2014.吳迎春“以讀寫繪為載體激發(fā)低段學(xué)生寫話興趣的實踐研究”結(jié)題報告.docVIP

以“讀寫繪”為載體激發(fā)低段學(xué)生寫話興趣的實踐研究結(jié) 題 報 告 西充縣建設(shè)路小學(xué)：吳迎春一、提出問題課標(biāo)中對低年級明確提出的寫話要求是：1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。這充分說明了在低段加強(qiáng)寫話興趣培養(yǎng)的重要性和必要性。2013年接手一年級語文教學(xué)工作，經(jīng)過一學(xué)年的語文教學(xué)工作以及和家長的溝通交流后發(fā)現(xiàn)，班上的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在以下問題：1、班上除了少數(shù)優(yōu)生以外，絕大部分學(xué)生沒有課外閱讀的習(xí)慣。無論是校內(nèi)還是校外，都只是按部就班、機(jī)械地完成老師布置的作業(yè)，其余時間不是看動畫片，就是玩玩具。即使在家長的督促下看書，也要先講好條件。偶爾主動看書，選擇的也是植物大戰(zhàn)僵尸之類的動漫書籍而已。2、害怕寫話作業(yè)。因為在低年級，學(xué)生的識字和寫字量都很小、積累的詞匯有限，給學(xué)生寫話帶來一定的障礙；再加上低年級學(xué)生的口語表達(dá)和書面語言的表達(dá)發(fā)展不平衡。比如：造一個句子，學(xué)生說得很好，但寫出來不是語句顛三倒四就是這里寫掉字，那里多個字，導(dǎo)致語句不通順。學(xué)生很自然地就偏向喜歡說，而害怕寫。3、我認(rèn)為寫話興趣直接影響學(xué)生以后寫作能力和水平的發(fā)展，而寫作水平和能力又是學(xué)生終身有用的基本功。我們基礎(chǔ)教育就是要為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠基，所以，從一年級開始，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣是很有必要，也很有價值。二、確立課題在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)人教版一年級語文課本沒有把寫話作為專項訓(xùn)練來安排，而只是注重說，語文園地里的口語交際也是以說一說為主。所以，每次試卷上的寫一寫，學(xué)生就無從下筆，更不用說正確使用標(biāo)點符號了。但同時，我也欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們特別喜歡畫畫。只要有時間，孩子們總是拿出畫畫本，認(rèn)認(rèn)真真地寫寫畫畫，還主動贈送給老師和同學(xué)。為了實現(xiàn)新課標(biāo)中低段學(xué)生的寫話目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛寫話、會寫話的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，提高學(xué)生的寫話能力，為今后寫作文打下良好的基礎(chǔ)，心中便有了一些想法。而且，在長壽學(xué)習(xí)的新課程理念不斷在腦海中閃現(xiàn)，于是，我查閱大量資料，并和本班學(xué)生及家長進(jìn)行溝通、交流，覺得“讀寫繪”適合我班，只是繪本要另外選擇。思考成熟后，便決定以以“讀寫繪”為載體激發(fā)低段學(xué)生寫話興趣的實踐研究為課題，在我班進(jìn)行了一些嘗試性的研究和實踐。三、概念的界定“讀寫繪”的核心是“讀”，就是孩子們讀了一首歌謠，學(xué)了一篇課文，看了一幅圖畫，聽了一個完整的故事，欣賞了一部電影，領(lǐng)略了美麗的風(fēng)景的同時，也為他們構(gòu)建豐富的智力背景，熏陶孩子們的心靈，同時孩子們也在愉快的閱讀中一遍又一遍地學(xué)習(xí)漢字和語言。“寫繪”是指孩子們在閱讀后借助圖畫和語言表達(dá)自己的閱讀體驗、個人對世界的認(rèn)識。是生活在這個特定階段的完整講述。四、研究內(nèi)容 1、選擇適合我班的經(jīng)典插圖、精美圖片、美文等為閱讀內(nèi)容的研究 在繪本閱讀研究課題實施過程中，繪本的選擇是基礎(chǔ)。而根據(jù)我班學(xué)生的條件，不可能花錢去買現(xiàn)成的繪本，我只能自己去開發(fā)。于是我把語文書中精美的插圖、生活中收集的精美圖片，美術(shù)老師指導(dǎo)的圖畫作為繪本，認(rèn)真進(jìn)行分析研究后帶進(jìn)課堂。 2、教師對繪本的研究性閱讀 要想把這些“繪本”帶進(jìn)課堂，我必須對這些“繪本”進(jìn)行研究性閱讀，深入了解繪本的實質(zhì)，挖掘其中的多種教育元素，開展有創(chuàng)意的教學(xué)活動。（1）以繪本為學(xué)習(xí)語言與表演的素材在繪本閱讀過程中，老師讀、學(xué)生誦讀、看圖講訴、詩歌接龍、故事續(xù)編等，都是繪本閱讀的方式，也是孩子們學(xué)習(xí)語言的重要方式。教師在教孩子們朗讀的過程中，將自己對繪本的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感通過聲音、神情傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生受到情感的熏陶、無聲語言的滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受。從而讓閱讀像磁石一樣牢牢地吸引著孩子們。不僅讓孩子們積累了語言，也可以讓孩子們進(jìn)行模仿表達(dá)，真正讓孩子們領(lǐng)悟到“繪本”語言表達(dá)的形式和精髓。（2）以繪本為審美與想象的藍(lán)本審美與想象是繪本應(yīng)具有的特質(zhì)，那些精美的圖畫能讓孩子們的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以在繪本閱讀中，要重視孩子們讀圖能力和想象力的培養(yǎng)，通過畫面中的形象、顏色、細(xì)節(jié)等，感受畫面流露的情緒，表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字、圖畫以外的世界，從而提高孩子們對美的感受力。（3）以繪本為探究與創(chuàng)造的平臺一是由繪本內(nèi)容拓展引發(fā)的探究。低年級的孩子對世界的認(rèn)知有限，他們在閱讀的過程中產(chǎn)生了對自然、科學(xué)、社會、藝術(shù)、人生的好奇心和探究欲望，從而進(jìn)行持續(xù)的閱讀。二是閱讀過程中對故事情節(jié)的推想。孩子們在學(xué)完一篇課文后，讓他們猜想后面還可能發(fā)生怎樣的故事?；蚴歉鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)行詩歌或文段的續(xù)編。這個環(huán)節(jié)重在探索思考的過程。三以繪本為快樂寫話的源泉。在閱讀繪本之后，孩子們往往會產(chǎn)生制作繪本的念頭，而制作繪本是對孩子們語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)動手實踐能力、表達(dá)能力、想象能力、欣賞美表現(xiàn)美的能力等，讓孩子們在快樂中完成自己的繪本。3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的途徑我主要采取讀詩歌、童謠、美文，再仿寫，聽、講、畫、編故事等方法，通過集體教學(xué)、圖書漂流、親子閱讀等途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營造書香班級。五、課題研究對象、方法研究對象：小學(xué)低段學(xué)生研究方法：1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行借鑒，并適當(dāng)加以深化。2、觀察法：通過觀察學(xué)生的變化，及時調(diào)整實驗的策略。3、行動研究法：通過個案的實施并逐漸推廣，在實踐中不斷探索和完善，使理論與實際相結(jié)合。4、經(jīng)驗總結(jié)法：通過不斷研究，及時總結(jié)提煉成功經(jīng)驗。六、課題研究的步驟第一階段1、登錄教育在線，學(xué)習(xí)優(yōu)秀主題帖，摸索實驗的具體操作過程。2、根據(jù)學(xué)段特點和班級學(xué)生特點，確定寫繪的內(nèi)容。第二階段1、寫繪之前，做好家長溝通。在寫繪之前，先通過班級QQ群告知家長：（1）簡要介紹寫繪的意義，給予方法上的指導(dǎo)，以及對家長的建議；（2）選擇怎樣的本子作為寫繪本；（3）寫和繪如何安排版面。2、利用晨誦和語文活動課（改為寫繪課）一步一步教會學(xué)生如何做繪本。3、隔周周末靈活安排寫繪內(nèi)容，學(xué)生在家長的輔導(dǎo)下完成寫繪作業(yè)。第三階段1、總結(jié)整理學(xué)生一學(xué)期來的實驗資料和成果，用敘事方式向家長匯報。 2、撰寫課題總結(jié)報告。七、課題研究的具體措施（一）堅持開展寫繪指導(dǎo)課：隔周星期三下午，將語文活動課改為寫繪課程，引導(dǎo)孩子們與老師一起進(jìn)行寫繪練習(xí)。例如：指導(dǎo)孩子們寫繪課間十分鐘，我是這樣做的：1、看。提前一天給孩子們布置任務(wù)：認(rèn)真觀察下課后同學(xué)們的活動。2、說。在寫繪課上讓孩子們盡情的說說自己觀察到的情況。這時的課堂分外熱鬧，孩子們七嘴八舌地交流著課間見聞。3、畫。利用多媒體教學(xué)生如何畫畫（學(xué)生們有的不會畫跑道，有的不會畫老鷹捉小雞、），教他們怎樣把這些活動合理地安排在版面上。4、涂。教孩子們涂色。一些孩子在涂色時大刀闊斧，毛毛躁躁，不講究美觀。往往因為色調(diào)影響了整個效果，而且容易養(yǎng)成做事馬虎的習(xí)慣。5、寫。畫畫好了，開始教孩子們寫話了。我先讓語言表達(dá)能力好的學(xué)生將自己畫的內(nèi)容表述出來。然后老師和孩子們一起做點評。一些語言表達(dá)能力差的孩子，聽了之后，也能模仿著寫一寫。6、評。每次的寫繪，我都要認(rèn)真地看一看，勾畫出文中優(yōu)美的詞句，然后在班上及時地點評。表揚(yáng)使用優(yōu)美詞句的學(xué)生，再把優(yōu)美的詞句在班上讀給孩子們聽，激發(fā)孩子們寫話的熱情。寫繪指導(dǎo)課（二）堅持晨誦，進(jìn)行詩歌仿寫、配畫：利用每周二早上晨誦的時間誦讀童謠，中午午練時間配畫，晚上在家長的幫助下仿寫一小節(jié)?；蛘呃蠋熃毯⒆觽兎聦?，然后根據(jù)寫的內(nèi)容自己配上圖畫。比如在誦讀了秋天的孩子后，我想到了現(xiàn)在是夏天，于是讓孩子們仿寫夏天的孩子。教學(xué)流程：1、讀一讀： 秋天的孩子 一只只蘋果 紅了！一串串葡萄亮了！ 一個個梨 黃了！ 紅了 一樹樹山楂 亮了 一樹樹山棗 黃了 一束束香蕉 秋天的孩子很頑皮 一個個爬上樹梢 在樹上 搖2、說一說：夏天有哪些水果呢？3、寫一寫： 夏天的孩子一個個（ ） （ ）一只只（ ） （ ）一串串 （ ） （ ）綠了 （ ） 亮了 （ ）紫了 （ ）夏天的孩子很（ ）一個個（ ）樹梢在樹上（ ）4、畫一畫孩子們仿寫好詩歌后，再根據(jù)自己寫的內(nèi)容，把夏天的這些水果畫下來。 朱科翰同學(xué)的夏天的孩子生動的晨誦課堂從本學(xué)期開始，每周星期二的晨誦時間，我都堅持和學(xué)生一起進(jìn)行晨誦。晨誦的內(nèi)容主要有：一是教材中的精美課文荷葉圓圓、夏夜多美等。二是網(wǎng)上搜查的優(yōu)美的兒童詩、童謠夏天的孩子、小白云、風(fēng)、會讀書的樹葉等。晨誦的形式有：師生齊誦、教師領(lǐng)誦范誦、學(xué)生領(lǐng)誦、師生輪流誦、學(xué)生上臺表演誦等。晨誦時的課堂彰顯了孩子們的天性！ （三）堅持結(jié)合課文教學(xué)，進(jìn)行讀寫繪訓(xùn)練：語文教科書就是一本很好的范本，每篇課文圖文并茂，語言生動優(yōu)美，都是孩子們寫繪的藍(lán)本。如：學(xué)完課文王二小，引導(dǎo)孩子們展開想象，王二小還幫助八路軍干過什么事，把它畫下來寫下來。再比如學(xué)習(xí)畫家鄉(xiāng)這課。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海那么藍(lán)，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。山山的家鄉(xiāng)在山里。他畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。青青的家鄉(xiāng)在草原。她畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠(yuǎn)處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。 京京的家鄉(xiāng)在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個正跑向科技館的小男孩，就是京京。 平平的家鄉(xiāng)在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的小女孩就是平平。1、讀。在熟讀課文后，讓孩子們找出具體寫家鄉(xiāng)的段落，認(rèn)真品讀文中是怎樣描寫孩子們的家鄉(xiāng)的。 2、找。找出結(jié)構(gòu)相同的句子。每個孩子的家鄉(xiāng)一樣嘛？如：( )的家鄉(xiāng)在（ ），（那么、那么、）， 那個在（ ）的孩子就是（ ）。3、思。孩子們的家鄉(xiāng)一樣嘛？4、說。仿著說說自己的家鄉(xiāng)。5、寫繪。周末讓孩子們把自己的家鄉(xiāng)畫下來，也學(xué)著文中的孩子們寫一寫自己的家鄉(xiāng)。馮沐陽同學(xué)的畫家鄉(xiāng)馮蘭茜我的家鄉(xiāng)（四）堅持課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀興趣：1、午讀。在學(xué)校圖書館借圖書，建立班級圖書角，開展午讀活動。班上的學(xué)生按座位分成了三個大組，在這三個大組中，分別選了三個能干的孩子擔(dān)任圖書保管員。圖書柜也專門設(shè)了三層來放每個大組的圖書。每個圖書保管員每天負(fù)責(zé)發(fā)圖書，收圖書，整理書柜。每天中午，這三個圖書保管員早早到學(xué)校給自己負(fù)責(zé)的大組發(fā)放圖書。上課鈴響后，又負(fù)責(zé)把圖書收好，放回書柜。2、圖書漂流。在班上開展 “圖書漂流”活動。讓孩子們把家里的圖書帶到學(xué)校，和同學(xué)交流看。廣泛的閱讀不僅提供了豐富的寫繪素材，而且也促使孩子們寫話水平的提高，而且營造了濃濃的書香氛圍。孩子們有時把課外書中故事搬到了繪本上。如：曾浩文同學(xué)的新龜兔賽跑，寫出了自己心中所想，這不得不為他的童心感嘆。3、親子閱讀。每天晚上睡覺之前和周末，要求家長與孩子一起讀書，慢慢培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣。在閱讀的過程中，用家長和孩子互相提問的方式，激發(fā)孩子讀書的欲望。 孩子們在午讀（五）堅持積累生活見聞，拓寬傳統(tǒng)寫繪的點與面：為了讓孩子們養(yǎng)成用心去觀察的習(xí)慣，常常引導(dǎo)孩子們把生活中的見聞畫下來。如：春游過后，孩子們以春游為題材，從多種角度畫出了春天的美景和自己的快樂，配上的寫話也格外生動。張晗瑞被評選為“光榮升旗手”，有同學(xué)就將這一畫面畫下來，再寫上自己的感受，激勵自己好好學(xué)習(xí)。通過這種方式，讓孩子們明白，只要留心觀察，生活中處處都有寫繪的素材。 張涵瑞同學(xué)的家長常常利用節(jié)假日帶她出去玩，“五一”他們?nèi)チ伺畎?，回來后便誕生了這幅作品： 張晗瑞的百牛渡江（六）堅持正面評價，激發(fā)學(xué)生寫繪興趣：對寫繪作品，以正面鼓勵為主，采用孩子們喜歡的星級評價方式評價，讓他們找到樂趣和自信。孩子們每次拿到自己的繪本，都要數(shù)一數(shù)有多少顆星星，和周圍的同學(xué)比一比誰的星最多?？粗麄儬N爛的笑容，我覺得自己的付出很是值得。（七）堅持家校合作，共建孩子成長之路：每次寫繪的優(yōu)秀作品都傳到班級QQ群中，讓家長和孩子們一起分享收獲。每月對孩子們的繪本作業(yè)進(jìn)行展評，激發(fā)孩子們認(rèn)真寫繪的興趣，同時引導(dǎo)家長細(xì)心指導(dǎo)孩子的寫繪作業(yè)。利用班級QQ群和家長交流，家長們提出許多問題：“孩子畫的時候畫不好，美術(shù)功底不行，怎么辦？”我會耐心的給他們說：“不要過高的要求孩子，不然他會有壓力。畫得不好不要緊，只要他是認(rèn)真在畫，用心在涂色就行。讓他們明白，做任何事都不能毛毛躁躁，整個寫繪作業(yè)要干凈、美觀?！庇械募议L總說孩子寫不了幾句話，而且依耐性強(qiáng)。我會這樣說：“我們讀一年級的時候還不如孩子們呢，只要孩子們多讀書、經(jīng)常練寫，他們就會一天比一天有進(jìn)步?！蓖ㄟ^這個平臺，我和家長們像朋友一樣交流著。家長們也會相互交流心得，而且常常提出一些好的意見建議。家長們對孩子們的寫繪作業(yè)提出建議，對好的寫繪大加贊賞，從這些好的繪本中吸取優(yōu)點，彌補(bǔ)自己孩子的不足，這樣使家校都投入到寫繪中來。 八、課題研究的成果 （一）學(xué)生的效果1、學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。通過讀寫繪的教學(xué)與訓(xùn)練，孩子們在閱讀中感受到了快樂，快樂激發(fā)了閱讀的興趣，那充滿童趣的想象力無數(shù)次感動著我。孩子們的識字量大了，在教學(xué)生字的時候，我越來越放手，越來越輕松。孩子們組的詞語有時真讓我驚訝。而且絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心和興趣得到增強(qiáng)，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成，朗讀課文的水平明顯提高，語文課、晨誦課、寫繪課成了孩子們最向往的事情之一。2、課外閱讀主動性顯著提高。絕大部分孩子的識字能力和閱讀能力大大增強(qiáng)，一有空，孩子們就會捧起書報如饑似渴地閱讀。如馮沐陽、馮科棣、姚彥初、王曹、閆樹同學(xué)不僅看童話、寓言，而且還在家長的陪同下看了十萬個為什么天文故事成語故事等書籍，語文課上，他們常常帶給我驚喜。在五月的讀書月中，馮沐陽、王曹等同學(xué)被評為“書香家庭”、“小書蟲”等稱號。在他們的帶動下，以前不愛看書的馬杰、張苗等同學(xué)也慢慢喜歡上閱讀，他們都想成為“小書蟲”。家長也越來越意識到閱讀的重要性。親子共讀的氛圍正在一部分優(yōu)生家庭中形成。 3、語文說寫能力得到明顯提升。絕大部分學(xué)生口語交際和寫話水平得到大大提高，語文綜合素養(yǎng)得到了進(jìn)一步提升，部分學(xué)生愛上了編故事、講故事。如馮蘭茜同學(xué)自編的采蓮姑娘，不僅畫很精美，故事也生動有趣，有的家長為了豐富孩子的寫繪內(nèi)容，利用周末帶孩子參加各種戶外活動。如姚彥初、張涵瑞、張玥涵等同學(xué)在家長的帶領(lǐng)下到鄉(xiāng)下摘桑果，他們都把這些內(nèi)容畫下來、寫下來。還有的同學(xué)把自己旅游見聞、電影內(nèi)容等等都完成在了寫繪本上。在“六一”美文誦讀比賽中，馮沐陽同學(xué)朗誦的狗尾草獲得二等獎。4、學(xué)生的成長更加健康向上。在“讀寫繪”的過程中，孩子們的心靈得到了凈化，思維得到了啟迪，想象能力得到了提高，情感得到了熏陶，實現(xiàn)了教育的無痕。親子共讀更加增進(jìn)了孩子和家長感情。家長們常說的一句話就是“和孩子一起成長”。5、通過校信通、班級QQ群等方式給家長們展示孩子們的作品。家長們對好的寫繪大加贊賞，也對孩子們的寫繪作業(yè)提出建議。并且從這些好的繪本中吸取優(yōu)點，彌補(bǔ)自己孩子的不足。這樣，使家校都投入到寫繪中來。 繪本展示 6、在五月的讀書月中，我班被評為“書香班級”。7、本學(xué)期里，孩子們完成了十多篇寫繪作品。在六一的繪本展示中，我班的姚彥初、張涵瑞、張玥涵、張鑫宏、馮沐陽、馮蘭茜、朱科翰、楊逸璇等同學(xué)的繪本分別榮獲一、二、三等獎。（二）教師取得的效果1、在該課題的研究中實現(xiàn)了師生互促雙贏。我常常和孩子們一起讀書，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣，也調(diào)動了我讀書的積極性，豐富了我讀書的習(xí)慣。在閱讀的過程中，心靈得到的洗滌，文化底蘊(yùn)得到了增強(qiáng)。2、在該課題的研究中，我更能靜心思索課本的教法和如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，