【教學設計】《狼牙山五壯士》（語文人教五四學制六上）.docx

狼牙山五壯士教學設計本課時編寫：潮河小學 聶麗賢教材分析:狼牙山五壯士這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，我八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，勇猛殲敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，自己英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了他們?yōu)樽鎳鵀槿嗣裼掠跔奚木瘛Ｓ捎谡n文講述的內(nèi)容與學生的生活比較遙遠，因此在課前教師布置學生搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史資料，并引導學生課外閱讀抗日文學書籍，如果條件允許最好是組織學生觀看電影狼牙山五壯士，幫助學生理解課文，促進學生思考，感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發(fā)愛國熱情。教學目標：知識與技能目標：1. 學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。2. 指導有感情地朗讀課文。3.理清課文的思路，理解課文的主要內(nèi)容。過程與方法目標：1. 懂得根據(jù)文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。2. 引導學生從課文敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_方法，提高表達能力。情感態(tài)度與價值觀：感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。教學重難點：教學重點：1.閱讀課文內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的表達方法，提高學生表情達意的能力。2.理解描寫五壯士英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，并從中受到教育。教學難點：通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態(tài)的詞句，體會課文的主題思想。課前準備：多媒體課件。教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入課文 1、師：1937年，盧溝橋事變引發(fā)抗日戰(zhàn)爭。八年里，日寇在中國燒殺搶掠，無所不為。英勇的中國人民奮起反抗，最終取得勝利。在那段艱苦卓絕的日子里，涌現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的英雄人物。今天，我們要去認識五位英雄。他們就是狼牙山五壯士。（師板書課題。）2、齊讀讀題。3、從狼牙山五壯士這個課題中，我們知道了什么？師出示介紹狼牙山的幻燈片：（故事的地點發(fā)生在狼牙山，狼牙山位于河北省保定易縣縣城西南40公里處。屬于太行山系，海拔1105米，遠遠望去，這座山的形狀特別像尖利的狼牙，直指云天，因此得名狼牙山。沿著崎嶇的山道攀登而上，山勢漸漸陡峭，尤其快到山頂時，腳下的路依山傍崖，筆直無底的崖壁令人目眩。狼牙山上共有五個險峰：大聯(lián)陀、小鬼臉、閻王鼻子、天梯、棋盤陀。今天我們故事的主人公是五壯士。）【設計意圖】激情導語，帶領(lǐng)學生走進中華民族的屈辱史和抗爭史，了解故事發(fā)生的背景。二、初讀課文，整體感知1、初讀課文，認真思考為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里？2、學生反饋：一般說來，“戰(zhàn)士”是指在戰(zhàn)場上參加作戰(zhàn)的普通士兵，僅僅表明他們的身份而已，不含歌頌的意味。而“壯士”則不同，它是指意氣豪邁而勇敢的人，它含有對人物敬佩和歌頌的感情色彩，它表達的意思要比“戰(zhàn)士”深刻得多。3、師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看狼牙山五壯士這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么?看得出來嗎?(歌頌五壯士熱愛人民、仇恨敵人和視死如歸的大無畏英雄氣概。)4、檢查字詞掌握情況。（1）出示生字詞：掄、砸、日寇、仇恨、晉察冀、手榴彈、全神貫注、橫七豎八、懸崖絕壁、斬釘截鐵、熱血沸騰、居高臨下、粉身碎骨、昂首挺胸、驚天動地、氣壯山河。（2）指名讀，讀錯予以糾正。（3）全班齊讀詞語。【設計意圖】“凡事預則立，不預則廢”。五年級的學生已經(jīng)具有一定的學習能力，在教學中宜發(fā)揮他們學習的主動性，幫助養(yǎng)成良好的預習習慣。5、聯(lián)系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號，讓學生在讀中領(lǐng)悟意思。6、分析結(jié)構(gòu)。師：請學生快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部分？第一部分?）接受任務第二部分（2）誘敵上山第三部分（3）引上絕路第四部分（46）頂峰殲敵第五部分（79）跳下懸崖【設計意圖】高年級學生閱讀敘事性作品，應能了解事件梗概。本文篇幅較長，要理清順序、說清梗概有一定的難度。此環(huán)節(jié)通過示范引導，先扶再放，教學生運用“抓住關(guān)鍵詞”和“合并段意”的方法歸納小標題，進而概述文章主要內(nèi)容，給學生實實在在的方法指導。三、布置作業(yè)1、把生字詞書寫工整美觀。2、熟讀課文。【設計意圖】掌握生字詞，仍然是高年級語文教學的一個重點，通過布置生字詞書寫的作業(yè)，強化識字教學的效果。同時要求學生熟讀課文，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。四、板書設計6、狼牙山五壯士（1）接受任務（2）誘敵上山（3）引上絕路（46）頂峰殲敵（79）跳下懸崖【設計意圖】小標題言簡意賅，很好地概括了各部分的段意，是第一課時重要的教學成果。這樣的板書設計讓學生對課文的結(jié)構(gòu)一目了然。教學反思： 略。第二課時一、復習導入師：上節(jié)課的學習讓我們初步認識了五位壯士的英勇，今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)深入課文，感受英雄們的壯舉，和他們身上那種英勇頑強，不怕犧牲的精神。【設計意圖】通過對上節(jié)課教學內(nèi)容的回顧，引出這節(jié)課的教學內(nèi)容，這樣的導入激發(fā)了學生對課文的興趣。二、精讀課文，加深感悟（一）講讀第一段。師：哪些詞語突出了日寇的猖狂？說說對這些詞語的理解。（第一個詞是“集中兵力”，第二個詞是“大舉進犯”。這兩個詞是和六班英勇殲敵對比寫的，敵人的人數(shù)非常多，六班只有五個人，更能突出五壯士的勇敢不怕死。）（二）講讀第二段。1、請大家看第二段“誘敵上山”，一共可以分幾層？哪幾層是直接描寫五壯士的？（三層。第一層從“為了拖住敵人”到“把大批敵人引上狼牙山”。這層說的是五壯士把敵人引上狼牙山。第二層從“他們利用險要地形”到“全神貫注地瞄準敵人射擊”。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從“戰(zhàn)斗進行很久”一直到“橫七豎八地躺著許多敵人的尸體”。這是寫五壯士消滅了很多敵人。第一層和第二層直接描寫五壯士。）2、這兩層直接寫五壯士的什么方面？（五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)出他們不怕死的精神。）（板書：英勇殺敵）3、這兩層的寫法有什么不同？（第一層概括地寫集體，第二層具體地寫每個人。第一層是總述，第二層是分述。）4、分別寫五壯士的四個句子，都描寫了五壯士的什么？用什么方法寫的？請同學讀一句，說一句，是描寫人物的語言、心情、動作還是神態(tài)？（第一句描寫班長的神態(tài)，從“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗”的“沉著”可以看出他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。）（第二句“副班長葛振林滿腔的怒火”，這句寫副班長的心情。）（第三句“戰(zhàn)士宋學義”，寫了宋學義的動作。）（第四句“胡德林和胡福才瞄準敵人射擊。”這句寫的是他們的表情。）5、這四句話，有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么？（他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上。只有拖住敵人，群眾和部隊才會安全。）6、五壯士這時候一心想消滅敵人，對敵人充滿了仇恨。我們朗讀時應該讀出對敵人刻骨仇恨的心情。請大家集體練習朗讀。（學生齊讀這四句話。）7、第三層是怎樣描寫五壯士的？（這一層說敵人死得特別多，橫七豎八的，都數(shù)不過來了。從側(cè)面描寫了五壯士的英勇頑強，更突出了他們是英雄。）【設計意圖】描寫人物是學生寫作的難點，教師就可以把這一小段話當成例子，教給學生描寫人物的方法。通過這樣的分析，就是在潛移默化地告訴學生，描寫人物要描寫語言、心情、動作、神態(tài)。（三）學習第三段。1、這一段寫五壯士的句子有幾句？請一名同學讀一讀。（“五位戰(zhàn)士引上絕路”）2、這里寫班長說話“斬釘截鐵”，這個“斬釘截鐵”是什么意思？（形容說話時態(tài)度特別果斷。）3、你能用“斬釘截鐵”造句嗎？（斬釘截鐵：生的偉大，死的光榮中的女英雄劉胡蘭，面對敵人的鍘刀，斬釘截鐵地回答：“怕死不當共產(chǎn)黨員！”）4、戰(zhàn)士們知道班長要把敵人引向絕路，他們?yōu)槭裁催€“緊跟”在班長后面呢？（他們和班長一樣勇敢不怕死，毫不猶豫地把敵人引向絕路?！熬o跟”就是一步也不落地跟著班長。）5、他們把敵人引向絕路，自己怎么辦？（只有獻出自己的生命，和敵人同歸于盡。）（師板書：準備獻身）【設計意圖】抓住人物的豪言壯舉，通過比較、創(chuàng)境朗讀等方式，初步體會五壯士為了保全連隊和群眾主力而義無反顧走上絕路的英雄氣概。（四）學習第四段。1、先請同學們默讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫面。（出示讀書方法：默讀想象畫面。）2、學語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面。下面，我請一個同學把這一段話再讀一遍，其他的同學閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海里浮現(xiàn)出五壯士怎樣的形象？3、同學們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎？對了，只要你能想出當時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。4、下面，請同學們四個人一組再朗讀一遍，然后告訴同學們，你讀到哪些地方最感動，可以把最受感動的句子劃出來好好地品讀品讀，體會體會感情。5、指名讀感動處。劃的和這位同學一樣的請舉手。出示：“他剛要擰開蓋子同志們！用石頭砸！”指導朗讀：請同學們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經(jīng)驗給大家說說？（指名回答，并再讀）6、還有哪些感動的地方？出示“馬寶玉嗖地一聲扔向敵人?！边€有哪一位同學想讀這句話。這么一讀，你讀出了什么？此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現(xiàn)在你做著動作再讀一讀這句話。指名上臺做動作讀。同學們，你們看剛才這位同學是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作就叫做“擰”。齊讀。經(jīng)過這么一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什么了。7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學們帶著對五位戰(zhàn)士無限崇敬之情，帶著五位戰(zhàn)士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身的精神。同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。8、總結(jié)讀法：學完第四段，請同學們想一想，我們剛才是怎樣通過讀來理解這一段的？（“初讀想象畫面品讀體會感情”）【設計意圖】 本環(huán)節(jié)的設計引導學生走進文本，在前面學法的引路下，通過自主默讀思考、品讀重點語句，在與文本、與教師、與同伴的多種對話中，激發(fā)學生情感共鳴，感悟五壯士同仇敵愾、奮勇殺敵的英雄氣概。（五）學習第五段。1、運用讀書方法讀一讀課文第五段。2、指名讀讀感動之處。3、師：剛才，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態(tài)和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅?！苯處熤笇В何逦粔咽客较乱寻踩D(zhuǎn)移的群眾和戰(zhàn)友，對他們充滿了無限深情。請同學們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。（指名讀）4、請同學們邊看圖邊讀一讀第五段，在腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的？5、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是（學生接讀），所以課文結(jié)尾說（學生接讀）師：讀了這句話，你們知道是什么“氣壯山河”、“驚天動地”呢？（指名說）對了，下面請同學們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎？ 這一段主要講了五壯士英勇跳崖。（板書）有許多地方描寫得很感人，如何把它給讀出來呢？剛才同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰(zhàn)斗場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈、英勇豪邁的偉大精神吧！6、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么？（指名回答。）師：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來。（學生練背）7、指名背誦。【設計意圖】本環(huán)節(jié)在自主交流的基礎(chǔ)上，抓住重點詞語，引導學生進一步走進五位壯士內(nèi)心，體會人物堅強不屈、英勇豪邁的英雄氣概和壯士情懷。三、總結(jié)全文，升華感情1.激情引讀，回顧全文。五壯士的身影消