淺談農(nóng)村中學語文口語交際教學.doc

學科：語文淺談農(nóng)村中學語文口語交際教學漣源市三甲鄉(xiāng)財溪中學易麗摘要：語文新課程標準中，口語交際教學被列入語文教學的五大領(lǐng)域。無疑，口語交際能力已越來越被重視。但由于受課程、學生、老師、環(huán)境等諸多因素的影響，農(nóng)村中學語文口語交際教學還有待完善。為此，教師應該更新教育觀念，與時俱進，重視口語交際教學；遵循規(guī)律，選擇合適的語文口語交際教學方法；用活教材，把口語交際訓練貫穿到語文教學中；創(chuàng)設情境，積極評價，以激發(fā)學生積極性。此外，還要加強學生普通話和閱讀的訓練，增強師生互動。通過這些途徑，我們堅信農(nóng)村中學口語交際教學定能迎來嶄新的明天。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學 語文教學 口語交際 現(xiàn)狀 途徑學科：語文淺談農(nóng)村中學語文口語交際教學漣源市三甲鄉(xiāng)財溪中學易麗“具有日?？谡Z交際的基本能力。在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和交往，發(fā)展合作精神?！边@是語文新課程標準對語文口語交際教學與訓練提出的總目標?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，也對人們的表達能力也提出了更高的要求。不難發(fā)現(xiàn)，口語交際能力已越來越重要。但是，長期以來，由于受到環(huán)境、地域、教學條件等多種因素的影響，農(nóng)村中學語文口語交際教學現(xiàn)狀不盡如人意。本文將從農(nóng)村中學語文口語交際教學現(xiàn)狀及原因出發(fā)，探討提高農(nóng)村中學語文口語交際教學的途徑。一、 農(nóng)村中學語文口語交際教學現(xiàn)狀及原因新課標實施近十年來，口語交際教學雖取得了一定的進步，但收效甚微。很多在農(nóng)村中學從教多年的語文老師仍然表示，語文口語素質(zhì)低下這個問題在農(nóng)村中學表現(xiàn)得比較普遍。學生答非所問、不擅或是不愿表達等現(xiàn)象普遍存在。這與農(nóng)村中學課程、學生、老師以及環(huán)境等諸多因素有關(guān)。首先，現(xiàn)行初中階段語文課程標準雖然對口語交際提出了相應的目標與要求，但是很籠統(tǒng)，在具體操作過程中，很難發(fā)揮很好的指導作用。其次，農(nóng)村中學教學設施簡陋、教學手段落后，導致教學效果欠佳。農(nóng)村中學語文的教材。雖然使用全國統(tǒng)編的人教版的教材，但是仍舊脫離農(nóng)村實際，不能適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要。書本上所涉及的某些口語交際教學的某些內(nèi)容跟不上時代發(fā)展，難以激發(fā)學生興趣。第三，與城市中學相比，農(nóng)村中學教師隊伍水平差異大、綜合素質(zhì)不高。農(nóng)村教師在觀念、能力及水平方面都存在較大的差異，并且通過很多方面可以反映出來，且貧困地區(qū)優(yōu)秀教師流失嚴重。許多教師仍舊存在陳舊的教學觀念，對教學的理解與學生們的要求，一直都沒有跳出傳統(tǒng)的思想。主要還表現(xiàn)在滿堂灌、教師講學生聽等方面，還是以教師為主體，學生只是威為接受的載體，機械地掌握呆板的知識，沒有充分的吸收。而學生的自學能力、解決問題和分析問題的能力得不到較好的提高，缺乏自主探索的學習方式，更缺乏創(chuàng)新和實踐的能力第四，農(nóng)村中學還嚴重存在著片面追求升學率。越是貧困的地方，其教學質(zhì)量越是不能得到提高，這就會導致片面的追求升學率。舍棄了學生的自我發(fā)展，而追求成績的上升，這樣不僅不能起到良好的教育作用，反而給學生以很大的壓力。最后，進入初中后，學生心理和生理都發(fā)生了急劇變化，自尊心增強，需要被認同，害怕因說錯話而被別人取笑、因答錯題而受老師批評。個別同學甚至還不太會講普通話。課堂上，多數(shù)學生不愿舉手發(fā)言，造成一種不協(xié)調(diào)的口語交際環(huán)境。為此，我們應采取積極有效的措施，進行農(nóng)村中學語文口語交際教學嘗試與改革，提高學生的口語交際能力。二、 提高農(nóng)村中學語文口語交際教學的途徑口語交際是一種新型課程，它是以培養(yǎng)學生與人交往的意識和習慣，訓練學生口頭表達能力，提高學生的交際能力為目的的。在教學中語文教師要想方設法地讓學生有話可說，有效地訓練學生的口語交際能力。除了要完善課程標準，加快教材建設，對課程標準在具體化、操作性方面加以完善，爭取早日編寫出教學內(nèi)容合理、編排有序、教學提示具體明確的口語交際教材以外，在具體的教學實踐中，個人認為應該從如下幾方面著手：（一）更新教育教學觀念，與時俱進，重視口語交際教學教師應該抓住新一輪基礎教育課程改革這一大機遇，加強對語文新課程理論的學習，更新教育觀念，充分認識并重視語文口語交際教學的重要地位和作用，給學生能“說”會“道”提供莫大的支持和廣闊的空間。同時，也要努力讓學生認識到口語交際對自己今后走向社會的重要意義。我在上語文課之前，首先會強調(diào)口語交際的重要性，提高學生對口語交際的重視，然后，會給三分鐘左右的時間，讓學生上臺朗讀或者演講，并讓同學們指出優(yōu)點與不足，相互學習，適時給予指導，起到了不錯的效果。（二）遵循規(guī)律，選擇合適的語文口語交際教學方法第一、掌握中學生口語表達特點，要根據(jù)中學生正處于由少年向青年發(fā)展的關(guān)鍵時期，生理、心理、思想等方面都在急劇變化這一實際，進行有針對性的訓練，并且要適時調(diào)整口語交際的內(nèi)容與方式，力求使中學生口語準確流暢，生動得體。第二、堅持循序漸進原則?？谡Z交際也是一門藝術(shù)，學生“敢說”才能“樂道”，“樂道”，才能“善言”?？谡Z交際要有計劃、有步驟地進行訓練，從訓練膽量到培養(yǎng)興趣再到發(fā)展能力，循序漸進，一步一個腳印。第三、堅持因地制宜原則。選擇有趣味、有現(xiàn)實意義和教育意義的交際話題，重在說，而不要拘泥于說什么，以激發(fā)學生的口語交際興趣，加強師生間的互動，發(fā)揮學生的主體地位。（三）用活教材，把口語交際訓練貫穿到語文教學中口語交際能力不能僅依靠專門的口語交際課來提高，我們應該在洞悉教材的基礎上，研究教材，用活教材，把口語交際教學貫穿在整個語文教學中，在潛移默化中提高學生的口語交際能力。為此，我認為教師在教學中要做到以下幾點：第一、精心設計一個新穎的導語吸引學生的注意力。比如我在講豐子愷的山中避雨時，會以“如果你和家人或同學做好一切準備，興致勃勃地在某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，不得不停留在某個地方避雨，你們的心情會怎樣？會干什么？”再如我在講授六則時，首先提問：大家可否知道2000年來對中國思想文化影響最大的書是什么書?(論語是2000年來讀書人最重要的課本，它里面有大量的成語流傳至今)其作者是誰?(孔子的弟子及再傳弟子)孔子是個什么樣的人呢?(中國最偉大的思想家、教育家)最后總結(jié)：論語有穿越時空的永恒價值。這樣的一本好書大家想不想具體看看?好，現(xiàn)在我們就走進六則。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣又增加了文化積累，久而久之，他們的文化素養(yǎng)得以提高，也為口語交際的訓練積淀了內(nèi)容。第二、課文講解過程中的互動技巧。根據(jù)課程內(nèi)容和學生的狀態(tài)特點精心挖掘發(fā)現(xiàn)引起師生溝通共鳴之處，選擇適當切入點設計一些問題或懸念。老師問題的設計要留有余地、由淺及深、循序漸進，給予學生啟發(fā)、思考與聯(lián)想，讓學生有話想說、有話可說，在提高閱讀能力的同時提高口語交際能力。第三、課文結(jié)尾盡可能進行一下拓展，讓他們可以自由發(fā)揮想象。比如我在講授魯迅的風箏，讓學生想想假如你是文中的弟弟，看了這篇文章，二十年后見到哥哥，你會對他說些什么?（四）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生交際的欲望。口語能力的培養(yǎng)離不開交際情境，離不開輕松愉悅的情感氛圍。寬松愉快的環(huán)境會使學生心情愉悅，無拘無束地進行口語交流。所以在教學過程中，要創(chuàng)設多種多樣的情境，如語言渲染情境、角色扮演情境等，以激發(fā)學生交際的欲望。（五）因地制宜，合理利用校外課程資源農(nóng)村的自然環(huán)境優(yōu)美，民風淳樸，利用這些天然的課程資源，語文教學會更直觀、形象，學生的語文能力也會得到提高?？稍诿總€季節(jié)帶學生走進自然，感受自然，在欣賞自然美景的同時，開展詩歌朗誦會、神話故事會；學習與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容時?？蓪W生分成不同小組，對自己生活環(huán)境進行調(diào)查。搜集實趕。撰寫調(diào)查報告，提出解決措施；也可以嘗試搜集家鄉(xiāng)名勝占跡的相關(guān)信息，實地采訪，編寫出一本反映家鄉(xiāng)風光的讀本，展示探尋的收獲。還可品嘗家鄉(xiāng)特產(chǎn)，在班上介紹自己最喜愛的一種特產(chǎn)，并擬出廣告詞，推銷家鄉(xiāng)特產(chǎn)。（六）積極評價，增強學生交際信心。口語交際教學最重要的是對學生交際過程的評價，學生需要老師的肯定與鼓勵，教師要給予學生積極肯定的評價，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，幫助學生樹立信心。同時根據(jù)新課標要求“實施評價應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合?！币龑W生自主評價，讓學生在交際過程中發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，取長補短，相互學習。 此外，受限于地域環(huán)境，農(nóng)村中學學生普通話水平相比城市學生而言有不足，知識面偏窄，要想提高學生口語交際能力，還要加強普通話訓練，鼓勵學生大量閱讀，從聽說讀寫練全面提供語感，培養(yǎng)語言的靈感。三、 加強口語交際教學，刻不容緩口語交際教學對農(nóng)村中學學生來說是很重要的一門課程，它有利于學生性格的完善，人際溝通能力甚至是社會適應能力的提高，對于自身的發(fā)展尤為重要。培養(yǎng)學生的口語交際能力是新時期教育的一個重要目標，是時代的要求，素質(zhì)教育的要求。富蘭克林說過：“說話和事業(yè)的進行，有很大的關(guān)系，你如出言不慎，你如跟別人爭辯，那么，你將不可能獲得別人的同情，別人的合作，別人的助力。”要想事業(yè)成功，必須具有能夠應付一切的口才。農(nóng)村中學有其特殊性。加強農(nóng)村中學語文口語交際教學，刻不容緩，甚至縮小城鄉(xiāng)教育差距一個必要措施。雖然可能在農(nóng)村中學口語交際教學中會有各種阻力，但是我們要抱著為學生以及教育事業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展而努力的決心，堅信農(nóng)村中學語文口語交際教學定能迎來嶄新的明天。參考文獻:1 蘇立康中學語文教學研究中央廣播電社大學出版社2 林格倫課堂教學