6　一個(gè)蘋(píng)果.docx

一個(gè)蘋(píng)果的教學(xué)反思 一個(gè)蘋(píng)果這篇課文記敘了抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的感人事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。課文的內(nèi)容距離生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生與文本之間存在這距離。因此，我在課前和孩子們一起觀看了紀(jì)錄片上甘嶺，了解課文的寫(xiě)作背景，為學(xué)生更好地理解課文做好鋪墊。曾記得著名教師再一次評(píng)課會(huì)上說(shuō)：“要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，首先要讓孩子敢問(wèn)、敢說(shuō)，這是基礎(chǔ)?！北娝苤?，學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之首，學(xué)之端。即就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑辯論，各抒己見(jiàn)。 一、巧設(shè)疑問(wèn)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者細(xì)膩的外貌、心理描寫(xiě)。課文中的有些詞句，學(xué)生閱讀時(shí)一筆而過(guò)，不覺(jué)得有問(wèn)題，而這些地方往往是理解課文的關(guān)鍵所在。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考：1、你認(rèn)為誰(shuí)最需要、也最想吃這個(gè)蘋(píng)果?”這個(gè)問(wèn)題是本文的關(guān)鍵，當(dāng)我一提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生似乎知道是哪個(gè)人，但一時(shí)又說(shuō)不清楚，這樣讀書(shū)的熱情便被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生只有在認(rèn)真的讀讀畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中才能找到自己認(rèn)為最需要這個(gè)蘋(píng)果，也最想吃這個(gè)蘋(píng)果的人。同時(shí)學(xué)生為了說(shuō)服他人，還需要說(shuō)出自己充分的理由。當(dāng)然這也是一個(gè)無(wú)解的問(wèn)題，在學(xué)生誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)的時(shí)候，大家形成了一個(gè)共識(shí)：其實(shí)防炮洞里的八個(gè)人都需要，也都想吃這個(gè)蘋(píng)果。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的探討應(yīng)該算是本節(jié)課的一個(gè)高潮。2、既然大家都想吃這個(gè)蘋(píng)果，為什么蘋(píng)果在他們的手中轉(zhuǎn)了兩圈還剩下大半個(gè)?此時(shí)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題孩子們一下子就感受到了戰(zhàn)友們之間的深厚情誼，以及一心為他人著想的高尚品質(zhì)。3、作者是如何寫(xiě)得這么生動(dòng)感人的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們還是回到了文中對(duì)人物外貌、心理的的描寫(xiě)上。文中“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)?！笔怯?xùn)練學(xué)生體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)最好機(jī)會(huì)，這既可以讓學(xué)生走進(jìn)戰(zhàn)士?jī)?nèi)心也可以通過(guò)這個(gè)句子訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，是讀寫(xiě)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。為此我引導(dǎo)學(xué)生想想作者這里連續(xù)用了三次“看”是不是重復(fù)，學(xué)生馬上說(shuō)“不重復(fù)，因?yàn)樗吹脤?duì)象不同”，我又引導(dǎo)說(shuō)“他看的對(duì)象不同那他的想法肯定不一樣，讓我們用心去揣摩一下，他每次看都想些什么?”學(xué)生的思路打開(kāi)了，他們用豐富的語(yǔ)言說(shuō)明了小李當(dāng)時(shí)的想法，既合情又合理，真正達(dá)到了與人物與作者的共鳴效果。整節(jié)課，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生清楚了文章寫(xiě)了什么?這么寫(xiě)有什么效果?怎么寫(xiě)才能達(dá)到這個(gè)效果?應(yīng)該說(shuō)收到了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。二、合作交流、品位真情。學(xué)生自學(xué)后，進(jìn)行小組交流，然后全班展示。學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，每一小組的D學(xué)生發(fā)言，C學(xué)生糾正，B學(xué)生判斷，A學(xué)生總結(jié)。我隨機(jī)出示了課件，并進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)。這一部分，班里80%的學(xué)生掌握不錯(cuò)，按照課文順序，分別找到連長(zhǎng)、運(yùn)輸員、小藍(lán)等非常需要這個(gè)蘋(píng)果，并也能說(shuō)出來(lái)他們是因?yàn)樾睦锵胫鴦e人所以都不肯吃。既然學(xué)生自學(xué)就會(huì)，所以我沒(méi)有一一再講，只在感情朗讀方面做以點(diǎn)撥，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察作者的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。欣慰的是點(diǎn)撥時(shí)候，我讓學(xué)生談?wù)剳?zhàn)士們傳遞的是蘋(píng)果嗎？那你認(rèn)為他們?cè)趥鬟f什么？學(xué)生此時(shí)思維活躍，回答了他們傳遞的是友情、關(guān)愛(ài)、幸福、情誼，更有同學(xué)說(shuō)，他們傳遞的是生命。此時(shí)，我讓學(xué)生把自己說(shuō)到的詞板書(shū)在黑板上，真正把黑板交給了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生板書(shū)后，我把學(xué)生板書(shū)的詞畫(huà)在一個(gè)心內(nèi)，此時(shí)黑板上的黃色蘋(píng)果和一顆紅心升華了文章主題，我相機(jī)過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在著如下的不足：讓文本說(shuō)話(huà)做得還不是很好。其中文中對(duì)蘋(píng)果的描寫(xiě)，特別是對(duì)比的寫(xiě)法，是引導(dǎo)學(xué)生理解連長(zhǎng)需要也很想吃這個(gè)蘋(píng)果的好機(jī)會(huì)，我沒(méi)有抓住，而是突然地提出了自己的疑問(wèn)，如果能讓學(xué)生通過(guò)文本來(lái)體會(huì)效果會(huì)更好。實(shí)踐告訴我，要想讓學(xué)生與文本展開(kāi)真誠(chéng)的對(duì)話(huà)和真摯的情感流