《寓言作文寫作》PPT課件.ppt

寓言材料的寫作訓(xùn)練,什么叫寓言？簡(jiǎn)言之，即將某種意義寄寓在某種言語(yǔ)中的敘事形式。寓言往往帶有勸諭或諷刺意味，結(jié)構(gòu)大多簡(jiǎn)樸，主人公可以是人、物，但都是借此喻彼，借古喻今，借小喻大，寓深刻的道理于簡(jiǎn)明的故事中。由于此類材料言近旨遠(yuǎn)，讀不透、讀不懂，即不能透過(guò)語(yǔ)表涵義而窺其語(yǔ)里含義，或讀時(shí)弄錯(cuò)寓意，寫時(shí)偏題、離題的現(xiàn)象，屢有發(fā)生。,要明確概念,其實(shí)命題作文、材料作文 和話題作文并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。 命題、材料往往也是話題。由 此推論，寓言材料作文也可叫 做寓言話題作文。,與其他文體的區(qū)別,寓言材料的分類,一、按題旨隱顯分,1昭示題旨型 所謂昭示題旨型，并不是說(shuō)將寓言的抽象義直揭無(wú) 遺。這種情況就單獨(dú)的寓言作品來(lái)說(shuō)是有的，如 克雷洛夫寓言，很常在講完一則故事后將寓意 明確揭示出來(lái)。而拿寓言作為作文材料一般是將寓 意隱去。但隱去寓意，不等于隱去題旨。這里題旨 指的是題目的語(yǔ)表義。如1981年高考題，寫毀樹(shù) 容易種樹(shù)難讀后感。,附一：高考作文題 1981年全國(guó)高考作文試題 仔細(xì)閱讀下面這篇短文，寫一篇讀后感。 毀樹(shù)容易種樹(shù)難 楊樹(shù)橫著種可以活，倒著種可以活，折斷它再種 仍然可以活。 可是，十個(gè)人種樹(shù)，只要一個(gè)人毀 它，就沒(méi)有一棵楊樹(shù)活了。 種樹(shù)的人十個(gè)之多， 種的又是很容易活的楊樹(shù)，卻經(jīng)不住一個(gè)人毀它。 原因是什么？毀樹(shù)容易種樹(shù)難。 作文題目：讀毀樹(shù)容易種樹(shù)難,2隱含題旨型 此型只提供某個(gè)情境或故事，而沒(méi)有對(duì)它進(jìn)行 歸納提煉，這樣的命題連其語(yǔ)表意義（題旨） 尚難體會(huì)，更不必說(shuō)其語(yǔ)里意義（寓意）了。 象1990年高考命題即屬此型。,1990年全國(guó)高考作文試題 一對(duì)孿生小姑娘走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一個(gè)小姑 娘跑來(lái)對(duì)母親說(shuō)： “媽媽，這里是個(gè)壞地方！” “為什么，我的孩子？” “因?yàn)檫@里的每朵花下面都有刺?！?不一會(huì)兒，另一個(gè)小姑娘跑來(lái)對(duì)母親說(shuō)： “媽媽，這里是個(gè)好地方！” “為什么，我的孩子？” “因?yàn)檫@里的每叢刺上都有花。” 聽(tīng)了兩個(gè)孩子的話，望著那個(gè)被刺破指頭的孩子， 母親陷入了沉思。 根據(jù)所提供的材料，請(qǐng)你就第一個(gè)小姑娘的說(shuō)法， 聯(lián)系生活實(shí)際，自選角度，自擬題目，展開(kāi)議論。 不少于600字。,二、按概念關(guān)系分 1單概念或有多概念，但其間關(guān)系無(wú)須說(shuō)明 （闡明、表現(xiàn)）。例如：1995年全國(guó)作文試題 閱讀寓言詩(shī)鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō) 、請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題 寫一篇文章 2多概念且其間關(guān)系必須或闡發(fā)、或說(shuō)明、或 表現(xiàn)的。例如：1981年毀樹(shù)容易種樹(shù)難 、 1986年樹(shù)木森林氣候 、1990年一對(duì)孿 生小姑娘 、2003年韓非子中的一個(gè)寓言 的考題。,分類只是讀懂寓言材料的第一步，緊接著必須對(duì)話題 進(jìn)行表解，將特殊義繹為一般義，將形象義繹為抽象 義，以期整體準(zhǔn)確把握。下面例說(shuō)之。,例1：1981年讀毀樹(shù)容易種樹(shù)難,毀樹(shù)易,種樹(shù)難,毀 XX容 易,立 XX 難,例2：1995年鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō),百靈,喜鵲,蒼鷹,麻雀,燕子,黃鸝,鸚鵡,E,G,A,B,C,D,均揭短處 不見(jiàn)長(zhǎng)處,只揭他人、他物、他處、 他事之短而不見(jiàn)其長(zhǎng),F,例3：1990年玫瑰園中的交談,第一個(gè)姑娘 論點(diǎn)：這是一個(gè)壞地方 論據(jù)：每朵花下都有刺,第二個(gè)姑娘 論點(diǎn)：這是一個(gè)好地方 論據(jù)：每叢刺上都有花,互相參照,論點(diǎn)：XX壞 論據(jù)：XX有缺點(diǎn),這樣的看法對(duì)嗎？,（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活）,例4：1986年樹(shù)木森林氣候,組成,影響,保護(hù),不能改變,樹(shù)木,森林,氣候,（改變）,組成,影響,保護(hù),不能改變,個(gè)人,集體,社會(huì)風(fēng)氣,（改變）,自然現(xiàn)象,社會(huì)現(xiàn)象,20世紀(jì)九十年代以前的寓言話題都要求寫成議論文，其分析只要一題兩圖即可，而2001年的誠(chéng)信雖也是寓言材料，但材料幾乎可不用，實(shí)質(zhì)形同命題，不必論及，2003年的寓言話題如寫成議論文其難度與1990年相當(dāng)，如寫成抒情、敘事文體，則難上加難。為什么？因?yàn)樵趯⒃⒀缘男蜗罅x演繹為抽象義后，還得再繹演繹為相關(guān)的形象義，即要走一段否定之否定的路。,變化,以下拿2003年的寓言話題 為例來(lái)說(shuō)明：,兒,感情,鄰,正,認(rèn)知,誤,？,感情,疏（遠(yuǎn)）,正（或無(wú)關(guān)）,認(rèn)知,誤,？,親媽,感情,后媽,正,認(rèn)知,誤,？,親（近）,材料形象義,富人認(rèn)知,材料抽象義,世人認(rèn)知種種,記敘（抒情）文的形象義,（如）： 我認(rèn)為,A,B,C,我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系呢？是什么關(guān)系呢？ 命題者的解說(shuō)決定了應(yīng)試者引申的多向思維，而話題中八個(gè)詞語(yǔ)的不同對(duì)應(yīng)組合也造成了關(guān)系的復(fù)雜性和認(rèn)知的多向性。有人將話題內(nèi)部的關(guān)系概括為“四維結(jié)構(gòu)”：一維是感情性質(zhì)，即親疏遠(yuǎn)近；二維是認(rèn)知性質(zhì)，即正確深刻與錯(cuò)誤膚淺；三維是對(duì)待方式，即認(rèn)識(shí)事物與處理問(wèn)題；四維是情知方向，即由情到知和由知到情。綜合四個(gè)維度還可以得到16個(gè)“分支”。,解說(shuō),1認(rèn)識(shí)事物時(shí)，感情上的親近造成對(duì)事物認(rèn)知的正確或深刻； 2認(rèn)識(shí)事物時(shí)，感情上的親近造成對(duì)事物認(rèn)知的錯(cuò)誤或膚淺； 3認(rèn)識(shí)事物時(shí)，感情上的疏遠(yuǎn)造成對(duì)事物認(rèn)知的正確或深刻； 4認(rèn)識(shí)事物時(shí)，感情上的疏遠(yuǎn)造成對(duì)事物認(rèn)知的錯(cuò)誤或膚淺； 5認(rèn)識(shí)事物時(shí)，對(duì)事物認(rèn)知的正確或深刻造成感情上的親近； 6認(rèn)識(shí)事物時(shí)，對(duì)事物認(rèn)知的正確或深刻造成感情上的疏遠(yuǎn)； 7認(rèn)識(shí)事物時(shí)，對(duì)事物認(rèn)知的錯(cuò)誤或膚淺造成感情上的親近； 8認(rèn)識(shí)事物時(shí)，對(duì)事物認(rèn)知的錯(cuò)誤或膚淺造成感情上的疏遠(yuǎn)； 9處理問(wèn)題時(shí)，感情上的親近造成對(duì)事物認(rèn)知的正確或深刻； 10處理問(wèn)題時(shí)，感情上的親近造成對(duì)事物認(rèn)知的錯(cuò)誤或膚淺； 11處理問(wèn)題時(shí)，感情上的疏遠(yuǎn)造成對(duì)事物認(rèn)知的正確或深刻； 12處理問(wèn)題時(shí)，感情上的疏遠(yuǎn)造成對(duì)事物認(rèn)知的錯(cuò)誤或膚淺； 13處理問(wèn)題時(shí)，對(duì)事物認(rèn)知的正確或深刻造成感情上的親近； 14處理問(wèn)題時(shí)，對(duì)事物認(rèn)知的正確或深刻造成感情上的疏遠(yuǎn)； 15處理問(wèn)題時(shí)，對(duì)事物認(rèn)知的錯(cuò)誤或膚淺造成感情上的親近； 16處理問(wèn)題時(shí)，對(duì)事物認(rèn)知的錯(cuò)誤或膚淺造成感情上的疏遠(yuǎn)。,藍(lán)色蛹 藍(lán)色流動(dòng)的憂郁 我想我是迷路了。 城市里的道路迷迷轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我卻總也找不到出口；高高聳立的密密的樓群將天空割離成一張破碎的臉。除了年輕我什么也沒(méi)有。 母親臨死前冰涼的手指，父親的嘆息，后母的面孔在我眼前飛轉(zhuǎn)，織成一張網(wǎng)，我想逃，無(wú)奈跑不出去。 我站在堤岸上看海，那些藍(lán)色的波濤向我涌來(lái)。我深深理解堤岸的悲哀：想遠(yuǎn)遠(yuǎn)退開(kāi)，卻又動(dòng)彈不得。藍(lán)色憂郁從我的眼睛里流出，流過(guò)我的臉龐。,佳作欣賞 1,蛹自縛的悲哀 我拒絕那個(gè)女人介入我的生命。我無(wú)法將她當(dāng)作我的母親。 我拒絕了這個(gè)世界，我當(dāng)作整個(gè)世界都是不愛(ài)我的。 我看過(guò)一幅畫：一個(gè)孩子站在廣闊的蘆葦叢中，沒(méi)有云，沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有走出去的方向，只有寂寞來(lái)來(lái)回回穿梭的聲音。 我也知道，我疏遠(yuǎn)了愛(ài)，疏遠(yuǎn)了世界。 夢(mèng)中，一只小小的藍(lán)色蛹在輕輕哭泣。,今天，她帶我去看日出。 我看看金燦燦的陽(yáng)光一點(diǎn)點(diǎn)將海水憂郁的藍(lán)色吞沒(méi)。她送給我一張CDnew baby born，我不道 如何翻譯，她告訴我是“新生的孩子”。 她在晨光中對(duì)我微笑，握住我的手，對(duì)我說(shuō)這個(gè)世界其實(shí)很美，有很多人在愛(ài)我：我的父親，在天堂的母親，還有她。 我轉(zhuǎn)過(guò)身去，悄悄擦掉淚。,金色我愛(ài)上了世界,我感到背后隱隱的痛，轉(zhuǎn)過(guò)頭，驚奇地看到一雙金色的翅膀。 原來(lái)，我正在一步一步接近愛(ài)。親近美好，才會(huì)認(rèn)識(shí)美好。 當(dāng)我冷眼旁觀時(shí)，生命是一只藍(lán)色的蛹：當(dāng)我熱情相擁時(shí)，生命是一只金色的蝴蝶。破繭而出的過(guò)程，也是感情變化的過(guò)程，親近世界的過(guò)程。 用愛(ài)的眼睛看世界，我也如此美麗！,蝴蝶破繭后的美麗,在文章的前兩節(jié)作者巧妙地將波濤的“藍(lán)色”和自縛的“蛹”結(jié)合起來(lái)，表達(dá)了認(rèn)知的錯(cuò)誤（以血緣定親疏），導(dǎo)致感情的疏遠(yuǎn)的思想；后兩節(jié)又將日出的“金色”和破蛹的“蝴蝶”結(jié)合起來(lái)，表達(dá)了認(rèn)知的否定性飛躍，從而也以形象完成了對(duì)血緣的疏不可導(dǎo)致情感的疏的主題的闡釋。 作者順利完成從形象到抽象的思維第一次切換之后，又順利地完成了從抽象到形象的思維的二度切換。,如果說(shuō)第一次切換可以運(yùn)用圖解法和概念組合法來(lái)完成的話，那么第二步切換可以通過(guò)以下步驟進(jìn)行：1.帶著抽象的規(guī)定性去尋找可附麗的形象（生活儲(chǔ)備的素材）；2.按規(guī)定性對(duì)形象進(jìn)行組合，形成架構(gòu)；3.運(yùn)用聯(lián)想和想象補(bǔ)充不足（合理的虛構(gòu)）；4.按規(guī)定性檢驗(yàn)，看是否有不合榫的地方。,解說(shuō),鸚 鵡 一個(gè)人去買鸚鵡，看到一只鸚鵡前標(biāo)：此鸚鵡會(huì)兩門語(yǔ)言，售價(jià)二百元。 另一只鸚鵡前則標(biāo)道：此鸚鵡會(huì)四門語(yǔ)言，售價(jià)四百元。 該買哪只呢？?jī)芍欢济怩r，非常靈活可愛(ài)。這人轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，拿不定主意。 結(jié)果突然發(fā)現(xiàn)一只老掉了牙的鸚鵡，毛色暗淡散亂，標(biāo)價(jià)八百元。 這人趕緊將老板叫來(lái)：這只鸚鵡是不是會(huì)說(shuō)八門語(yǔ)言？ 店主說(shuō)：不。 這人奇怪了：那為什么又老又丑，又沒(méi)有能力，會(huì)值這個(gè)數(shù)呢？ 店主回答：因?yàn)榱硗鈨芍畸W鵡叫這只鸚鵡老板。,這故事告訴我們，真正的領(lǐng)導(dǎo)人，不一定自己能力有多強(qiáng)，只要懂信任，懂放權(quán)，懂珍惜，就能團(tuán)結(jié)比自己更強(qiáng)的力量，從而提升自己的身價(jià)。 相反許多能力非常強(qiáng)的人卻因?yàn)檫^(guò)于完美主義，事必躬親，什么人都不如自己，最后，成不了優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人。,練習(xí)1,練習(xí)2,有位孤獨(dú)的老人，無(wú)兒無(wú)女，又體弱多病。他決定搬到養(yǎng)老院去。老人宣布出售他漂亮的住宅。購(gòu)買者聞?dòng)嵎鋼矶?。住宅底價(jià)8萬(wàn)英鎊，但人們很快就將它炒到了10萬(wàn)英鎊。價(jià)錢還在不斷攀升。老人深陷在沙發(fā)里，滿目憂郁，是的，要不是健康情形不行，他是不會(huì)賣掉這棟陪他度過(guò)大半生的住宅的。 一個(gè)衣著樸素的青年來(lái)到老人眼前，彎下腰，低聲說(shuō)：“先生，我也好想買這棟住宅，可我只有1萬(wàn)英鎊?？墒?，如果您把住宅賣給我，我保證會(huì)讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶，讀報(bào)，散步，天天都快快樂(lè)樂(lè)的相信我，我會(huì)用整顆心來(lái)照顧您！” 老人頷首微笑，把住宅以1萬(wàn)英鎊的價(jià)錢賣給了他。,完成夢(mèng)想，不一定非得要冷酷地廝殺和欺詐，有時(shí)，只要你擁有一顆愛(ài)人之心就可以了。,練習(xí)3,給 予 有個(gè)老木匠準(zhǔn)備退休，他告訴老板，說(shuō)要離開(kāi)建筑行業(yè)，回家與妻子兒女享受天倫之樂(lè)。 老板舍不得他的好工人走，問(wèn)他是否能幫忙再建一座房子，老木匠說(shuō)可以。但是大家后來(lái)都看得出來(lái)，他的心已不在工作上，他用的是軟料，出的是粗活。房子建好的時(shí)候，老板把大門的鑰匙遞給他。 “這是你的房子，”他說(shuō)，“我送給你的禮物?！?他震驚得目瞪口呆，羞愧得無(wú)地自容。如果他早知道是在給自己建房子，他怎么會(huì)這樣呢？現(xiàn)在他得住在一幢粗制濫造的房子里！,把你當(dāng)成那個(gè)木匠吧，想想你的房子，每天你敲進(jìn)去一顆釘，加上去一塊板，或者豎起一面墻，用你的智慧好好建造吧！你的生活是你一生唯一的創(chuàng)造，不能抹平重建，即使只有一天可活，那一天也要活得優(yōu)美、高貴，墻上的銘牌上寫著：“生活是自己創(chuàng)造的?！?練習(xí)4,1858年，瑞典的一個(gè)富豪人家生下了一個(gè)女兒。然而不久，孩子染患了一種無(wú)法解釋的癱瘓癥，喪失了走路的能力。 一次，女孩和家人一起乘船旅行。船長(zhǎng)的太太給孩子講船長(zhǎng)有一只天堂鳥(niǎo)，她被這只鳥(niǎo)的描述迷住了，極想親自看一看。于是保姆把孩子留在甲板上，自己去找船長(zhǎng)。孩子耐不住性子等待，她要求船上的服務(wù)生立即帶她去看天堂鳥(niǎo)。那服務(wù)生并不知道她的腿不能走路，而只顧帶著她一道去看那只美麗的小鳥(niǎo)。奇跡發(fā)生了，孩子因?yàn)檫^(guò)度地渴望，竟忘我地拉住服務(wù)生的手，慢慢地走了起來(lái)。從此，孩子的病便痊愈了。女孩子長(zhǎng)大后，又忘我地投入到文學(xué)創(chuàng)作中，最后成為第一位榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的女性，也就是茜爾瑪;拉格蘿芙。,忘我是走向成功的一條捷徑，只有在這種環(huán)境中，人才會(huì)超越自身的束縛，釋放出最大的能量。,佳作欣賞 2,潘多拉的盒子 程曉潔 上帝伸了一個(gè)懶腰。經(jīng)過(guò)一番辛勤的努力，地球顯現(xiàn)出一番完美的景象：麥田閃耀著綠色的光澤、森林中棵棵大樹(shù)郁郁蔥蔥、河中魚兒在歡快的嬉戲，人們過(guò)著自食其力的生活上帝欣慰地笑了，緊接著又喃喃自語(yǔ)：“還能更完美些嗎？” 潘多拉來(lái)了，她送給上帝一個(gè)盒子，上帝驚詫地望著這個(gè)傳說(shuō)中最邪惡的女人，潘多拉嫵媚的告訴上帝，盒子里的東西可以讓他看到地球的不足。 上帝將信將疑的打開(kāi)了盒子，一陣突如其來(lái)的狂風(fēng)過(guò)后。上帝睜開(kāi)了眼睛。 眼前的景象忽然變了，再也沒(méi)有什么是美妙的：麥田里的蟲子貪婪的吞噬著，森林中的樹(shù)木很亂而又良莠不齊、河流中的魚兒為了搶奪食物而爭(zhēng)斗，最讓上帝寒心的是，他費(fèi)盡心力創(chuàng)造的人類愚昧而又無(wú)知。,佳作欣賞 2,這是我要的嗎？上帝疑惑了。他決心改變這一切。 他借助人類的手，用農(nóng)藥消滅了害蟲；用樹(shù)木與泥土蓋起了房屋；用網(wǎng)捕捉魚兒。做為上帝最寵愛(ài)的生物，人類也被賦予可以看到“不足”的力量 醒時(shí)的情景卻讓他觸目驚心： 一只只害蟲被消滅了，一片片的農(nóng)田卻因?yàn)闅埩袅宿r(nóng)藥而降低了產(chǎn)量；一座座高樓大廈建起來(lái)，茂密的森林卻一天天的消失了；一條條魚兒被捕撈了，河里再也見(jiàn)不到任何鮮活的生命。 面對(duì)這一切，上帝欲哭無(wú)淚，他急忙尋找著自己最完美的作品人類。然而 曾經(jīng)善良而又純潔的人類變了，變得貪婪、自以為是。他們不再珍惜美好的事物，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)一切都是那么不足，他們?cè)僖膊灰揽孔约赫\(chéng)實(shí)的力量來(lái)獲取所需的東西，,