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生物體的基本結構教案實例 生物體的基本結構教案篇一：教案中學生物細胞的結構 教案 教學內(nèi)容：細胞的結構和功能 教學目標：1.能說出植物細胞和動物細胞的結構 2.能說出動物細胞和植物細胞的不同點。 3.明確細胞各部分功能。 教學過程： 1.由生活中常見的幾個現(xiàn)象引出本節(jié)講解內(nèi)容。 2.引導學生回憶細胞的結構，記憶細胞各個結構的名稱。 3.將工廠形象地和細胞類比引導學生進行思考。 4.學生進行小組討論，發(fā)散思維，鼓勵學生自己發(fā)掘各部分的功能。 5.教師總結并檢測學生學習效果。 6.板書明確，清晰地總結本節(jié)重點。 板書設計： 細胞壁保護和支持細胞 細胞膜控制物質(zhì)的進出 細胞質(zhì)不停流動，加快細胞與外界的物質(zhì)交換細胞核控制細胞的生命活動；含有遺傳物質(zhì)葉綠體制造有機物，實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化 線粒體提供能量，是能量交換器 檢驗學生的學習效果： 1.將學生分成四組并進行比賽。方式可以采用搶答或上黑板 填圖的方式，調(diào)動學生的學習熱情。 2.采用課上一張小測驗卷的方式，答完立即收起來可以知道學生的學習效果。 生物體的基本結構教案篇二：生物體的結構層次教學設計教案 浙教版初中科學七年級上冊第二章觀察生物 第6節(jié)生物的結構層次（共1課時） 一、學習任務分析 本節(jié)課的內(nèi)容是繼學習細胞、組織之后學習器官和系統(tǒng)的概念，并以消 化系統(tǒng)為例，了解人體系統(tǒng)的工作原理，從而了解各器官以及系統(tǒng)之間如何 協(xié)同工作的。 在本次課中，重點學習消化系統(tǒng)各組成器官的名稱，掌握各種消化器官的功能， 繼而學習系統(tǒng)及人體的結構與層次，并在此基礎上學習植物的結構層次。 1、教學重點： 器官、系統(tǒng)的概念 消化系統(tǒng)各器官的名稱功能 人體各器官系統(tǒng)是相互協(xié)作的 人體的結構與層次 2、教學難點： 消化系統(tǒng)的工作原理 二、學習者分析： 1、學生已經(jīng)學習了組成生物體的細胞、組織的概念，這為學習器官、系統(tǒng) 的概以及生物體的結構層次奠基了基礎。 2、本節(jié)內(nèi)容是關于食物消化吸收的全過程，與學生的日常生活 有密切關系，因此，他們有豐富的經(jīng)驗和體驗，易于激發(fā)他們的學習動 機； 3、教學對象為七年級學生，在學習了第一章科學入門后對生命的奧秘 充滿了興趣；因此，對人體自身的探索容易調(diào)動學生的學習積極性； 三、教學目標（一）知識與技能目標： 1、說出器官與系統(tǒng)的概念 2、舉例說出組成植物的器官與人體的一些主要器官和系統(tǒng)。 3、舉例說出消化系統(tǒng)各個主要器官名稱 4、說明消化系統(tǒng)各個器官的主要功能 （二）過程與方法方法目標：1、運用比較的方法歸納和總結動、植物體在細胞、組織器官、組成生物體等方面的異同點。 2、學生初步形成動手、觀察、識圖及實驗探究中的合作交流能力。（三）情感、態(tài)度、價值觀教學目標： 1、通過對于人體器官與系統(tǒng)的學習，感受人體是一個統(tǒng)一的整體。 2、初步形成生物體具有不同層次的的結構與層次組成的理念 （四）STS目標 初步了解顯微技術的發(fā)展，了解技術咯工具的創(chuàng)新對科學發(fā)展的重要意義。 四、教學器材 課件：2段廣告片段：嗎丁啉和健胃消食片； 五、教學過程 課時1 復習舊知 學生（游戲）：誰是大贏家 快速搶答：1、生物體是由一個簡單的細胞經(jīng)過一系列復雜的變 化而發(fā)育成的，這個細胞是 2、這個細胞是經(jīng)過了，逐 步發(fā)育成一個復雜的生物體的。 教師：復習組織的概念，帶領學生回顧人體的各大組織 導入新課： 1器官的屬性： 教師：組成植物體的基本組織主要有哪些？簡單舉例說明。這些組織是不是簡單地堆積在一起直接構成植物體呢？ 根據(jù)學生的回答做補充，引導學生關注植物體是不是由不同的組織構成、這些組織是不是按一定的順序排列的？ 學生：四人一小組，以西紅柿為例探討組成西紅柿的組織怎樣構成西紅柿？教師：.組成西紅柿的組織有哪些種類？ .這些組織在西紅柿中是如何排列的？ .我們能不能隨意改變組織的這種排列順序？ 引導分析：表皮，排列緊密，起保護作用的，是保護組織；果肉，儲存了大量的營養(yǎng)，營養(yǎng)組織；果柄，輸送營養(yǎng)供果實生長需要，是疏導組織；可能在果柄上還存在著增加硬度，起到支持作用的機械組織，你看，各種組織按照一定的次序結合在一起，并行使一定的功能，這樣的結構我們就稱之為是器官。 引導小結器官的概念 2植物體內(nèi)的器官： 提問：象西紅柿、葉這樣的器官，在植物體內(nèi)你知道的還有哪些？ 引導歸類：對于植物來說有果實、種子、花、根、莖和葉。它們都是由保護組織、機械組織、營養(yǎng)組織、分生組織和輸導組織等按照一定的順序排列組成。說明一株完整的植物體是由根、莖、葉、花、果實與種子組成（出示一株完整的植物體）。 活動：討論組成植物體六大器官分別對植物體有什么作用？能根據(jù)它們各自的特點進行分類嗎？ 引導分析：根什么作用？吸收水分以及無機鹽，跟營養(yǎng)相關；葉片什么作用？通過光合作用制造有機物，也是跟營養(yǎng)相關；莖什么作用？莖能夠把葉和根連接起來，通過 輸導組織運輸水分、無機鹽以及有機物。實際上，這三種器官都是和植物體的營養(yǎng)相關的，因此我們把它們稱做營養(yǎng)器官?；ㄗ钪匾氖切廴锖痛迫?，雌蕊的子房里面有胚珠，胚珠中的卵細胞能和花粉的精子結合形成受精卵。胚珠發(fā)育成種子，子房壁發(fā)育成果皮，這樣子房就發(fā)育成果實了。整個繁殖過程就完成了?？梢姡?、果實、種子都是和植物的生殖功能相關的，所以我們稱之為是生殖器官。 課時2 創(chuàng)造學習情景 教師：同學們，在看電視劇的時候，我們常常會看到很多廣告，下面請大 家看一下下面這2段廣告，注意分析他們所宣傳的產(chǎn)品； （課件演示）：2個廣告：嗎丁啉和健胃消食片 提出問題 教師：請問同學們，廣告中涉及的是人體的那部分結構？ 學生:胃 教師:請同學們回憶一下，上節(jié)課我們學習了組織，胃是由哪些組織構成的？學生：胃表皮上皮組織 胃內(nèi)的肌肉肌肉組織 胃中的血液結締組織 胃中的神經(jīng)神經(jīng)組織； 教師：我們發(fā)現(xiàn)胃中的各種組織并不是無序排列的，而是按一定的次序組 合在一起，這種組合方式使得胃有什么功能？ 學生：消化食物 器官 教師：（像胃這樣），由多種組織構成，并具有一定功能的結構稱為器官比如說“皮膚”就是一種器官（分析皮膚的結構） 學生：三小組以“接龍”的形式盡可能多地說出人體的器官 教師：把學生說的器官中與消化有關的器官羅列出來：口腔、咽食道、胃、 小腸、大腸、肛門以及唾液腺、胃腺、腸腺、胰腺、肝臟等 教師：觀察并思考這類器官有什么特點？ 學生：與攝食消化有關 教師：這類器官叫做什么器官？ 學生：消化器官 系統(tǒng) 教師：觀察這些器官的特點以及它們工作的順序，我們可以發(fā)現(xiàn)所有的消 化器官協(xié)同工作，共同完成對食物的消化和對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，所以組合在一起又稱為系統(tǒng)。 那么什么是“系統(tǒng)”呢？請同學們結合前面的例子思考 學生：功能相近的器官按一定的順序排列在一起，能完成一項或多項生理 活動的結構 消化系統(tǒng)是如何工作的 教師：這些器官組合一起，它們怎樣工作呢？是否會亂套呢？消化系統(tǒng)是 如何工作的呢？我們班的同學語文水平都很不錯，那么我們來進行下面的活動 學生：（活動）閱讀課本76頁的圖，請6個同學為一小組，用一則簡短的 故事，論述“蘋果歷險歷”，講述一個蘋果從口腔進入到肛門排出，在人體消化吸收的全過程，要求語言生動、科學，故事新穎 (此處刪去部分教師講解) 途徑：口腔咽食道大腸 唾液腺教師：觀察1、口腔、咽食道、胃、小腸、大腸、肛門 、唾液腺、胃腺、腸腺、胰腺、肝臟 各有什么特點？ 學生：1是食物經(jīng)過的通道，2食物不經(jīng)過，但分泌幫助消化的物質(zhì) 教師：根據(jù)這個特點，消化器官分為：消化道和消化腺 消化道：口腔、咽食道、胃、小腸、大腸、肛門 消化腺：唾液腺、胃腺、腸腺、胰腺、肝臟 構成消化系統(tǒng)的各器官是協(xié)調(diào)工作的。 教師：觀察小腸，有什么特點？ 學生：小腸特別長 生物體的基本結構教案篇三：8.1生物體的基本結構(2) 8.1生物體的基本結構（2） 一、學習目標 1.通過閱讀文本、觀察圖片，說出動植物細胞的基本結構和功能，并能分辨它們的聯(lián)系與區(qū)別。 2.通過對“多利羊”產(chǎn)生過程的學習，了解細胞核在生命活動中的重要作用。 二、教學重點：動植物細胞的基本結構和功能三、教學難點：生物繪畫四、