學(xué)前教育學(xué)畢業(yè)論文范文.doc

學(xué)前教育學(xué)畢業(yè)論文范文 對(duì)于學(xué)前教育學(xué)你都有些見(jiàn)解呢以下是小編收集的相關(guān)論文僅供大家閱讀參考 隨著時(shí)代的發(fā)展以及人們生活水平的提高社會(huì)對(duì)職前教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)愈加關(guān)注從學(xué)前教育的內(nèi)容上看幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)門(mén)技能以及教育實(shí)踐過(guò)程中的綜合素質(zhì)均依賴(lài)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量；因此如何進(jìn)一步以理論教學(xué)為指導(dǎo)、以實(shí)踐教學(xué)為核心優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)成效是現(xiàn)階段相關(guān)教育人士的關(guān)注熱點(diǎn)12 一、學(xué)前教育實(shí)踐課程概述 學(xué)前教育實(shí)踐課程主要指通過(guò)提供從事學(xué)前教育教學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)從而達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事幼教工作的技能技巧以及培養(yǎng)學(xué)生日后從事學(xué)前教育教學(xué)及研究的工作能力的目的從本質(zhì)上看學(xué)前教育的實(shí)踐課程是屬于教育中的綜合課程是教育專(zhuān)業(yè)課程中的重中之重；從內(nèi)容上看實(shí)踐課程可主要可包括教育見(jiàn)習(xí)、模擬教學(xué)和教育實(shí)習(xí)以及綜合實(shí)踐等課程項(xiàng)目 二、學(xué)前教育實(shí)踐課程價(jià)值分析 由于學(xué)前教育的教育對(duì)象具有低齡化、身體素質(zhì)差、認(rèn)知思維結(jié)構(gòu)發(fā)展不完全、生活自理能力低等特征因此從事學(xué)前教育的幼教不僅應(yīng)具備合格的教育技能同時(shí)也應(yīng)以幼兒的發(fā)展為中心積累育兒經(jīng)驗(yàn)并在此基礎(chǔ)上發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力而學(xué)前教育的實(shí)踐課程屬于教育專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際相聯(lián)系的課程從教師教育的發(fā)展方面來(lái)看實(shí)踐課程有助于幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐培養(yǎng)其教育教學(xué)實(shí)踐能力從實(shí)踐課程內(nèi)容上看其涵蓋了實(shí)踐性課程、實(shí)踐技能和實(shí)踐活動(dòng)等方面有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由職前向職后教師由新手向?qū)I(yè)化教師的過(guò)渡發(fā)展從而為實(shí)際教育技能操作奠定基礎(chǔ) 三、優(yōu)化學(xué)前教育實(shí)踐課程教學(xué)的策略探討 （一）見(jiàn)習(xí)的廣度與深度并進(jìn) 教育見(jiàn)習(xí)是學(xué)前教育實(shí)踐課程的基礎(chǔ)階段是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在充分掌握了教育理論后在學(xué)校的計(jì)劃與組織下以一定的學(xué)習(xí)目的為導(dǎo)向到托幼機(jī)構(gòu)、幼兒園等進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)的重要教學(xué)項(xiàng)目通過(guò)見(jiàn)習(xí)的跟班觀(guān)摩學(xué)習(xí)獲得感官上的幼兒特點(diǎn)信息從親身實(shí)踐中初步感受幼教工作為其進(jìn)一步將學(xué)前教育理論和教育實(shí)踐相聯(lián)系奠定基礎(chǔ)為了促進(jìn)見(jiàn)習(xí)的有效發(fā)展常態(tài)化是現(xiàn)階段見(jiàn)習(xí)制度的發(fā)展方向?qū)Υ斯P者認(rèn)為學(xué)?？赏ㄟ^(guò)分散見(jiàn)習(xí)的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；例如將教育見(jiàn)習(xí)安排于每一學(xué)期的理論教學(xué)末端見(jiàn)習(xí)時(shí)間以一星期為參考；對(duì)每次見(jiàn)習(xí)進(jìn)行具體內(nèi)容的計(jì)劃與安排根據(jù)其層次可首先使學(xué)生了解以及學(xué)習(xí)幼兒園的常規(guī)活動(dòng)并參與協(xié)助幼教的班級(jí)管理活動(dòng)觀(guān)察幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)等使其從具體內(nèi)容中獲得初步實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) （二）豐富實(shí)習(xí)的規(guī)模與內(nèi)容 傳統(tǒng)的學(xué)前教育在實(shí)踐課程中通常以一次性實(shí)習(xí)為主該模式不僅規(guī)模小無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐教育目標(biāo)同時(shí)也不利于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲取的客觀(guān)性發(fā)展具有較高的偏差度為了避免一次性實(shí)習(xí)的缺陷應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)制度的規(guī)模以及內(nèi)容進(jìn)行豐富例如將實(shí)習(xí)模式分為三個(gè)環(huán)節(jié)包括教育實(shí)習(xí)（小實(shí)習(xí)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)首先教育小實(shí)習(xí)屬于畢業(yè)實(shí)習(xí)的初始階段應(yīng)重在發(fā)展學(xué)生從事幼教工作的基礎(chǔ)技能在此過(guò)程中使學(xué)生加入到幼兒園五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)中幫助其積累具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)其次畢業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)際崗位實(shí)習(xí)的一種可安排在畢業(yè)前夕應(yīng)主要旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力要求學(xué)生進(jìn)行全方面的工作；一般來(lái)說(shuō)畢業(yè)實(shí)習(xí)可囊括的教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)包括保育、教育、班級(jí)管理、家長(zhǎng)與社區(qū)等工作為學(xué)生參與幼教工作后獨(dú)立從事幼教活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)發(fā)展平臺(tái)在實(shí)習(xí)過(guò)程中可實(shí)施“雙導(dǎo)師制”即由學(xué)院教師和幼兒園教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全程指導(dǎo)以保障學(xué)生實(shí)踐課程能得到及時(shí)反饋 （三）注重專(zhuān)業(yè)技能綜合實(shí)踐 要真正培養(yǎng)起現(xiàn)代化學(xué)前教育領(lǐng)域的合格教育人才還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)取得落實(shí)一般來(lái)說(shuō)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能以教學(xué)基本功教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織教學(xué)方法的運(yùn)用班級(jí)的管理偶發(fā)事件的處理等內(nèi)容為主對(duì)此教師可采取微格教學(xué)、模擬教學(xué)以及多媒體等各種途徑開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)另外學(xué)?？山M織包括高校專(zhuān)家講座幼兒園名師做客典型教育教學(xué)案例觀(guān)摩網(wǎng)絡(luò)資源共享等在內(nèi)的綜合活動(dòng)使學(xué)生參與其中并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展小組實(shí)踐綜合活動(dòng)活動(dòng)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)關(guān)注課外自主練習(xí)和課堂演練相結(jié)合以觀(guān)摩典例、演練、師生研習(xí)、再次演練為參考程序循序漸進(jìn)達(dá)到教學(xué)目的 四、結(jié)語(yǔ) 綜上所述學(xué)前教育實(shí)踐課程作為理論與實(shí)踐相聯(lián)系的橋梁符合社會(huì)人才培養(yǎng)要求也符合學(xué)生技能發(fā)展規(guī)律；學(xué)校必須有計(jì)劃、有步驟、全程滲透式地開(kāi)展實(shí)踐教育將職前幼兒教師的培養(yǎng)落在實(shí)處從而達(dá)到提升了幼教人才實(shí)踐能力的最終目的 參考文獻(xiàn)： 1粟華.淺析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀