詞塊在外貿英語寫作教學中的優(yōu)勢及產出性訓練法_李太志.pdf

處透界2少場年第1期 總第1 1 1期 詞塊在外貿英語寫作教學中的優(yōu)勢及產出性訓練法 口李太志 提要 出現(xiàn)頻率較高 形 式和意義較固定的 大 于單詞的 結構都可 歸為 詞塊 作為詞匯教學的最小單位 詞決 在英語教學 特別在外賈等專門用途英語寫作教學中具有切實可行 并行之有效的優(yōu)勢 以詞塊為單位進行的 產出性題型訓練教學法的應用將有助 于商務英語教學改革與發(fā)展 關鍵詞 詞塊 外貿英語寫作 優(yōu)勢 產出性訓練 A bstr a ct A s ling Uistie u nits O f r e l atively一se t f or m a nd m e 耐飛 a nd l 田唱ertha n sin g le w o r d s l ex i ea lehu n k s a r ef r e 甲 en t lyused inEng lish w r i ting f o r 公 rei t r a de Asa n ef f eetivew a yf o ra c quir ingw o rds a nd e xpr es sio ns te a c hing場 u sing le xiea l ehu nksen j 叮 5 its o w n a d va nt卿5 inim n r o vin g b u sine ss E喇ish 而t i n g andwill he l n pr om oter ef o r m a nd dev e 1 0Pll en o fE 鄉(xiāng)ishtea ching f o r b usin e s s 麗 ting Keyw ord s l ex i ea lehu n k s E n g ii sh w r i tingf o r f or e ig n tr a d e adva n腸唱e s produ etivit y t r a inin g 中圖分類號 H 3 1 9文獻標識碼 B 文章編號 l X孫一5 l12 2儀巧 0 1 一0 0 3 4 一 0 6 一 引言 正如人類許多行為都有習慣一樣 人類使用語言也有一定的習慣 由于對外經(jīng)貿往來的 語言交際環(huán)境大多是固定不變的 所以 采用的書面語言交際形式通常有著一定的言語程式或 行話 如 En cf o s e dpl ea s e f in d 隨函附寄 請查收 ca s ho nde l iv er y 貨到付款 等 此種言語程式或行話由于出現(xiàn)頻率很高 并且形式和意義較固定 使用 的語境也較固定 就像 一個板塊一樣 因而得名 詞塊 le x i c欲c hu nk s 詞塊有較 固定的語法結構限制 穩(wěn)定的搭 配意義和特定的語用環(huán)境 因此 在學習和應用時快捷方便 準確流利 有著許多其他教學法所 沒有的優(yōu)勢 據(jù)電腦統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示 像這些語義較固定的各類形式的詞塊在自然語言中占 到90 的比例 楊玉晨1 99 9 我們的大部分對外經(jīng)貿函電交往都是通過詞塊的形式而非單 詞的形式來完成的 下面就探討一下詞塊在外貿英語寫作教學中的優(yōu)勢及其產出性訓練方 法 二 詞塊在外貿英語寫作教學中的優(yōu)勢 1 詞塊的定義 許多語言學者都對詞塊在語言學習過程中的作用進行過研究 其 中有 Be ck e 1 97 5 i d i o syn er atieehun ks Wi l ensky P e ter s 1983 則說它們是 具有可分析空間的公式化框架 f or m u la i C f r ame sw i t ha n腳z eds l o ts 這些結構與固定成語不 34 F o r ei邵 腸幾即 召 腸滋 NO 12 X巧 Ge n e r a lS e r ia l坦gJ U 同 它們可以用句法規(guī)則來分析 但由于它們使用的頻繁性或有效性 又常被當作是一個詞或 一個單位被記憶或被使用 因此 為了提高外貿英語寫作的準確性 得體性和有效性 外 貿英 語寫作教學的一個主要任務就是如何掌握如此大量的語言預制結構 p r ef ab r i c a t e d s tr uc t ur es Be ck e 1 97 5 如何把它們組合在一起 構成完整的語篇 2 外貿英語詞塊的類別 根據(jù)常用的詞塊分類方法 玫wis199 3 z em ic k 搭配屬臨時的組合 缺少預測性 不利于掌握 而 詞塊正好是介于二者 之間的半固定搭配 如果某個詞匯序列經(jīng)常以同樣的形式頻繁出現(xiàn) 在結構上有相對穩(wěn)定的 形式 在語用功能和意義上也有比較特定的范圍 最終就會被看成是約定俗成的詞塊來使用 另外 從所列的詞塊分類還可看出一個顯著的特點 從詞匯層到句子層 詞塊構成成分之間的 間斷性增大 即詞塊內部可供語用變化的空間越來越大 掌握并應用這些詞塊對于外貿英語 寫作能力的培養(yǎng)和提高至關重要 因此可以說 詞塊教學法在外貿英語寫作教學中可以發(fā)揮其 重要優(yōu)勢 3 詞塊在外貿英語寫作教學中的優(yōu)勢 從心理語言學的角度來看 詞 匯學習實際上存在兩個相互聯(lián)系的環(huán)節(jié) 一是詞匯的理解和 記憶 二是詞 匯的搜索和使用 在英語教學和研究 中 我們發(fā)現(xiàn) 出現(xiàn)在詞匯教學 中的問題并 不在前者 而在后者 也就是說 學生對詞匯的理解和記憶并沒有多大問題 而 問題主要是在 使用時如何盡快地將所需詞匯從大腦中搜索出來 并能恰當?shù)厥褂?W all a c e 1 98 2 認為 目 前英語詞匯教學主要存在以下4方面問題 l 使用時搜索不到所需詞匯 2 詞匯使用不當 3 詞 匯使用不得體 4 詞匯使用不符合語言習慣 對于中國學生來說 除了上述問題以外 還有 母語干擾的問題 詞塊就如建筑所用的預制塊一樣 在外貿英語寫作中就好比語言的預制板 是語言的半成品 可以作為儲存和輸出的理想單位 因此 外貿英語寫作教學應充分發(fā)揮詞塊 的積極且有效的作用 l 詞匯記憶的理想模式 由于詞塊是較大的詞匯構塊 有時甚至是整個句子 所以 一次性記住的單詞量大大增加 然而 并不因為記憶量的增大 記憶的難度就加大 因為詞塊的意義是置于特定的語境 所以 比脫離語境單獨背詞匯更易記住 且不易忘記 再者 它還有較高的準確性 由于詞塊的構成 成分之間受到語法結構和語義搭配的雙重 限制 在使用時可以從記憶庫中即取即用 即便是 一些內部結構有所變化的句型框架 其中的變化也是非常有限的 比全部由自己造句所需的努 力小得多 因此犯錯誤的可能性也小得多 大大提高了語言使用的準確性 2 避免語域語境使用不當?shù)腻e誤 以詞塊為單位來學習外貿英語詞匯 一個最直接的效應是可避免詞匯的語域使用 不當?shù)?錯誤 這是因為詞塊具有較強 的語用功能 它們的使用往往局限于某些語境之中 例如 在報 盆還盤時 寫信人經(jīng)常使用以下 詞塊 f ir m o f f e r n o n 一f ir m o f f e r o u n ie r 一o f f e r s u b je c tt o u r c o浦r m a t i o n 等詞塊或習慣搭配 3 避免詞匯選擇錯誤 把詞塊作為詞匯的最小單位來教和學 可使學生避免詞匯選擇錯誤 提高學生語言應用的 準確程度 例如 把諸如 aele a n do c ument明 l ette rofer e dit do o r 一to一do o rs el ling pr e vailing pr ie e Ca sh 看到w e ho ul db eo b l ig e d i fyo u wo u l d 等句型框架時 我們就知道寫信人要提出要求了 而讀到W e a r ea wa i t i n 歲 lo ok i n g f o ar d t o 時 我們就明白寫信人要收尾了 外貿英語信函語篇的加工生成 能幫助提高語篇理解的詞塊手段 也是用來加速語篇加工生成的手段 二者是相輔相成 的 理解并記住更多的詞塊 可節(jié)省從思維到詞語再現(xiàn)和詞語選擇整個認知過程中的時間以 及所付出的努力 這是因為這 些詞塊串聯(lián)起來 就好比是一篇文章的框架 外貿信函應用文有 文體可依 有大量固定或半固定的言語程式或詞塊可供選用 所以 熟悉這些詞塊的形式和用 法可以加快語篇組織的速度 另外 從精選的外貿信函中習得的句型框架和習慣用語 是僅靠 自己的造句所達不到的 因此 以詞塊為單位來學習外貿信函寫作 可 避免許多生硬整腳的漢 式英語表達 提高信函的可讀性和得體性 三 詞塊的產出性訓練方法 目前 我國學生 的閱讀詞匯量與寫作或口頭表達的詞匯之間的落差很大并且極不平衡 為掌握更多的積極詞匯 大家都在積極尋求新的詞匯教學方法 打破單個詞的詞 匯教學常規(guī) 36 方法 把詞塊作為詞匯教學的最小單位 并將詞塊學習與語言技能的學習結合起來 所有這些 都是解決學生正確使用詞匯問題的可行而有效的方法 是外貿英語信函寫作的最為重要的教 學任務之一 也是專門用途英語詞匯教學研究的重要內容 以下就探討一下詞塊在外貿函電 寫作教學中應用的理論依據(jù)和產出性訓練方法 1 以詞塊為單位 培養(yǎng)詞塊意識 在外貿函電寫作教學中 我們應改變以往對詞匯的簡單認識 充分發(fā)揮詞塊在各個語言層 面中的作用 培養(yǎng)詞塊意識 以較小的投 a 對基本動詞派生的詞塊要特別重視 l 得較好的效果 在詞塊練習中 應注意以下幾點 名詞應和常用的動詞及形容詞搭配成塊訓練 e 句子間的銜接詞應專門訓練 d 應注重訓練諸如T h is15t o in t r odu e e E nef os ed pl ea s e 6nd 等的句型結構或套語訓練 練習也應遵循從識記到應用的規(guī)律 We i r 199 3 5 3 指出 在教授學生陌生的新表達時 教師應先幫助學生記憶一些有用的固定詞組 或者選擇有可變成分的語言塊 讓學生填空 據(jù) 此 筆者在前幾道練習中 主要訓練學生對新詞塊的記憶 也就是詞塊掌握的準確性 例 1 詞塊改錯 R e a d the f ollo wingph ras e san d de eide i f the w o r d s m akes ens e to羅ther If they do w r i te ye s o n the lin e Iftheydo n t wr ite an e w w o y d to r eplae e theu nder lin edw 詞 l 望旦 叢 a tr ia l order 2 shi PPin g塑匹旦 此題選取課文中的一些詞塊 對學生課堂和作業(yè)中的常用錯誤加以替代 要求學生改回原 來的用詞 這道題目可以訓練學生掌握單詞的拼寫 用法及詞塊的語法結構和語義搭配 同時 也培養(yǎng)了學生從課文中查找和學習重要詞塊的能力 比如 通過第一小題 學生 可認識了解到 o r d e r這一名詞的動詞搭配應是pla c e 例2 詞塊填空 Compl ete the f o llo wing e xpr es sions a c e o 記ing t o the Chin e s e equ i va le nt so r syn onyms O f themissingwor d s l Bil lo f 腸di n g 清潔提單 2 pr i e e b e st lo w est m oste om P e titive 此題可用于檢查學生對詞塊的掌握情況 每次練習不過1 0分鐘 卻包含了課文中的大多 數(shù)重要語言現(xiàn)象 能十分有效地促進學生記憶詞塊 這一練習覆蓋 面廣 耗時少 適用于一些 出現(xiàn)頻率高 用途廣泛 的詞塊 例3 使用規(guī)定的詞 匯改寫句子 R e w r i te e a ehsenten e e w it h t h e le xi ea l item s inbr a ckets ke ePing rhe sa z ne m e a ning T h e f ir s tpa r t ha sb e e n 麗 tten f o r yo u l Y O u 此q u ir e d to 51邵 a n dr etum o nee oPytous i n 詞 er that e an 6l e it e o u nter s ig n P l 2 Yo u r namean d addr es s ha v e bee ng i ve n to us by the Com m er c ia l Chambe rO fyo u reo u n 鉚 h ave 加m 此題看似操作單個詞 而實際上要求學生掌握與句子相關的含有該詞的詞塊 詞塊往往 是一邊或兩邊打開的 可以添加所給信息 如第一句 學生須知道 Co u n i er s 咭 n 與f o r n e 5 f i l e 這一介詞短語的搭配使用 這項練習較好地控制了句型和詞義 對學生句子結構和詞塊的語 義語法的正確使用提出了較高的要求 例4 聯(lián)想法造句 Uset h e f o l l owing w o r d sto 儷 te s e ntenees wit h theter m lette o f Cr e dit 37 oPe n e sta b li sh issu e w it h dr a w eo 浦r m ir r e voeable e on f i r m ed d o e u m e nt別叮 ex t e n d r us h 外貿英語有著許多以主題詞為中心詞的詞塊 掌握這些詞塊有助于學生在表達相關內容 時豐富語匯 增強表達的準確性和流利程度 這種練習恰好可 以把相關詞塊集合在一起來記 憶訓練 如本題要求學生以l e t t e r o f Cr e d i t 為中心詞 分別與所給形容詞 動詞等搭 配造句 即 用組合關系聯(lián)想法掌握這個詞的各種用法 然后用產出性方式練習 這樣可加深學生對詞匯 用 法的印象 學生對詞 匯的用法熟悉了 在大腦 中搜索和獲取所儲存信息的速度也就提高 了 2 圍繞詞塊 訓練外貿英語語篇理解 生成意識 詞塊是語篇功能和語篇意義的結合 要想正確理解或生成語篇 必須掌握這些固定 半固 定詞塊 也就是說 學習理解 生成語 篇并不是對孤立的詞和句子的學習 而是學習如何將這 些語言的預制結構有機地結合起來 形成流利的 適 合交際場合的話語 為達此目的 我們可 以采用語篇整合的訓練方式 例 1 整合語篇 F i llin the bla nks withthe w o r d so re xpr ession s g i v en b elo w ha vi nge a b l ed inr eply f o r deliver y within o ne m onth a s pe r n ote f r o m ourea b l e that pla cing a n o rde rwit hus o n ee a n ir r e vo eab le l e t t e r o f ereditin o u rf a v o r 場d ra f l a t si g h t s ub jeet toyou rim mediate r eply T h er e 1 5 littl e likeliho odof D ea r Sir s W eaeknow l ed羅 r e e ei Pt o f yo u r lette rO fMa r ch 15rh an d e on f i r m y o u t oday e o n f ir m ationeoPyene l osed Yo uwill we a r e in a p o sitio n to of f er yo u50longt on s o fT i n F O ilS h e et s a tt h e a t tr a c tiv epr iee o fS tg 135p e r I O n gto n C 1 F Sha ng h ai a f t er yo u r P a ym e nt o f the pur cha s e15 to be ef f eet