19.船長 教學(xué)反思三

19* 船長教學(xué)反思 船長是語文版六年級下冊第四單元的一篇略讀課文，課文的作者是法國著名作家雨果。課文講述的是“諾曼底”號輪船在夜霧中被一艘巨輪撞開了一個大口子，海水涌進船艙。在哈爾威船長的指揮下，救援工作井然有序地進行，使全船六十一個人中，六十個都獲救，只有船長哈爾威隨著輪船一起沉入了大海，以身殉職。文章表現(xiàn)了船長果敢、沉著、鎮(zhèn)定，忠于職守的高尚品質(zhì)，贊揚了他面對死亡臨危不懼，無私無畏的崇高精神。本課的教學(xué)重點是了解哈爾威船長在輪船被撞即將沉沒時，是怎樣井然有序地展開救援的；教學(xué)難點是理解課文中含義較深的句子，感悟船長是怎樣的一個人。一、教學(xué)效果（思效）本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下一些教學(xué)效果：1.自主閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。這是一篇略讀課文，文章內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)之前，我結(jié)合課文題目提出了以下幾個問題：課文中的船長指的是誰？災(zāi)難來臨時，全船的人有什么表現(xiàn)？船長是怎么做的？學(xué)生通過自主閱讀課文，很快對課文的主要內(nèi)容有了大致的了解。2.理解生難句意，感悟人物精神品質(zhì)。這篇課文雖然是略讀課文，但文章中有很多含義較深的精彩句子，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地品味，深入地理解，以更好地理解感悟課文，感受船長的偉大精神。比如，“實際上船上一共有六十一人，但是他把自己給忘了?！边@句話中“他把自己給忘了”可以理解為他忘記了自己，一心想到的是其他人。而實際上應(yīng)該這樣理解更確切：他想到是，“自己與那六十人的角色不同，作為船長，我要保護所有人的生命安全，因為，這是我的職責(zé)?！币虼怂緵]有，也不可能顧及自己的安危。又如，“沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！边@句話寫船長的堅決、果敢，使得所有的人都不敢違抗他的命令。更重要的是他給了人們信心，使人們感覺到船長是可信賴的，是他們獲救的希望。再如，“他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣?！边@句話寫船長在救援工作中，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，既表現(xiàn)出他的工作細(xì)致到每件事每個人，又表現(xiàn)出他驚人的勇氣和英雄氣魄。3.讀一讀，寫一寫。教學(xué)結(jié)束后，我再一次有感情地閱讀課文，然后再以“船長，我想對你說”為話題，讓學(xué)生談一談對船長的精神的認(rèn)識和理解，然后再讓學(xué)生為船長寫一段“頒獎詞”，贊揚他面對死亡臨危不懼，無私無畏的崇高精神。通過這樣的練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力和寫作能力。二、教學(xué)收獲（思得） 在這一課的教學(xué)過程中，我做得最成功的地方是引導(dǎo)學(xué)生理解船長的舉動以及精神世界。首先，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出課文最后點名文章中心的語句“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為英雄的權(quán)利?！?，然后讓學(xué)生抓住劇中的重點詞語，展開交流討論。學(xué)生通過討論與交流，明白了重點詞語“一生”“又一次”充分表明哈爾威船長一貫地忠于職守，履行做人之道，是一位名副其實的英雄，這句話是對船長英雄行為的歌頌和贊美。三、不足之處（思失） 當(dāng)然，這一課也有一些讓我感到不足的地方。課文對哈爾威船長在指揮救援的過程中的語言描寫很有特色，既簡潔，又明快，充分表現(xiàn)了哈爾威船長果敢、沉著、鎮(zhèn)定，忠于職守的高尚品質(zhì)，贊揚了他面對死亡臨危不懼，無私無畏的崇高精神。教學(xué)中因為時間關(guān)系而忽略了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會語言描寫的好處和作用，這不能不說是一種遺憾。四、改進措施（思改） 如果下次重新再上這一課，我會這樣做：首先，讓學(xué)生整體閱讀整篇課文，按照課后的閱讀提示，自主理清課文的敘述順序，自主把握課文的主要內(nèi)容；其次，幫助學(xué)生理清在災(zāi)難來臨時，哈爾威船長是怎么做的，幫助學(xué)生理清船長指揮救援的過程和步驟；然后，重點抓住描寫哈爾威船長語言、神態(tài)、動作等的句子，以及文