們一定要吃猴腦嗎？學生答：不是。教師總結(jié)：我們可以吃蔬菜和水果。（2）貂皮大衣教師：請看這幅圖 這是名貴的貂皮大家，人們?yōu)榱税l(fā)展經(jīng)濟，發(fā)明出貂皮大衣這樣名貴的大衣來取暖。這促進了經(jīng)濟發(fā)展。但是確是以殺害十幾只貂為代價。這些貂可能再也見不到自己的爸爸媽媽了。它們還不知道要自己要面對的是被宰殺。教師問：大家想一想，一定穿貂皮大衣才暖和嗎？學生答：不是。教師總結(jié)：我們穿棉衣就足夠過冬了。（3）象牙雕刻教師：請看這幅圖 人類要制作沒有太大實用價值的藝術(shù)品，奢侈品，象牙，這樣雕刻家才能賺到錢。但是這要宰殺一頭大象。也許，這頭大象的肚子里，還有一個即將出生的孩子。這個孩子再也沒有機會看到自己的媽媽了。為什么不讓大象好好地活著呢？教師問：大家想一想，我們非要象牙雕刻不可嗎？ 學生答：不是的教師總結(jié)：我們可以在其他的物品上進行雕刻。教師：我們到底應(yīng)該考慮以捕殺野生動物為代價來發(fā)展經(jīng)濟，還是考慮減緩經(jīng)濟發(fā)展的步伐，來保護野生動物呢？大家可能還了解，其他的例子。下面，請正方一辯和反方一辯，就這些情況，來陳述自己的觀點，請到前面來。學生：正方一辯陳述觀點反方一辯陳述觀點2.防止多度開采，過度砍伐 （1）防止多度開山采石教師：請看這幅圖 這是采石場，半座山被崩掉了，石頭可以蓋房子鋪路。采石需要很多的人來做這些工作。只有這樣做，這些采石工人才有工作，才能賺到錢，給孩子買衣服，買吃的，付學費。教師問：開采礦山，是可以的，但是可不可以過度開采呀？學生答：不可以！教師總結(jié)：是的。如果過度開采，山上的動物的家園被破壞了，沒了家，動物一定會死掉的。（2）防止過度砍伐教師：請看這幅圖 砍伐樹木，可以用做一次性方便筷子，有利于經(jīng)濟發(fā)展。但是如果一次性方便筷子一直用下去，就會浪費很多木材。為了獲得更多木材。人們過度地砍伐了森林。森林沒有了，動物們就不得不離開家，到其他不適合的地方生活；甚至在途中，有些動物受不了走那么遠的路，在中途就死掉了。教師問：我們一定要不斷地使用一次性方便筷子，學生答：不可以!教師總結(jié)：是的。如果過度開采，山上的動物的家園被破壞了，沒了家，動物一定會死掉的。教師：我們到底是應(yīng)該發(fā)展經(jīng)濟，不斷地制造、使用一次性快，一次性的紙巾，還是恢復用嚴格消毒的可重復使用的筷子，來保護一下環(huán)境呢？大家可能還了解，其他的例子。下面，請正方二辯和反方二辯，就這些情況，來陳述自己的觀點，請到前面來。學生：正方二辯陳述觀點反方二辯陳述觀點3.請在座的同學補充，教師：在座的其他專家有沒有補充？學生：按照自己的想法，就以上觀點，為自己一方補充發(fā)言。4.防止過度捕撈（1）魚翅教師：請看下幅圖， 這是人們?yōu)榱税l(fā)展經(jīng)濟，請客吃飯時，另一道很有名的菜魚翅，大家看，這是以殺害一頭鯊魚為代價，鯊魚很痛苦，很失望，很無奈，也許它的肚子里還有沒有出生的孩子，它還來不及見孩子一面，就變成了人類的美味。鯊魚的眼睛哭瞎了，眼睛里流下了血水。因為魚翅極貴，海里的鯊魚被過度捕撈，鯊魚的數(shù)量越來越少。人們一定要魚翅嗎？教師問：大家想一想，吃其他的食物就沒有營養(yǎng)嗎？學生答：有。教師總結(jié)：吃其它的食物也一樣有營養(yǎng)。不一定要吃魚翅來獲得營養(yǎng)。（2）鯨魚壽司教師：請看這幅圖 這是日本初中生很喜歡的一道午餐，就是鯨魚肉壽司，因為人們的需求量很大。所以，日本人出現(xiàn)了，大量捕撈鯨魚的情況，鯨魚的數(shù)量大量減少。后來我們聯(lián)合國禁止日本過度捕撈鯨魚。結(jié)果他們就開始過度捕撈海豚。海豚是我們的朋友，就這樣被殺害了。教師問：大家想一想，我們一定要吃鯨魚肉嗎？學生答：不是。教師總結(jié)：吃其它的食物也一樣有營養(yǎng)。教師：我們到底是應(yīng)該發(fā)展經(jīng)濟，不斷地過度捕撈海里的動物，還是不去專吃沒吃過的食物，來保護一下環(huán)境呢？大家可能還了解，其他的例子。下面，請正方三辯和反方三辯，就這些情況，來陳述自己的觀點，請到前面來。學生：正方三辯陳述觀點反方三辯陳述觀點5.防止過度放牧 這是好吃的涮羊肉，很貴，買的人也多，能賺很多錢，賣羊肉片可以發(fā)展經(jīng)濟。于是，人們就開始大量的養(yǎng)羊。結(jié)果草原被破壞了，露出了土壤。從此這里不再有草生長出來。這就是現(xiàn)在的草原，塵土漫天。教師問：大家想一想，我們一定要吃那么多的羊肉片、牛肉片嗎？學生答：不是。教師總結(jié)：吃其它的食物也一樣有營養(yǎng)。教師：我們到底是應(yīng)該發(fā)展經(jīng)濟，不斷地過度放牧，還是多吃一些蔬菜，來保護一下環(huán)境呢？大家可能還了解，其他的例子。下面，請正方四辯和反方四辯，就這些情況，來陳述自己的觀點，請到前面來。學生：正方四辯陳述觀點反方四辯陳述觀點6.請在座的同學補充，教師：在座的其他專家有沒有補充？學生：按照自己的想法，就以上觀點，為自己一方補充發(fā)言。三小結(jié)感謝各國專家的建議。為了地球的長足發(fā)展，為了子孫后代生活在生機勃勃的自然環(huán)境、有資源可以利用，我們聯(lián)合國經(jīng)過謹慎的考慮，已經(jīng)認定：生物圈是生物的共同家園。我們不能一直不斷地破壞環(huán)境，來發(fā)展經(jīng)濟；在發(fā)展經(jīng)濟的同時，我們還要保護環(huán)境。作為21世紀的中學生，我們要堅定信心為在追求經(jīng)濟發(fā)展的同時，保護生態(tài)平衡貢獻自己的力量老師：請大家起立，我們一起說出本次會議的誓言：保護環(huán)境，和諧發(fā)展，生物圈是生物的共同家園！學生：保護環(huán)境，和諧發(fā)展，生物圈是生物的共同家園！四練習1.人類的哪項活動不是自毀家園的蠢事（ c ）a.砍伐森林 b.過度放牧 c.植樹造林 d.排放污水2.下列觀點正確的是（ c ）a.生物圈僅僅是人類的家園 b.生物圈僅僅是動物的家園c.生物圈是生物的共同家園 d.生物圈不是生物的家園五作業(yè)畫一幅保護環(huán)境的宣傳畫，可以參照一下實例?？梢栽诩埳献鳟?，也可以在電腦上作畫。 設(shè)置情景，讓學生進入會議的討論狀態(tài)，為接下來的辯論營造好氛圍。讓學生每人手里都有一面小國旗，這樣增加學生的參與感。找到辯手，增加參與度，體現(xiàn)老師為主導，學生為主體。激起學生的討論熱情以匯報的方式來向?qū)W生解釋什么是經(jīng)濟發(fā)展。以匯報的方式來向?qū)W生解釋在發(fā)展經(jīng)濟的同時，也需要保護環(huán)境從聳人聽聞的食物出發(fā)來介紹保護動物的重要性。以猴母子的照片來開始，以引起學生的情感共鳴，完成情感態(tài)度價值觀的教育。以多組圖片對比的形式，來突出重點：我們是應(yīng)該以破壞環(huán)境為代價來發(fā)展經(jīng)濟；還是放慢經(jīng)濟發(fā)展的腳步，來保護環(huán)境。從父母的工作出發(fā)，讓學生對經(jīng)濟發(fā)展有充分的認識。從身邊的事情出發(fā)，讓學生認識破壞環(huán)境的行為就在身邊。讓學生自覺地拒絕破壞環(huán)境的行為讓在座的學生也參與進來。增加參與人數(shù)。從食物出發(fā)，引出，為了滿足人們的需求，才會有人去過度捕撈。從食物出發(fā)，引出，為了滿足人們的需求，才會有人去過度捕撈。從食