學(xué)科教育論文-車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探 .doc

學(xué)科教育論文-車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探摘要：合理安排教學(xué)內(nèi)容，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練；采用分層次教學(xué)管理模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)因材施教；承認(rèn)個(gè)別差異，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的成績(jī)通過師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)給予做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)其積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能更好地提高學(xué)生車工實(shí)習(xí)操作水平。關(guān)鍵詞：車工；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；分層次教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)管理模式；教學(xué)方法；現(xiàn)代化0引言在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，社會(huì)對(duì)技工類人才提出了更高的要求.我校開設(shè)車工專業(yè)三十多年來，重視教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，使該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一直很好。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，如何使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中得以長(zhǎng)足的發(fā)展，那就是：教學(xué)質(zhì)量。依本人的經(jīng)驗(yàn)，以我校為例，把抓好車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一些教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享、探討。1合理安排教學(xué)內(nèi)容，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練技術(shù)學(xué)校應(yīng)社會(huì)需要而開設(shè)的車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生全面牢固地掌握本工種的基本操作技能；會(huì)做本工種中級(jí)技術(shù)等級(jí)工件的工作；學(xué)會(huì)一定的先進(jìn)工藝操作；能熟練地使用、調(diào)整本工種的主要設(shè)備；獨(dú)立進(jìn)行一級(jí)保養(yǎng)；正確使用工、夾、量具、具有安全生產(chǎn)知識(shí)和文明生產(chǎn)的習(xí)慣；養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。從技校車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)的特點(diǎn)分析，我校結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際情況，依教學(xué)大綱要求，開展車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)。第一學(xué)期，重點(diǎn)抓好學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練，由車工入門知識(shí)開始，從車床操作到車外圓、切槽和切斷，車削圓柱孔、車圓錐、成形面和表面修飾，并且能夠熟練操作校實(shí)習(xí)工廠的車床，初步掌握90和45外圓刀、切斷刀、鏜孔車刀和鉆頭的刃磨，較合理地選擇切削用量，第二學(xué)期要求學(xué)生獨(dú)立完成普通三角螺紋、梯形內(nèi)、外螺紋的車削及套類零件的加工。第三學(xué)期，要求學(xué)生熟練掌握車蝸桿、多線螺紋和偏心工件的車削方法，加工形面較復(fù)雜精度較高產(chǎn)品，提高學(xué)生加工零件的質(zhì)量、速度及車刀的刃磨水平。第四學(xué)期至第六學(xué)期，讓學(xué)生掌握中、高級(jí)技術(shù)等級(jí)的綜合工件的工藝步驟和加工方法等。抓好學(xué)生產(chǎn)品意識(shí)，提高學(xué)生綜合加工作業(yè)，能夠獨(dú)立完成零件綜合加工工藝分析，制定合理的工藝步驟；并讓學(xué)生下企業(yè)（福建永安機(jī)械廠（國(guó)企第313廠）為主等）參觀，參預(yù)生產(chǎn)。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。只有合理安排好教學(xué)內(nèi)容才能提高學(xué)生操作水平?；谌缟辖虒W(xué)安排的前提下，本人就技工學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱、參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高，如果教師采用單一的課堂講授型教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受系統(tǒng)的理論知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將受到極大的挫傷，學(xué)習(xí)積極性被束縛，那么學(xué)生普遍會(huì)覺得枯燥乏味，操作深?yuàn)W，自然就產(chǎn)生厭學(xué)情緒等。鑒于教學(xué)過程中客觀存在的這些實(shí)際情況，通過對(duì)自身教學(xué)得失的分析、總結(jié)，并借鑒高校的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人在校領(lǐng)導(dǎo)支持下，在我校試行分層次教學(xué)管理模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行施教。2采用分層次教學(xué)管理模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,因材施教2.1實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)分層俗話說，手指伸出有長(zhǎng)有短；技校生在車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作能力方面必然會(huì)出現(xiàn)三種進(jìn)度情況。也就是我們通常所說的學(xué)優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生。根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異及其他具體特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地采用不同的教育方法、措施；而車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中采用的分層次教學(xué)就是依據(jù)這一思想,從不同層次學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生各方面的具體差異，本人根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力和技能水平，按教學(xué)大綱和教材對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)要求。避免常規(guī)教學(xué)時(shí)采用“一刀切”的方法進(jìn)行教學(xué)。從而避免使得優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好的現(xiàn)象發(fā)生，在教學(xué)中賦予學(xué)生不同程度的目的要求，通過分層次教學(xué)達(dá)到因材、因人掌握不同層次的知識(shí)水平，在“基礎(chǔ)培訓(xùn)+強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)模式下，引導(dǎo)、提高學(xué)員車工操作技能。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生采取低起點(diǎn)，先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等辦法，把車工實(shí)習(xí)教材的訓(xùn)練目標(biāo)，充分按照課時(shí)進(jìn)度，分解實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。從車單一內(nèi)容練習(xí)到綜合練習(xí)，從精度較低到精度較高的單一和綜合練習(xí)。允許差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，分步并逐步達(dá)到大綱要求，對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)，接受能力快的學(xué)生允許他們加工高精度、難度的練習(xí)。針對(duì)各層次教學(xué)要求既不能過高，使學(xué)生消化不良，失去信心，也不能太低，降低大綱要求，減少練習(xí)量，放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的接受和操作能力，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。只有對(duì)各層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，使處在不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展，有效提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。2.2通過實(shí)習(xí)學(xué)生分層，作好授課分層與輔導(dǎo)分層在車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施目標(biāo)教學(xué)中，我校提倡在不改變教學(xué)班的前提下，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中客觀存在的差異，促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到應(yīng)有的發(fā)展。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行混合編組施教、輔導(dǎo)合作達(dá)標(biāo)。首先，經(jīng)過與學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的接觸、交流，觀察（三周）。本人就初期的學(xué)員機(jī)床編組進(jìn)行重新調(diào)整，并從學(xué)生中選定代班、機(jī)臺(tái)長(zhǎng)、量保。代班參預(yù)車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)管理與人員調(diào)配，組織學(xué)員互動(dòng)、交流，并帶動(dòng)全班學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。機(jī)臺(tái)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本機(jī)臺(tái)人員互動(dòng)、交流，并作好本機(jī)臺(tái)量具與工具的領(lǐng)用與交接，督促本機(jī)臺(tái)學(xué)員進(jìn)度，由該機(jī)臺(tái)學(xué)優(yōu)生擔(dān)任。量保，負(fù)責(zé)全班學(xué)員刀、夾、工具、量具的領(lǐng)用。其次，根據(jù)我?，F(xiàn)有設(shè)備、設(shè)施等教學(xué)條件下，本人按學(xué)生情況進(jìn)行分組，每臺(tái)機(jī)床確保都有操作技能較好的學(xué)生、中等水平的學(xué)生、基礎(chǔ)及動(dòng)手能力較差的學(xué)生的組合。并獨(dú)立安排出兩臺(tái)機(jī)床分別針對(duì)操作技能較好的學(xué)生及基礎(chǔ)及動(dòng)手能力較差的學(xué)生給予單獨(dú)制定不同教學(xué)要求、目標(biāo)，做好授課分層與輔導(dǎo)分層教學(xué)。針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，進(jìn)一步的分解實(shí)習(xí)課題，詳化操作卡片上各課題的操作步驟與演示，做到注釋詳盡，分析講解透徹、演示到位，對(duì)此類學(xué)生實(shí)施一對(duì)一的輔導(dǎo)教學(xué)。對(duì)于操作技能較好的學(xué)生，引導(dǎo)并培養(yǎng)其開拓思維,獨(dú)立思考,獨(dú)立作業(yè),勇于創(chuàng)新的意識(shí)，允許他們加工高精度、難度的練習(xí)的同時(shí)，通過讓其依據(jù)本階段實(shí)習(xí)課題，制定作業(yè)圖紙，獨(dú)立分析加工工藝及工步，通過學(xué)生間的相互討論，分析，最終選定一種加工方案，并在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的監(jiān)督下，由其中一位學(xué)優(yōu)生進(jìn)行作業(yè)加工。并就加工完成后，由學(xué)生間互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，最后再由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。借此激發(fā)其積極性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)意愿,與獨(dú)立作業(yè)能力。通過實(shí)習(xí)學(xué)生分層，作好授課分層與輔導(dǎo)分層，就是以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教。2.3利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)因材施教利用多媒體課件中的動(dòng)畫和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不出效果的教學(xué)方法中解脫出來。合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，使之與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，給課程注入了新的活力。車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)盡量采用先進(jìn)的教學(xué)手段和直觀的教學(xué)方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式與采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備教學(xué)模式相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教。車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)模式是以指導(dǎo)教師講授完后直接去車床上進(jìn)行訓(xùn)練，操作起來很難讓學(xué)生有感性上的認(rèn)識(shí)。而采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行施教，依本人在“中央廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育”進(jìn)修時(shí)的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，通過借鑒電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，如利用投影儀、錄像機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等視聽設(shè)備，從而聯(lián)系車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，就傳統(tǒng)教學(xué)模式的來看，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及獨(dú)立工作能力，實(shí)質(zhì)是技能操作指導(dǎo)課，而在講授過程中往往都要借助實(shí)物來進(jìn)行，但并不是所有的實(shí)物都可以搬到課堂里，并且一些專業(yè)工藝的操作過程如果要做示范的話也是在課堂教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的（例如操作卡片上詳盡的加工步驟與注釋及視頻分段演示等），而利用錄像等現(xiàn)代傳播媒體，則可以彌補(bǔ)這些不足，可以將機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程真實(shí)、直觀地反映在電視屏幕上，為學(xué)生提供模擬操作環(huán)境。為此，本校將投影儀、錄像機(jī)等設(shè)備放置于車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間教學(xué)黑板側(cè)面的學(xué)生休息場(chǎng)（半敞開式）內(nèi)。從而有利于教師授課，也方便學(xué)生選擇自己需要的課題內(nèi)容進(jìn)行觀看、分析、思考及學(xué)習(xí)，同時(shí)也利于指導(dǎo)教師給予其及時(shí)做出解說、總結(jié)。而本人通過flash與3dmark及AutoCAD等軟件結(jié)合影視制作軟件（A