創(chuàng)設(shè)課堂最佳狀態(tài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——中職幼兒教育心理學(xué)課堂教學(xué)之我見.doc

創(chuàng)設(shè)課堂最佳狀態(tài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中職幼兒教育心理學(xué)課堂教學(xué)之我見 文/王志云 摘要：幼兒教育心理學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)理論課程，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的綜合素質(zhì)。 關(guān)鍵詞：中職幼兒教育心理學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣 目前，中職學(xué)校幼兒教育心理學(xué)教學(xué)的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師在課堂教學(xué)中如何能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。 一、模擬表演，引發(fā)興趣 針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生善唱能舞、表演能力強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者要求學(xué)生在日常生活中注意觀察，了解幼兒園以及家庭教育的現(xiàn)象，以小組為單位，自編自導(dǎo)自演。學(xué)生的表演惟妙惟肖，模仿幼兒、幼兒教師及家長等角色都十分逼真，而且主動投入、主動參與的意識都非常強(qiáng)。學(xué)生的表演不僅要反映幼兒園及家庭教育中存在的主要問題，而且關(guān)鍵要通過表演掌握教育幼兒的正確做法。模擬表演形式新穎、活潑，效果奇佳，深受學(xué)生的喜愛，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：一次表演中，學(xué)生扮演幼兒老師因家長送禮物而對班級的兩個(gè)幼兒的態(tài)度發(fā)生變化。當(dāng)兩個(gè)幼兒在活動中發(fā)生矛盾時(shí)，老師對家長送禮的小朋友態(tài)度溫柔、寬容，而對家長沒有送禮的小朋友態(tài)度嚴(yán)厲、苛刻。表演結(jié)束后，學(xué)生反應(yīng)很強(qiáng)烈，一致否定了這個(gè)老師的錯(cuò)誤做法。 二、精心設(shè)問，激發(fā)興趣 有這樣一句名言：“要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問題。”思維總是由問題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。提問要做到：一是問題必須目的明確，緊扣教學(xué)目的和重難點(diǎn)。二是問題要具有啟發(fā)性，在學(xué)生心求通而未得、口欲言而不能的時(shí)候，用巧妙的提問給其提供思維的方法和解決問題的途徑。三是問題之間要有聯(lián)系，要由易到難，環(huán)環(huán)緊扣。四是問題要使學(xué)習(xí)好的學(xué)生有“想頭”，又要使學(xué)習(xí)中下的學(xué)生有“說頭”。只有這樣，問題才能起到“一石激起千層浪”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。老師在掌握了教材后，備課主要備問題，只有設(shè)計(jì)出好的問題，才能使教學(xué)不成為灌輸，而成為學(xué)生積極思考、探索問題、解決問題的過程。例如：在講“遺傳對幼兒身心發(fā)展所起的作用”內(nèi)容時(shí)，老師提出了三個(gè)小問題：一是先天失明的幼兒能否成為畫家？二是先天聾啞的幼兒能否成為音樂家？三是無腦畸形兒能產(chǎn)生心理活動嗎？這三個(gè)問題看似簡單，但卻能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，肯定遺傳在幼兒身心發(fā)展中的前提作用。這些問題的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)能順利開展提供了可靠的保證。 三、運(yùn)用信息化教學(xué)，提高興趣 傳統(tǒng)的教學(xué)工具如粉筆、黑板等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中職課堂教學(xué)的需要。而以聲、文、圖、像為一體的信息化教學(xué)，適應(yīng)了這種現(xiàn)代化教學(xué)的需要，可以濃縮教材精華，突破時(shí)間和空間的限制，充實(shí)直觀內(nèi)容，隨時(shí)將最新的知識和大量針對性較強(qiáng)的案例填加到教學(xué)中，以滿足中職學(xué)生的專業(yè)需要。同時(shí)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和自覺性，在教育教學(xué)活動中起到事半功倍的效果。 學(xué)前教育的專業(yè)理論課和技能課教學(xué)，其理論性較強(qiáng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，每節(jié)課筆者都精心制作課件，努力把枯燥的書本知識生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在幼兒歌曲的伴奏下，學(xué)生進(jìn)行模擬表演，感染大家的情緒；在可愛的幼兒動畫背景下，讓學(xué)生掌握基本的理論知識，增強(qiáng)記憶的效果；在幼兒活動的電教資料演示下，學(xué)生更直觀了解幼兒的心理和活動表現(xiàn)，豐富感性經(jīng)驗(yàn)。例如：在講“幼兒角色游戲的含義和特點(diǎn)”內(nèi)容時(shí)，教師剪輯幼兒玩娃娃家、醫(yī)院、商店、理發(fā)店的游戲片段，通過課件，讓學(xué)生更直觀地理解什么是角色游戲？幼兒的角色游戲有哪些特點(diǎn)？幼兒在游戲中的表現(xiàn)及游戲的場景。這樣教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過看、說、聽、想，學(xué)生不會感到負(fù)擔(dān)過重和厭煩，反而從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，會主動積極地投入學(xué)習(xí)活動，進(jìn)入忘我的境界，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 四、以情激趣，親師信道 教師以“情”感人、以“情”動人是一種教學(xué)藝術(shù)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法和藝術(shù)手段。因?yàn)榻處煹那楦袑W(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用，所以教師在課堂教學(xué)中的情感表現(xiàn)，會使學(xué)生通過“老師對這門課有興趣、有研究”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由“老師感興趣”向“我也會感興趣”的轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生會產(chǎn)生情感共鳴，從而集中注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并達(dá)到師生情感交融，有效提高課堂教學(xué)效果的目的。因此，在課堂上教師應(yīng)能控制自己的情緒，排除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。教師樂教就會帶著感情上課，就能創(chuàng)造和