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摘要：教師的專業(yè)發(fā)展水平直接影響學(xué)生發(fā)展和教育質(zhì)量，而教師日常教學(xué)工作的高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)教育教學(xué)理論知識(shí)和教科研方法的欠缺社會(huì)對(duì)教師日益高漲的期望等制約著教師的專業(yè)發(fā)展。對(duì)縣域中小學(xué)教齡15年內(nèi)的青年教師職后專業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師專業(yè)發(fā)展
上傳時(shí)間：2025-07-01
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全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。作為我國(guó)高等職業(yè)教育的重要組成部分，將中職教育與高職教育有機(jī)銜接連續(xù)實(shí)施五年貫通培養(yǎng)的五年制高職教育，肩負(fù)著面向生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)等一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才的重任。當(dāng)前亟須按照國(guó)家
上傳時(shí)間：2025-07-02
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教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要20242035年明確指出：拓展實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地。統(tǒng)籌推動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)境營(yíng)造，探索課上課下協(xié)同校內(nèi)校外一體線上線下融合的育人機(jī)制。教育部國(guó)家文物局關(guān)于利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)的意見(jiàn)指出，要構(gòu)建博
上傳時(shí)間：2025-07-02
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從古至今，知行合一都受到人們重視。在以往的研究中，很多學(xué)者對(duì)知與行進(jìn)行了研究，但大多就心動(dòng)與行動(dòng)知道和做到泛泛而談，沒(méi)有揭示出知易行難的內(nèi)在機(jī)理。在工作與生活中，我們也會(huì)經(jīng)常遇到或經(jīng)歷道理與知識(shí)兼?zhèn)湫袆?dòng)難以匹配的情形，導(dǎo)致夢(mèng)想者無(wú)數(shù)成功者少
上傳時(shí)間：2025-07-02
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摘要：顧明遠(yuǎn)先生在日常生活和學(xué)術(shù)研究中展現(xiàn)出了勇于表達(dá)觀點(diǎn)不斷學(xué)習(xí)包容他人默默奉獻(xiàn)等精神。教育家精神不僅體現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域，更貫穿于日常生活中，這種精神對(duì)孩子的成長(zhǎng)和人生觀形成具有重要的引領(lǐng)作用。關(guān)鍵詞：顧明遠(yuǎn)；教育家精神；身教重于言傳在成長(zhǎng)的
上傳時(shí)間：2025-07-01
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儒雅睿智，總給人思想者的印象。和他交往，我多次想套用笛卡爾的句式調(diào)侃他：你思故你在。2022年5月，組建名校長(zhǎng)工作室，借助這個(gè)平臺(tái)，把結(jié)合工作實(shí)踐深度思考的習(xí)慣傳遞給甚至是傳染給一群校長(zhǎng)以及更多的教育同仁。他們啟動(dòng)日知者行動(dòng)，每天發(fā)布日知錄
上傳時(shí)間：2025-07-02
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摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在有意識(shí)有結(jié)構(gòu)的認(rèn)知構(gòu)建中去認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)知識(shí)碎片化問(wèn)題孤立化活動(dòng)形式化，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)性思維建構(gòu)不完整。數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)性思維是一種復(fù)雜多維的思維活動(dòng)，以直覺(jué)思維為基礎(chǔ)，以辨析思維為核心，以演繹歸納類(lèi)比等思維為
上傳時(shí)間：2025-07-01
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青少年休學(xué)問(wèn)題已成為我國(guó)教育生態(tài)中的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。休學(xué)是指在保留學(xué)籍的情況下，學(xué)生由于各種原因而暫時(shí)中斷學(xué)業(yè)的情況，其中包括因心理健康問(wèn)題而休學(xué)。這是青少年發(fā)展過(guò)程中的復(fù)雜危機(jī)事件，由個(gè)體家庭學(xué)校等多系統(tǒng)交互作用而導(dǎo)致。兒童青少年抑郁治療與康復(fù)
上傳時(shí)間：2025-07-01
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宿遷市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)青海湖路小學(xué)以下簡(jiǎn)稱青小成立于2018年，秉持青出于藍(lán)勝于藍(lán)的校訓(xùn)，努力打造青風(fēng)藍(lán)韻的美好教育樣態(tài)。2023年9月，江蘇省教育科學(xué)研究院成立致敬教育家踐行新使命教科研黨建共同體，通過(guò)黨建搭臺(tái)合作共建組織聯(lián)動(dòng)的方式，引領(lǐng)基層學(xué)
上傳時(shí)間：2025-07-02
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為全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，江蘇省教育廳持續(xù)深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目工程，把內(nèi)涵建設(shè)作為提升基礎(chǔ)教育整體質(zhì)量推動(dòng)教育資源優(yōu)化配置提升教師教學(xué)能力和育人水平促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要抓手。通過(guò)內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目的引領(lǐng)，不僅為
上傳時(shí)間：2025-07-01
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編者按教育家精神是新時(shí)代教育者的精神旗幟，用教育家精神鑄魂強(qiáng)師，是面向教育強(qiáng)國(guó)熔鑄高尚師格的根本舉措，也是培育高質(zhì)量教育隊(duì)伍的必然要求。近年來(lái)，江蘇為充分貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)
上傳時(shí)間：2025-07-01
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摘要：我國(guó)2017年和2022年素養(yǎng)本位課程改革旨在構(gòu)建我國(guó)數(shù)字時(shí)代基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)新體系，其根本特征是核心素養(yǎng)的課程理念與目標(biāo)學(xué)科大觀念學(xué)科實(shí)踐與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。由此構(gòu)成素養(yǎng)本位課程與教學(xué)的四大原理：創(chuàng)造性原理理解性原理實(shí)踐性原理與表現(xiàn)性原
上傳時(shí)間：2025-07-02
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教育公平作為社會(huì)公平的基石，始終是教育治理的核心命題。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)已構(gòu)建起覆蓋全學(xué)段多層次的困境學(xué)生支持體系。然而，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，教育場(chǎng)域中寒門(mén)難出貴子的困境依然存在。困境學(xué)生難以逆襲不僅關(guān)乎個(gè)體命運(yùn)，更折射出教育生態(tài)系統(tǒng)中的深層梗阻
上傳時(shí)間：2025-07-02
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摘要：當(dāng)前，跨學(xué)科主題教學(xué)存在主題選擇的單一化傾向知識(shí)整合的浮淺化現(xiàn)象對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和參與感的關(guān)注度不足等偏誤，其原因在于教師跨學(xué)科主題教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備欠缺實(shí)施意愿不足方法應(yīng)用單一。為有效矯治上述偏誤，教師可以通過(guò)精準(zhǔn)甄選主題優(yōu)化教學(xué)實(shí)施強(qiáng)
上傳時(shí)間：2025-07-01
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摘要：幼兒園課程游戲化項(xiàng)目在江蘇的實(shí)施及其對(duì)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要的意義。課程游戲化強(qiáng)調(diào)通過(guò)強(qiáng)化各類(lèi)活動(dòng)中的游戲精神來(lái)促進(jìn)兒童全面發(fā)展，同時(shí)遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，將保育教育目標(biāo)融入具體情境中。課程游戲化不僅是一項(xiàng)生活化專業(yè)性的工作，還是
上傳時(shí)間：2025-07-01
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隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)總量指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，碎片化知識(shí)大量涌現(xiàn)，淺嘗輒止線性增長(zhǎng)式的學(xué)習(xí)已無(wú)法趕追知識(shí)增長(zhǎng)的速度。面對(duì)信息技術(shù)更迭帶來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)困境，基礎(chǔ)教育課程亟待變革以回應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。2022年4月，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案2022年
上傳時(shí)間：2025-07-01
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當(dāng)前，全球正處于新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的浪潮中，人工智能新能源新材料量子科技等新興技術(shù)飛速迭代，學(xué)科交叉融合更加深化，高技術(shù)領(lǐng)域成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的最前沿和主戰(zhàn)場(chǎng)?？萍几?jìng)爭(zhēng)本質(zhì)是人才競(jìng)爭(zhēng)。中小學(xué)技術(shù)與工程教育作為提升學(xué)生技術(shù)與工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生
上傳時(shí)間：2025-07-01
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在高中英語(yǔ)教學(xué)中，豐富且高質(zhì)量的習(xí)題資源是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的重要保障，其品質(zhì)和應(yīng)用效能與學(xué)生掌握知識(shí)的程度和教師授課的成效直接相關(guān)。然而，當(dāng)前高中英語(yǔ)習(xí)題資源存在種類(lèi)繁雜缺乏有效分類(lèi)難以精準(zhǔn)匹配教學(xué)需求等問(wèn)題，導(dǎo)致教師在備課和教學(xué)過(guò)程中很難
上傳時(shí)間：2025-07-01
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當(dāng)今世界，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加速推進(jìn)，人工智能在豐富和發(fā)展人類(lèi)社會(huì)新樣態(tài)方面發(fā)揮了引領(lǐng)性作用。從演進(jìn)歷程看，技術(shù)成為推動(dòng)力量，人類(lèi)進(jìn)入數(shù)智時(shí)代?；跀?shù)智化這一時(shí)代發(fā)展背景，持續(xù)探索課程時(shí)代性與幼兒發(fā)展性的關(guān)系，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)實(shí)施幼兒實(shí)物
上傳時(shí)間：2025-07-01
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關(guān)鍵詞：習(xí)作資源；生活教育；習(xí)作教學(xué)習(xí)作，作為兒童表達(dá)自我記錄生活的重要工具，同樣需要我們的關(guān)注和引導(dǎo)。然而，現(xiàn)實(shí)中我們常常發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，甚至視之為負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)偏重技巧訓(xùn)練，忽視了生活這一重要素材源，導(dǎo)致兒童習(xí)作空洞缺乏個(gè)
上傳時(shí)間：2025-07-01
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摘要：初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)設(shè)激發(fā)潛能調(diào)動(dòng)情愫的任務(wù)群情境，關(guān)聯(lián)多維度的實(shí)踐任務(wù)，尋找合適的視角將詩(shī)詞中的畫(huà)面具象化內(nèi)容場(chǎng)景化詩(shī)句意境化?；谌蝿?wù)群的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)以循意象為依托，從還原走向?qū)彵?；以跨學(xué)科為基點(diǎn)，從融合走向驅(qū)動(dòng)；以鏈專題為
上傳時(shí)間：2025-07-01
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課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的核心途徑，對(duì)培育人才具有決定性作用。然而，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在若干問(wèn)題：重視應(yīng)用而輕視內(nèi)涵，教師普遍過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性而忽視對(duì)概念和命題深層次含義的闡釋，忽略對(duì)知識(shí)體系的全面構(gòu)建；教師過(guò)分追求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性，
上傳時(shí)間：2025-07-01
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編者按 教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要20242035年是新時(shí)代建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的綱領(lǐng)性文件。為深入學(xué)習(xí)貫徹規(guī)劃綱要精神，江蘇教育研究自本期起組織學(xué)習(xí)貫徹教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要主題研究，圍繞規(guī)劃綱要確定的六大特質(zhì)八大體系開(kāi)展理論政策和實(shí)踐研究，以推動(dòng)規(guī)劃綱
上傳時(shí)間：2025-07-01
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自參加首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的籌備以來(lái)，我一直在思考和追問(wèn)：作為國(guó)務(wù)院確定的基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域唯一的政府獎(jiǎng)，它的初衷和使命是什么教學(xué)成果獎(jiǎng)不同于科研成果獎(jiǎng)，也不是教學(xué)工作先進(jìn)集體或個(gè)人獎(jiǎng)，它是什么呢我以為應(yīng)該回到常識(shí)回到此項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的初衷上
上傳時(shí)間：2025-07-01
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教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要20242035年下文簡(jiǎn)稱綱要明確提出，要統(tǒng)籌推進(jìn)雙減和教育教學(xué)質(zhì)量提升，體現(xiàn)了我國(guó)雙減目標(biāo)達(dá)成之后的后雙減時(shí)代義務(wù)教育教學(xué)系統(tǒng)性變革要求，指向國(guó)家雙減政策持續(xù)推進(jìn)和新教學(xué)秩序的建立。為此，我們聚焦后雙減時(shí)代義務(wù)教育教學(xué)
上傳時(shí)間：2025-07-01
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摘要：核心素養(yǎng)落地是素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革深入推進(jìn)過(guò)程中面臨的突出問(wèn)題。從教學(xué)心理學(xué)的視角看，核心素養(yǎng)落地實(shí)質(zhì)上是受教育經(jīng)驗(yàn)引起學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)相對(duì)持久變化的學(xué)習(xí)過(guò)程。為確保核心素養(yǎng)被學(xué)習(xí)者習(xí)得，教育實(shí)踐工作者需在更新知識(shí)觀基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確核心素
上傳時(shí)間：2025-07-01
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摘要：針對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生較難獲得平等課后發(fā)展機(jī)會(huì)的問(wèn)題，采用案例研究法，基于空間正義理論對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)開(kāi)展分析。當(dāng)前學(xué)校面臨自主管理權(quán)受限經(jīng)費(fèi)支出壓力大校外資源支持不足課程供給力有未逮等困境，折射出政策注意力缺失教育同構(gòu)性陷阱資源生態(tài)位劣勢(shì)的
上傳時(shí)間：2025-07-02
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一語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)涵形式和價(jià)值普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版2020年修訂以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)文新課標(biāo)提出，要讓學(xué)生多經(jīng)歷體驗(yàn)各類(lèi)啟示性陶冶性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)和組織，注重學(xué)習(xí)的效果I42。學(xué)習(xí)
上傳時(shí)間：2025-07-02
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教材是學(xué)校教育教學(xué)的基本依據(jù)，是落實(shí)黨的教育方針和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體。黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視教材工作，將教材質(zhì)量高低作為人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵指標(biāo)，對(duì)教材發(fā)展不斷提出新論斷新要求。黨的二十大報(bào)告首次將教育科技人才三位一體統(tǒng)籌
上傳時(shí)間：2025-07-01
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編者按當(dāng)前，困境學(xué)生研究已成為關(guān)乎教育公平社會(huì)和諧與國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要議題。本期聚焦困境學(xué)生教育支持，深度剖析困境學(xué)生群體在學(xué)業(yè)支持心理干預(yù)社會(huì)融入等方面的現(xiàn)實(shí)困境，解讀新時(shí)代教育公平理念，提出困境學(xué)生教育逆襲的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，呈現(xiàn)支持初中困境學(xué)
上傳時(shí)間：2025-07-01
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核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)課程改革，落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)上最本位的體現(xiàn)就是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)力是指一個(gè)人理解和使用數(shù)學(xué)以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，做出明智的決策，并解決數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)力主要包括數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握能力數(shù)據(jù)收集和分析能力
上傳時(shí)間：2025-07-01
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一研究背景21世紀(jì)教育戰(zhàn)略提出重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性思維，這一主張得到了許多國(guó)家數(shù)學(xué)教育界的認(rèn)同1。美國(guó)加拿大英國(guó)法國(guó)日本等國(guó)家在數(shù)學(xué)科學(xué)等課程標(biāo)準(zhǔn)中都提出培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，有明確的問(wèn)題解決能力培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，在教科書(shū)編排
上傳時(shí)間：2025-07-01
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摘要：傳統(tǒng)的流程式集體備課存在新手思維局限課本觀念束縛過(guò)程模糊分工協(xié)作失衡重教輕研等問(wèn)題，凸顯集體備課在理念與實(shí)踐層面的偏差。生長(zhǎng)型的過(guò)程式集體備課，構(gòu)建從新手到能手以生為本過(guò)程精準(zhǔn)重視協(xié)作強(qiáng)調(diào)教研的新范式，為小學(xué)語(yǔ)文集體備課革新提供新思路
上傳時(shí)間：2025-07-01
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摘要：數(shù)字化時(shí)代，教師技術(shù)關(guān)系的背離已然成為亟待解決的問(wèn)題。從技術(shù)現(xiàn)象學(xué)的理論視角來(lái)看，教師與技術(shù)之間呈現(xiàn)具身詮釋他異和背景四重關(guān)系的意向性結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，教師面臨認(rèn)知焦慮與日俱增自我效能不斷降低主體地位持續(xù)弱化技術(shù)壓迫無(wú)處不在等困境。為促進(jìn)教
上傳時(shí)間：2025-07-01
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一學(xué)科實(shí)踐與學(xué)科生活的內(nèi)涵比析社會(huì)群體中的人是以豐富的感性世界為基礎(chǔ)，在與現(xiàn)實(shí)世界的互動(dòng)交往中去認(rèn)識(shí)世界參與世界和改造世界的。兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程，是在生活具體問(wèn)題的迭代升級(jí)中，不斷適應(yīng)生活，學(xué)會(huì)生活，不斷創(chuàng)造自己和他人的美好生活，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)造為特
上傳時(shí)間：2025-07-02
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義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性實(shí)踐性綜合性等特征。當(dāng)下，為全面落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群理念，針對(duì)單篇課文教學(xué)模式難以滿足學(xué)生發(fā)展需求的問(wèn)題，初中語(yǔ)文大單元教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生
上傳時(shí)間：2025-07-01
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摘要：融合式勞動(dòng)教育在幼兒成長(zhǎng)進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，不僅能夠全方位提升幼兒素質(zhì)，還能有效培育幼兒適應(yīng)未來(lái)生活的綜合能力。幼兒園積極探索并踐行五全融合式勞動(dòng)教育模式。通過(guò)全課程融入，將勞動(dòng)教育滲透在幼兒日常生活中；實(shí)施全資源整合，搭建完整的勞
上傳時(shí)間：2025-07-01
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蘇教名家培養(yǎng)工程實(shí)施辦公室江蘇教育家精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的追求和傳播上，更體現(xiàn)在對(duì)教育理念的不斷探索和教育實(shí)踐的持續(xù)創(chuàng)新中。這種精神傳承既有深厚的歷史積淀，也有鮮明的時(shí)代特色。它強(qiáng)調(diào)教師既要有大先生的學(xué)術(shù)追求，又要有教育家的育人
上傳時(shí)間：2025-07-01
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摘要：在全面實(shí)施2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與雙減政策的背景下，教育工作者們關(guān)注的焦點(diǎn)是如何促進(jìn)學(xué)生減負(fù)與教學(xué)變革協(xié)同發(fā)展，從而保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從小學(xué)單元任務(wù)型作業(yè)切入，探討作業(yè)的內(nèi)涵意蘊(yùn)，探究結(jié)構(gòu)性情境性綜合性開(kāi)放性的單元任務(wù)型作業(yè)的
上傳時(shí)間：2025-07-01
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梳理與探究是普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版首次提出，并在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版中沿用的概念。它與識(shí)字與寫(xiě)字閱讀與鑒賞表達(dá)與交流并列為語(yǔ)文實(shí)踐的四種方式。本文中的梳理與探究是指學(xué)習(xí)者通過(guò)自主梳理與整合，將積累的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言材料
上傳時(shí)間：2025-07-01
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在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育改革背景下，如何突破傳統(tǒng)課堂的淺表化困境，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)新樣態(tài)，成為基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵議題?；诙Y記學(xué)記善待問(wèn)者如撞鐘的古典智慧與韓愈進(jìn)學(xué)解業(yè)精于勤的治學(xué)精神，融合現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)與建構(gòu)主義理論，創(chuàng)新提出進(jìn)學(xué)課堂
上傳時(shí)間：2025-07-01
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數(shù)學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題分析問(wèn)題驗(yàn)證猜想構(gòu)建模型等過(guò)程，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用的活動(dòng)。探究活動(dòng)應(yīng)以開(kāi)放性問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照猜想論證反思的探究步驟進(jìn)行實(shí)踐探索。研究表明，探究活動(dòng)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和問(wèn)題解決
上傳時(shí)間：2025-07-01
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摘 要政治認(rèn)同，是以全體社會(huì)成員為主體，對(duì)國(guó)家政權(quán)或者政權(quán)的集中意志表示積極認(rèn)可的精神一致與行動(dòng)統(tǒng)一。這種認(rèn)可，表現(xiàn)為主體的主觀意志和客觀存在相統(tǒng)一。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，政治認(rèn)同也需要隨著中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)新理論的進(jìn)步而不
上傳時(shí)間：2025-06-30
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摘 要為更全面地反映高校學(xué)生學(xué)習(xí)效果，形成性評(píng)價(jià)考核方式越來(lái)越多地應(yīng)用于課程教學(xué)之中。本研究基于中國(guó)知網(wǎng)所載國(guó)內(nèi)高校課程形成性評(píng)價(jià)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，利用CiteSpace軟件繪制可視化知識(shí)圖譜，從發(fā)文量研究機(jī)構(gòu)及學(xué)科分布研究熱點(diǎn)研究趨勢(shì)等方面
上傳時(shí)間：2025-06-30
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摘 要在大數(shù)據(jù)人工智能等科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，算法推薦技術(shù)在信息傳播領(lǐng)域中的作用和地位日益凸顯，不僅把控著信息的生產(chǎn)傳遞，更深刻影響著社會(huì)價(jià)值的凝聚以及思想行為的建構(gòu)。智能算法推薦為思想政治教育發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了資本邏輯注意力
上傳時(shí)間：2025-07-01
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關(guān)鍵詞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高校；思想政治教育；數(shù)字化習(xí)近平總書(shū)記在二十大報(bào)告中指出要推進(jìn)教育數(shù)字化1。思想政治教育過(guò)程數(shù)字化是當(dāng)下提高高校思想政治教學(xué)效率優(yōu)化教育質(zhì)量的技術(shù)突破口。具體而言，就是在思想政治教育過(guò)程中，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育模
上傳時(shí)間：2025-06-30
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摘 要習(xí)近平文化思想準(zhǔn)確把握了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因?qū)傩院透}特性，深刻揭示了馬克思主義同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化彼此契合相互成就的內(nèi)在機(jī)理，為新時(shí)代的德育拓新奠定了哲學(xué)基礎(chǔ)，提供了方法指引。立足于中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的方位坐標(biāo)，可以從民族性社會(huì)
上傳時(shí)間：2025-07-01
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摘 要拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)共同體的本質(zhì)是基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目的而建立的多元主體的育人關(guān)系的總和，它內(nèi)蘊(yùn)新型主體觀交往觀育人觀實(shí)踐觀，也承載著深化認(rèn)識(shí)激發(fā)動(dòng)能創(chuàng)新實(shí)踐的理想價(jià)值。新時(shí)代建構(gòu)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)共同體有助于克服中小
上傳時(shí)間：2025-06-30
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摘 要構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展是驅(qū)動(dòng)整個(gè)社會(huì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力。在高等教育領(lǐng)域，更要敢為人先，積極探索新時(shí)期的人才培養(yǎng)模式改革。應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型作為我國(guó)高等教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要工程，應(yīng)該為暢通教育科技人才的良性循環(huán)起到引領(lǐng)作用，致
上傳時(shí)間：2025-07-01
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摘 要發(fā)展型資助育人是高校促進(jìn)教育公平實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效的時(shí)代要求。當(dāng)前高校發(fā)展型資助育人工作存在育人理念沒(méi)有形成共識(shí)育人體系尚不健全育人責(zé)任落實(shí)不到位等問(wèn)題。五育融合視域下高校發(fā)展型資助育人應(yīng)樹(shù)立以生為本的工作理念，堅(jiān)持
上傳時(shí)間：2025-06-30
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