甘肅省武威第十一中學(xué)九年級語文下冊 4.15 棗兒（第2課時）教案 新人教版.doc

棗兒課題棗兒課型新授課時序數(shù)課 標解 讀與教 材分 析【課標要求】戲劇是一種把文學(xué)表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成的舞臺藝術(shù)，戲劇文學(xué)即劇本，是舞臺演出的基礎(chǔ)。劇本欣賞不僅能讓學(xué)生體驗文學(xué)語言的獨特魅力，更能讓學(xué)生感受到劇本豐富的想像。教學(xué)內(nèi)容分析：棗兒是一篇呼喚親情、渴望溫馨的作品，通過老人盼兒子歸來，孩子盼父親歸來的故事，向人們揭示一個深刻的社會問題。作為劇本，本文的矛盾沖突主要體現(xiàn)在人物內(nèi)心渴望與企盼的矛盾上，雖然不激烈，但也可凸現(xiàn)劇本的社會意義與主旨。人物對話平實、簡潔，而且極富表現(xiàn)力，將老人飽經(jīng)滄桑的孤獨與孩子天真無邪而又無可奈何的孤獨表現(xiàn)得淋漓盡致。欣賞該劇本能讓學(xué)生體會劇本獨特的藝術(shù)魅力。教學(xué)目標知識與技能a了解戲劇的基本常識。b了解劇本的基本內(nèi)容。過程與方法a引導(dǎo)學(xué)生掌握劇本欣賞的方法。b充分發(fā)揮學(xué)生主體想像在劇本欣賞中的作用。c指導(dǎo)學(xué)生從對話中品析人物形象。d指導(dǎo)學(xué)生初步理解矛盾沖突在劇本中的作用。情感 態(tài)度價值觀a體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈。b理解劇本表現(xiàn)主題的社會根源。c在感悟人生中體驗成長帶來的思考。教學(xué)重點與難點重點1把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。2體會作品的象征手法。難點領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。媒 體教 具常規(guī)課時第二課時教 學(xué) 過 程修改欄教學(xué)內(nèi)容師生互動一、分組表演 師生評價 二、深層探究，突破難點 1揣摩語言，分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。 (1)老人 老子個兒大，兒子個兒能小嗎? 男孩 嘻，爺爺，我說棗兒個兒大。 老人 (自豪地)我的兒子就叫“棗兒” (2)老人 (捏捏男孩的臉)爺爺小時候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑 呢。唉!眨眼工夫，六十年過去了快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。 男孩 (拿起熟棗兒放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢。 老人 甜是甜，不中看，誰要啊。 (3)老人 聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。 (4)男孩 棗兒叔叔啥時候回來? 老人 不知道。 男孩 迷路了吧?(見老人沉默，自語)不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺，你怎么了? (5)男孩 爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了! 老人 (心事重重)你有了巧克力，就不會來了。 男孩 來呢，你的棗兒甜! (6)男孩 我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。 學(xué)生思考、品味。同桌之間討論交流。 明確：(1)并非指個子，隱含了永不褪色的親情，永遠割舍不了的鄉(xiāng)情。 (2)老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒有回應(yīng)而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。 (3)不僅是對吃棗而言，也不是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。 (4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。 (5)“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最終會回來的，喧囂之后是平靜，躁動之后是安寧。 (6)道德、倫理、親情是每個人必須有的，但日益強勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。 棗兒是一座永久的家園，身影的離去愈映出心靈的堅守，時空的超越反鑄成情感的皈依，走出去的人們總有回歸故里的那一天。 2探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。 教師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題? 學(xué)生自由發(fā)言。 示例：1、棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。 2、棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊，表現(xiàn)了老人對故土的摯愛；兒子久出未歸，離開故土追尋心中的夢。 3棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴重的考驗。 教師總結(jié)：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊。請大家談?wù)剬ψ髌分黝}的認識。 三、延伸拓展，深化認識 提示：聯(lián)系現(xiàn)實生活，關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點什么? 學(xué)生暢談見聞、感受。 教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活和社會問題，關(guān)心自己周圍的老人和兒童。 四、課堂小結(jié) 棗兒是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠。 棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時，會品出那甜果果中兒孫小時的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時，仍會由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。 七、布置作業(yè) 板 書設(shè) 計老人 兒子棗兒男孩 象 征 父親親情、故鄉(xiāng)、傳統(tǒng)、精神家園