河南省南樂(lè)縣張果屯鄉(xiāng)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6第26課小石潭記第一課時(shí)教案 新人教版.doc

河南省南樂(lè)縣張果屯鄉(xiāng)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6第26課-小石潭記第一課時(shí)教案 新人教版 柳宗元一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：能利用注釋或工具書(shū)疏通文意。積累文言實(shí)詞的意義和用法，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)。朗讀背誦課文13段。 過(guò)程與方法：運(yùn)用“進(jìn)入角色法”，引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，準(zhǔn)確翻譯13段。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：整體感知小石潭的幽美，理解作者的抑郁憂傷之情。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1.掌握作者的文學(xué)常識(shí)，了解“記”文體知識(shí)和寫(xiě)作背景。2.翻譯并背誦課文13段。三、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的準(zhǔn)確傳神。四、難點(diǎn)突破 運(yùn)用五環(huán)節(jié)教學(xué)法，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。五、課前準(zhǔn)備 1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)，通讀全文，把握內(nèi)容梗概，并就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)語(yǔ)美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺(jué)有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟?lèi)最好的朋友。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的小石潭記，賞析美景，感悟作者的心情。二、確立目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)1、速讀課文，查閱資料，掌握作者的文學(xué)常識(shí)。2、了解相關(guān)的文體知識(shí)和寫(xiě)作背景。3、掌握重點(diǎn)字詞讀音，理解詞意。4、整體感知課文基本內(nèi)容。5、找出重點(diǎn)語(yǔ)句、說(shuō)說(shuō)自己的理解；體會(huì)本文融情于景，借景抒情的手法。6、文中的新觀點(diǎn)新思想及讀后啟示。明確：1、走近作者柳宗元(773819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|(今山西運(yùn)城一帶)人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶，官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，他和韓愈都是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人,并稱“韓柳”。著有柳河?xùn)|集。代表作有永州八記、捕蛇者說(shuō)、三戒等。2、寫(xiě)作背景這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)，唐憲宗元年（公元806年），柳宗元因?yàn)閰⒓右酝跏逦臑槭渍胃镄录瘓F(tuán)，失敗后遭到權(quán)貴排擠，被貶至永州為司馬。當(dāng)時(shí)他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷，寫(xiě)了八篇游記，始得西山宴游記、鈷鉧潭記、鈷鉧潭西小丘記、至小丘西小石潭記袁家渴記、石渠記、石澗記、小石城山記，后由劉禹錫收入柳河?xùn)|集。柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。3、了解文體知識(shí)“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。一般來(lái)說(shuō)，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某件事有所感受，而后不拘一格的記下來(lái)，都可以稱“記”。記可以全是敘事，如桃花源記，也可以敘事、描寫(xiě)、議論相結(jié)合，如岳陽(yáng)樓記。4、聽(tīng)朗讀，輕聲跟讀。給加點(diǎn)的字注音。 篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( ) 怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( ) 幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 參差( )( ) 溫馨提示課文第一二段寫(xiě)作者興致勃勃暢游小石潭，有全石以為底帶來(lái)的好奇，有清澈的水流和飄忽不定的游魚(yú)所帶來(lái)的快樂(lè)，應(yīng)讀得歡快些。 第三四五段寫(xiě)小石潭周?chē)纳罾浼诺姆諊?，?yīng)讀得傷感些，低沉些。5、合作朗讀，伴隨著音樂(lè)，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏和感情。6、齊讀課文。 三、合作探究 師生互動(dòng)進(jìn)入角色：“與作者面對(duì)面”質(zhì)疑釋疑，對(duì)照注釋疏通文意。要求:全班分為兩大組。a組同學(xué)為提出問(wèn)題組：就文中重點(diǎn)字詞及文意等方面提出有疑問(wèn)的地方。 b組同學(xué)為“作者柳宗元”組：與a組的同學(xué)對(duì)話，回答a組同學(xué)的問(wèn)題。合作探究 師生互動(dòng)（一）解釋劃線的字詞，并翻譯。1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。西：向西。樂(lè)：感到高興。尤：特別。冽：寒冷。絡(luò)：纏繞。綴：連結(jié)。披拂：隨風(fēng)飄蕩。譯從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽(tīng)到了水聲，好像玉佩玉環(huán)碰撞時(shí)發(fā)出的叮咚聲，心里很高興?？车粢恍┲褡?，開(kāi)出一條路來(lái)，往下走就看見(jiàn)一個(gè)小潭，水特別清涼。整塊石頭構(gòu)成潭底，靠近岸邊的地方，石底向上彎曲，露出水面，（形成各種狀態(tài)），有的成為坻，有的成為嶼，有的成為嵁，有的成為巖。（四周）青翠的樹(shù)木，碧綠的藤蔓，樹(shù)蓋著藤，藤纏著樹(shù)，迎風(fēng)搖動(dòng)，相互連綴，參差不齊，擺來(lái)飄去。背誦第一段2、潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。許：左右。皆：都?？眨涸诳罩小Ｒ溃阂劳?。佁然：愣住的樣子。俶爾：忽然。翕忽：輕快敏捷。 譯潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)頭，都像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依托似的。太陽(yáng)光直射水底，（魚(yú)的）影子散布在潭底的石頭上，靜靜的一動(dòng)也不動(dòng)。忽然，一些魚(yú)向遠(yuǎn)處游去，來(lái)來(lái)往往，輕快靈活，好像和游人相互取樂(lè)。背誦第二段背誦一、二段合作探究 師生互動(dòng)（二）解釋藍(lán)色的字詞，并翻譯。3、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。西南：朝西南方向。斗：像北斗七星那樣。蛇行：像蛇爬行那樣。犬牙差互：像狗的牙齒那樣參差不齊。譯朝潭的西南望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。溪岸的地勢(shì)像狗牙那樣參差不齊，互相交錯(cuò)，不知道小溪的源頭（在什么地方）。背誦第三段背誦一、二、三段合作探究 師生互動(dòng)（三）1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? 2、小石潭的全貌是怎樣的? 3、作者是怎樣寫(xiě)潭水的？水中的魚(yú)又怎樣呢？ 4、小石潭上的景物是怎樣的？ 1、“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之?！碧吨兴晲偠鷦?dòng)聽(tīng)，引動(dòng)了作者的好奇，于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。 2、“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”潭中的水(清)、石(奇)、樹(shù)(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。 3、下見(jiàn)小潭，水尤清冽?！疤吨恤~(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)?！碧端宄嚎彰?魚(yú)兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫(xiě)魚(yú)亦句句寫(xiě)水,既寫(xiě)了魚(yú)的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫(xiě)，互相點(diǎn)綴，富有詩(shī)情畫(huà)意，寫(xiě)出了大自然美景。 4、青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合。寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。由“水清”到“境清”,一個(gè)“凄神