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文檔簡(jiǎn)介

寓言材料的寫作訓(xùn)練,什么叫寓言?簡(jiǎn)言之,即將某種意義寄寓在某種言語(yǔ)中的敘事形式。寓言往往帶有勸諭或諷刺意味,結(jié)構(gòu)大多簡(jiǎn)樸,主人公可以是人、物,但都是借此喻彼,借古喻今,借小喻大,寓深刻的道理于簡(jiǎn)明的故事中。由于此類材料言近旨遠(yuǎn),讀不透、讀不懂,即不能透過(guò)語(yǔ)表涵義而窺其語(yǔ)里含義,或讀時(shí)弄錯(cuò)寓意,寫時(shí)偏題、離題的現(xiàn)象,屢有發(fā)生。,要明確概念,其實(shí)命題作文、材料作文 和話題作文并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。 命題、材料往往也是話題。由 此推論,寓言材料作文也可叫 做寓言話題作文。,與其他文體的區(qū)別,寓言材料的分類,一、按題旨隱顯分,1昭示題旨型 所謂昭示題旨型,并不是說(shuō)將寓言的抽象義直揭無(wú) 遺。這種情況就單獨(dú)的寓言作品來(lái)說(shuō)是有的,如 克雷洛夫寓言,很常在講完一則故事后將寓意 明確揭示出來(lái)。而拿寓言作為作文材料一般是將寓 意隱去。但隱去寓意,不等于隱去題旨。這里題旨 指的是題目的語(yǔ)表義。如1981年高考題,寫毀樹(shù) 容易種樹(shù)難讀后感。,附一:高考作文題 1981年全國(guó)高考作文試題 仔細(xì)閱讀下面這篇短文,寫一篇讀后感。 毀樹(shù)容易種樹(shù)難 楊樹(shù)橫著種可以活,倒著種可以活,折斷它再種 仍然可以活。 可是,十個(gè)人種樹(shù),只要一個(gè)人毀 它,就沒(méi)有一棵楊樹(shù)活了。 種樹(shù)的人十個(gè)之多, 種的又是很容易活的楊樹(shù),卻經(jīng)不住一個(gè)人毀它。 原因是什么?毀樹(shù)容易種樹(shù)難。 作文題目:讀毀樹(shù)容易種樹(shù)難,2隱含題旨型 此型只提供某個(gè)情境或故事,而沒(méi)有對(duì)它進(jìn)行 歸納提煉,這樣的命題連其語(yǔ)表意義(題旨) 尚難體會(huì),更不必說(shuō)其語(yǔ)里意義(寓意)了。 象1990年高考命題即屬此型。,1990年全國(guó)高考作文試題 一對(duì)孿生小姑娘走進(jìn)玫瑰園,不多久,其中一個(gè)小姑 娘跑來(lái)對(duì)母親說(shuō): “媽媽,這里是個(gè)壞地方!” “為什么,我的孩子?” “因?yàn)檫@里的每朵花下面都有刺?!?不一會(huì)兒,另一個(gè)小姑娘跑來(lái)對(duì)母親說(shuō): “媽媽,這里是個(gè)好地方!” “為什么,我的孩子?” “因?yàn)檫@里的每叢刺上都有花。” 聽(tīng)了兩個(gè)孩子的話,望著那個(gè)被刺破指頭的孩子, 母親陷入了沉思。 根據(jù)所提供的材料,請(qǐng)你就第一個(gè)小姑娘的說(shuō)法, 聯(lián)系生活實(shí)際,自選角度,自擬題目,展開(kāi)議論。 不少于600字。,二、按概念關(guān)系分 1單概念或有多概念,但其間關(guān)系無(wú)須說(shuō)明 (闡明、表現(xiàn))。例如:1995年全國(guó)作文試題 閱讀寓言詩(shī)鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō) 、請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題 寫一篇文章 2多概念且其間關(guān)系必須或闡發(fā)、或說(shuō)明、或 表現(xiàn)的。例如:1981年毀樹(shù)容易種樹(shù)難 、 1986年樹(shù)木森林氣候 、1990年一對(duì)孿 生小姑娘 、2003年韓非子中的一個(gè)寓言 的考題。,分類只是讀懂寓言材料的第一步,緊接著必須對(duì)話題 進(jìn)行表解,將特殊義繹為一般義,將形象義繹為抽象 義,以期整體準(zhǔn)確把握。下面例說(shuō)之。,例1:1981年讀毀樹(shù)容易種樹(shù)難,毀樹(shù)易,種樹(shù)難,毀 XX容 易,立 XX 難,例2:1995年鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō),百靈,喜鵲,蒼鷹,麻雀,燕子,黃鸝,鸚鵡,E,G,A,B,C,D,均揭短處 不見(jiàn)長(zhǎng)處,只揭他人、他物、他處、 他事之短而不見(jiàn)其長(zhǎng),F,例3:1990年玫瑰園中的交談,第一個(gè)姑娘 論點(diǎn):這是一個(gè)壞地方 論據(jù):每朵花下都有刺,第二個(gè)姑娘 論點(diǎn):這是一個(gè)好地方 論據(jù):每叢刺上都有花,互相參照,論點(diǎn):XX壞 論據(jù):XX有缺點(diǎn),這樣的看法對(duì)嗎?,(聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活),例4:1986年樹(shù)木森林氣候,組成,影響,保護(hù),不能改變,樹(shù)木,森林,氣候,(改變),組成,影響,保護(hù),不能改變,個(gè)人,集體,社會(huì)風(fēng)氣,(改變),自然現(xiàn)象,社會(huì)現(xiàn)象,20世紀(jì)九十年代以前的寓言話題都要求寫成議論文,其分析只要一題兩圖即可,而2001年的誠(chéng)信雖也是寓言材料,但材料幾乎可不用,實(shí)質(zhì)形同命題,不必論及,2003年的寓言話題如寫成議論文其難度與1990年相當(dāng),如寫成抒情、敘事文體,則難上加難。為什么?因?yàn)樵趯⒃⒀缘男蜗罅x演繹為抽象義后,還得再繹演繹為相關(guān)的形象義,即要走一段否定之否定的路。,變化,以下拿2003年的寓言話題 為例來(lái)說(shuō)明:,兒,感情,鄰,正,認(rèn)知,誤,?,感情,疏(遠(yuǎn)),正(或無(wú)關(guān)),認(rèn)知,誤,?,親媽,感情,后媽,正,認(rèn)知,誤,?,親(近),材料形象義,富人認(rèn)知,材料抽象義,世人認(rèn)知種種,記敘(抒情)文的形象義,(如): 我認(rèn)為,A,B,C,我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的時(shí)候,感情的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系呢?是什么關(guān)系呢? 命題者的解說(shuō)決定了應(yīng)試者引申的多向思維,而話題中八個(gè)詞語(yǔ)的不同對(duì)應(yīng)組合也造成了關(guān)系的復(fù)雜性和認(rèn)知的多向性。有人將話題內(nèi)部的關(guān)系概括為“四維結(jié)構(gòu)”:一維是感情性質(zhì),即親疏遠(yuǎn)近;二維是認(rèn)知性質(zhì),即正確深刻與錯(cuò)誤膚淺;三維是對(duì)待方式,即認(rèn)識(shí)事物與處理問(wèn)題;四維是情知方向,即由情到知和由知到情。綜合四個(gè)維度還可以得到16個(gè)“分支”。,解說(shuō),1認(rèn)識(shí)事物時(shí),感情上的親近造成對(duì)事物認(rèn)知的正確或深刻; 2認(rèn)識(shí)事物時(shí),感情上的親近造成對(duì)事物認(rèn)知的錯(cuò)誤或膚淺; 3認(rèn)識(shí)事物時(shí),感情上的疏遠(yuǎn)造成對(duì)事物認(rèn)知的正確或深刻; 4認(rèn)識(shí)事物時(shí),感情上的疏遠(yuǎn)造成對(duì)事物認(rèn)知的錯(cuò)誤或膚淺; 5認(rèn)識(shí)事物時(shí),對(duì)事物認(rèn)知的正確或深刻造成感情上的親近; 6認(rèn)識(shí)事物時(shí),對(duì)事物認(rèn)知的正確或深刻造成感情上的疏遠(yuǎn); 7認(rèn)識(shí)事物時(shí),對(duì)事物認(rèn)知的錯(cuò)誤或膚淺造成感情上的親近; 8認(rèn)識(shí)事物時(shí),對(duì)事物認(rèn)知的錯(cuò)誤或膚淺造成感情上的疏遠(yuǎn); 9處理問(wèn)題時(shí),感情上的親近造成對(duì)事物認(rèn)知的正確或深刻; 10處理問(wèn)題時(shí),感情上的親近造成對(duì)事物認(rèn)知的錯(cuò)誤或膚淺; 11處理問(wèn)題時(shí),感情上的疏遠(yuǎn)造成對(duì)事物認(rèn)知的正確或深刻; 12處理問(wèn)題時(shí),感情上的疏遠(yuǎn)造成對(duì)事物認(rèn)知的錯(cuò)誤或膚淺; 13處理問(wèn)題時(shí),對(duì)事物認(rèn)知的正確或深刻造成感情上的親近; 14處理問(wèn)題時(shí),對(duì)事物認(rèn)知的正確或深刻造成感情上的疏遠(yuǎn); 15處理問(wèn)題時(shí),對(duì)事物認(rèn)知的錯(cuò)誤或膚淺造成感情上的親近; 16處理問(wèn)題時(shí),對(duì)事物認(rèn)知的錯(cuò)誤或膚淺造成感情上的疏遠(yuǎn)。,藍(lán)色蛹 藍(lán)色流動(dòng)的憂郁 我想我是迷路了。 城市里的道路迷迷轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),我卻總也找不到出口;高高聳立的密密的樓群將天空割離成一張破碎的臉。除了年輕我什么也沒(méi)有。 母親臨死前冰涼的手指,父親的嘆息,后母的面孔在我眼前飛轉(zhuǎn),織成一張網(wǎng),我想逃,無(wú)奈跑不出去。 我站在堤岸上看海,那些藍(lán)色的波濤向我涌來(lái)。我深深理解堤岸的悲哀:想遠(yuǎn)遠(yuǎn)退開(kāi),卻又動(dòng)彈不得。藍(lán)色憂郁從我的眼睛里流出,流過(guò)我的臉龐。,佳作欣賞 1,蛹自縛的悲哀 我拒絕那個(gè)女人介入我的生命。我無(wú)法將她當(dāng)作我的母親。 我拒絕了這個(gè)世界,我當(dāng)作整個(gè)世界都是不愛(ài)我的。 我看過(guò)一幅畫:一個(gè)孩子站在廣闊的蘆葦叢中,沒(méi)有云,沒(méi)有風(fēng),沒(méi)有走出去的方向,只有寂寞來(lái)來(lái)回回穿梭的聲音。 我也知道,我疏遠(yuǎn)了愛(ài),疏遠(yuǎn)了世界。 夢(mèng)中,一只小小的藍(lán)色蛹在輕輕哭泣。,今天,她帶我去看日出。 我看看金燦燦的陽(yáng)光一點(diǎn)點(diǎn)將海水憂郁的藍(lán)色吞沒(méi)。她送給我一張CDnew baby born,我不道 如何翻譯,她告訴我是“新生的孩子”。 她在晨光中對(duì)我微笑,握住我的手,對(duì)我說(shuō)這個(gè)世界其實(shí)很美,有很多人在愛(ài)我:我的父親,在天堂的母親,還有她。 我轉(zhuǎn)過(guò)身去,悄悄擦掉淚。,金色我愛(ài)上了世界,我感到背后隱隱的痛,轉(zhuǎn)過(guò)頭,驚奇地看到一雙金色的翅膀。 原來(lái),我正在一步一步接近愛(ài)。親近美好,才會(huì)認(rèn)識(shí)美好。 當(dāng)我冷眼旁觀時(shí),生命是一只藍(lán)色的蛹:當(dāng)我熱情相擁時(shí),生命是一只金色的蝴蝶。破繭而出的過(guò)程,也是感情變化的過(guò)程,親近世界的過(guò)程。 用愛(ài)的眼睛看世界,我也如此美麗!,蝴蝶破繭后的美麗,在文章的前兩節(jié)作者巧妙地將波濤的“藍(lán)色”和自縛的“蛹”結(jié)合起來(lái),表達(dá)了認(rèn)知的錯(cuò)誤(以血緣定親疏),導(dǎo)致感情的疏遠(yuǎn)的思想;后兩節(jié)又將日出的“金色”和破蛹的“蝴蝶”結(jié)合起來(lái),表達(dá)了認(rèn)知的否定性飛躍,從而也以形象完成了對(duì)血緣的疏不可導(dǎo)致情感的疏的主題的闡釋。 作者順利完成從形象到抽象的思維第一次切換之后,又順利地完成了從抽象到形象的思維的二度切換。,如果說(shuō)第一次切換可以運(yùn)用圖解法和概念組合法來(lái)完成的話,那么第二步切換可以通過(guò)以下步驟進(jìn)行:1.帶著抽象的規(guī)定性去尋找可附麗的形象(生活儲(chǔ)備的素材);2.按規(guī)定性對(duì)形象進(jìn)行組合,形成架構(gòu);3.運(yùn)用聯(lián)想和想象補(bǔ)充不足(合理的虛構(gòu));4.按規(guī)定性檢驗(yàn),看是否有不合榫的地方。,解說(shuō),鸚 鵡 一個(gè)人去買鸚鵡,看到一只鸚鵡前標(biāo):此鸚鵡會(huì)兩門語(yǔ)言,售價(jià)二百元。 另一只鸚鵡前則標(biāo)道:此鸚鵡會(huì)四門語(yǔ)言,售價(jià)四百元。 該買哪只呢??jī)芍欢济怩r,非常靈活可愛(ài)。這人轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn),拿不定主意。 結(jié)果突然發(fā)現(xiàn)一只老掉了牙的鸚鵡,毛色暗淡散亂,標(biāo)價(jià)八百元。 這人趕緊將老板叫來(lái):這只鸚鵡是不是會(huì)說(shuō)八門語(yǔ)言? 店主說(shuō):不。 這人奇怪了:那為什么又老又丑,又沒(méi)有能力,會(huì)值這個(gè)數(shù)呢? 店主回答:因?yàn)榱硗鈨芍畸W鵡叫這只鸚鵡老板。,這故事告訴我們,真正的領(lǐng)導(dǎo)人,不一定自己能力有多強(qiáng),只要懂信任,懂放權(quán),懂珍惜,就能團(tuán)結(jié)比自己更強(qiáng)的力量,從而提升自己的身價(jià)。 相反許多能力非常強(qiáng)的人卻因?yàn)檫^(guò)于完美主義,事必躬親,什么人都不如自己,最后,成不了優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人。,練習(xí)1,練習(xí)2,有位孤獨(dú)的老人,無(wú)兒無(wú)女,又體弱多病。他決定搬到養(yǎng)老院去。老人宣布出售他漂亮的住宅。購(gòu)買者聞?dòng)嵎鋼矶?。住宅底價(jià)8萬(wàn)英鎊,但人們很快就將它炒到了10萬(wàn)英鎊。價(jià)錢還在不斷攀升。老人深陷在沙發(fā)里,滿目憂郁,是的,要不是健康情形不行,他是不會(huì)賣掉這棟陪他度過(guò)大半生的住宅的。 一個(gè)衣著樸素的青年來(lái)到老人眼前,彎下腰,低聲說(shuō):“先生,我也好想買這棟住宅,可我只有1萬(wàn)英鎊??墒?,如果您把住宅賣給我,我保證會(huì)讓您依舊生活在這里,和我一起喝茶,讀報(bào),散步,天天都快快樂(lè)樂(lè)的相信我,我會(huì)用整顆心來(lái)照顧您!” 老人頷首微笑,把住宅以1萬(wàn)英鎊的價(jià)錢賣給了他。,完成夢(mèng)想,不一定非得要冷酷地廝殺和欺詐,有時(shí),只要你擁有一顆愛(ài)人之心就可以了。,練習(xí)3,給 予 有個(gè)老木匠準(zhǔn)備退休,他告訴老板,說(shuō)要離開(kāi)建筑行業(yè),回家與妻子兒女享受天倫之樂(lè)。 老板舍不得他的好工人走,問(wèn)他是否能幫忙再建一座房子,老木匠說(shuō)可以。但是大家后來(lái)都看得出來(lái),他的心已不在工作上,他用的是軟料,出的是粗活。房子建好的時(shí)候,老板把大門的鑰匙遞給他。 “這是你的房子,”他說(shuō),“我送給你的禮物?!?他震驚得目瞪口呆,羞愧得無(wú)地自容。如果他早知道是在給自己建房子,他怎么會(huì)這樣呢?現(xiàn)在他得住在一幢粗制濫造的房子里!,把你當(dāng)成那個(gè)木匠吧,想想你的房子,每天你敲進(jìn)去一顆釘,加上去一塊板,或者豎起一面墻,用你的智慧好好建造吧!你的生活是你一生唯一的創(chuàng)造,不能抹平重建,即使只有一天可活,那一天也要活得優(yōu)美、高貴,墻上的銘牌上寫著:“生活是自己創(chuàng)造的?!?練習(xí)4,1858年,瑞典的一個(gè)富豪人家生下了一個(gè)女兒。然而不久,孩子染患了一種無(wú)法解釋的癱瘓癥,喪失了走路的能力。 一次,女孩和家人一起乘船旅行。船長(zhǎng)的太太給孩子講船長(zhǎng)有一只天堂鳥(niǎo),她被這只鳥(niǎo)的描述迷住了,極想親自看一看。于是保姆把孩子留在甲板上,自己去找船長(zhǎng)。孩子耐不住性子等待,她要求船上的服務(wù)生立即帶她去看天堂鳥(niǎo)。那服務(wù)生并不知道她的腿不能走路,而只顧帶著她一道去看那只美麗的小鳥(niǎo)。奇跡發(fā)生了,孩子因?yàn)檫^(guò)度地渴望,竟忘我地拉住服務(wù)生的手,慢慢地走了起來(lái)。從此,孩子的病便痊愈了。女孩子長(zhǎng)大后,又忘我地投入到文學(xué)創(chuàng)作中,最后成為第一位榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的女性,也就是茜爾瑪;拉格蘿芙。,忘我是走向成功的一條捷徑,只有在這種環(huán)境中,人才會(huì)超越自身的束縛,釋放出最大的能量。,佳作欣賞 2,潘多拉的盒子 程曉潔 上帝伸了一個(gè)懶腰。經(jīng)過(guò)一番辛勤的努力,地球顯現(xiàn)出一番完美的景象:麥田閃耀著綠色的光澤、森林中棵棵大樹(shù)郁郁蔥蔥、河中魚兒在歡快的嬉戲,人們過(guò)著自食其力的生活上帝欣慰地笑了,緊接著又喃喃自語(yǔ):“還能更完美些嗎?” 潘多拉來(lái)了,她送給上帝一個(gè)盒子,上帝驚詫地望著這個(gè)傳說(shuō)中最邪惡的女人,潘多拉嫵媚的告訴上帝,盒子里的東西可以讓他看到地球的不足。 上帝將信將疑的打開(kāi)了盒子,一陣突如其來(lái)的狂風(fēng)過(guò)后。上帝睜開(kāi)了眼睛。 眼前的景象忽然變了,再也沒(méi)有什么是美妙的:麥田里的蟲子貪婪的吞噬著,森林中的樹(shù)木很亂而又良莠不齊、河流中的魚兒為了搶奪食物而爭(zhēng)斗,最讓上帝寒心的是,他費(fèi)盡心力創(chuàng)造的人類愚昧而又無(wú)知。,佳作欣賞 2,這是我要的嗎?上帝疑惑了。他決心改變這一切。 他借助人類的手,用農(nóng)藥消滅了害蟲;用樹(shù)木與泥土蓋起了房屋;用網(wǎng)捕捉魚兒。做為上帝最寵愛(ài)的生物,人類也被賦予可以看到“不足”的力量 醒時(shí)的情景卻讓他觸目驚心: 一只只害蟲被消滅了,一片片的農(nóng)田卻因?yàn)闅埩袅宿r(nóng)藥而降低了產(chǎn)量;一座座高樓大廈建起來(lái),茂密的森林卻一天天的消失了;一條條魚兒被捕撈了,河里再也見(jiàn)不到任何鮮活的生命。 面對(duì)這一切,上帝欲哭無(wú)淚,他急忙尋找著自己最完美的作品人類。然而 曾經(jīng)善良而又純潔的人類變了,變得貪婪、自以為是。他們不再珍惜美好的事物,因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)一切都是那么不足,他們?cè)僖膊灰揽孔约赫\(chéng)實(shí)的力量來(lái)獲取所需的東西,,

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