《大學教師評監(jiān)》PPT課件.ppt

1,大學教師評鑑,東吳大學 教學資源中心 何?；?2,緣起,大學法的修訂 vs 教師評鑑 學校人事單位的功能與責任 積極追求優(yōu)質化全面軟硬體素質與品質的提升 喚起大學校院正視教師評量機制 提供合理可行、有特色的評量模式 協(xié)助教師自我檢視與改善,3,評量項目,作為教師續(xù)聘、升等、年終績優(yōu)獎勵、新進教師甄選之參考標準與策略 教學、研究及服務係常用於衡量教師工作成效表現(xiàn)之項目 研究：發(fā)表論文的數(shù)量及品質、專書著作、創(chuàng)作展演、學術榮譽獎等,4,教學：教學反應問卷調查、指導學生學術研究之績效、指導大學部專題或研究生論文人數(shù)、教材研發(fā)等 服務：擔任校編制行政或學術行政主管職務、參與學校各級委員會之任期及表現(xiàn)、產學合作計畫之推動等 其他：教師專業(yè)倫理、人品和團隊合作,5,評量原則,以學校為本位，客製化評鑑的要項與機制 項目與標準應彈性化，以反映各學院及各學門之獨特性、環(huán)境和發(fā)展重點 不失教師之核心職責與精神，維持所有教師共同/共通之本分工作表現(xiàn) 評量標準兼顧質與量 評量標準力求客觀，所有流程及填寫資料力求簡化 評量章程應提交校務會議討論通過，以求公信及同領域一致化 勿給老師貼標籤或等第,6,評量機制與做法,以學校為本位，建立教師個人紀事平臺 以系所特色為依歸，加入其他填寫項目，逐年累積教師教學、研究及服務等資料 詳列各項評量項目的計分計點方式 擬定相關作業(yè)辦法與遊戲規(guī)則 可先與續(xù)聘制度做結合，以協(xié)助輔導取代懲罰,7,落實學系主任及學院院長的輔導實權，善盡與表現(xiàn)不適任教師之溝通與協(xié)助 所有資料可作為學系/學院在續(xù)聘及升等之參考依據(jù),8,評量模式一：美國教師續(xù)聘、終身聘與升等(基本門檻制),9,10,11,12,評量模式二(進階門檻/獎勵制),學術研究表現(xiàn)(兼顧質與量的成就)：期刊論文、學術專業(yè)書籍、技術或實務研究成果、會議論文、其他學術論著、特殊榮譽、研究計畫補助等 教學與輔導表現(xiàn)(以品質為重心，採實作表現(xiàn)評量原則)：教學工作負荷(每週授課時數(shù)、班級平均人數(shù)) 、作業(yè)與評量、教學問卷調查、課業(yè)輔導、教學準備、專業(yè)成長、同儕教學觀摩、教學行政配合等,13,推廣服務表現(xiàn)：行政服務、輔導服務、專業(yè)服務、其他有關提升校譽之服務等 展演創(chuàng)作表現(xiàn)：美術、音樂、舞蹈等 產學合作表現(xiàn)：計畫件數(shù)及金額數(shù)、技術轉移件數(shù)及金額數(shù)等 專業(yè)倫理及其他：團隊合作、品德操守、敬業(yè)精神,14,教學評鑑工具之一：課堂反應問卷,一、綜觀(從學生的角度) 我會選擇該位教授所開的其他課程 我強烈推薦本課程 我自本課程中獲益良多,15,二、組織（目標的符合、內容整合狀況、 課程大綱的實踐） 本課程組織完整 教授按照授課大綱授課 我能在本課程中得到原本期望得到的 知識 本課程授課內容和其目標一致,16,三、教授的表達（教授的解釋清楚） 教授的授課方式有效率 教授能集中大家的注意力 教授對其教授內容充滿熱忱 授課方式能引起學生興趣 授課音量夠大、板書寫得夠清楚 教授能妥善使用投影片或是電腦投影 授課內容經(jīng)過用心準備,17,四、內容（深度、無偏見、科目間關聯(lián) 性、實用性、舉例充分與否、理論與 實務並重、觀點多元化、深入淺出） 教授能提供相反與新的觀點 教授講課時不會有偏見 所提供的觀點可助我解決問題,18,五、環(huán)境 上課的教室空間適當 教室有足夠的硬體設備作操作或報告用,19,六、作業(yè)（教科書、作業(yè)量、從作業(yè)中可 得到的回饋） 所購買的教科書皆可大部分用到 教科書易於瞭解和閱讀 教授能很快批改完作業(yè)並歸還學生 作業(yè)量令我覺得適中,20,教師評鑑制度之相關配套措施,聘約內容做適度調整，並將相關規(guī)範列出：如到校服務時數(shù)、升等期限、大學教師應擔任之基本責任等 協(xié)調學校其他單位，檢討並研擬相關提升教學成效與研究績效等配套措施 有要求就必定要有協(xié)助,21,蒐集並參考教師評鑑資料與