小課題結(jié)題報(bào)告

1、小課題研究報(bào)告：培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的研究 單 位：楊木川鎮(zhèn)中心小學(xué)主 持 人：沈 明 月培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的研究一課題研究的目的意義：閱讀是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程。加強(qiáng)閱讀，才能提高語(yǔ)文課堂效率，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。低年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣以及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法，才能保證閱讀質(zhì)量，提高閱讀能力二、課題研究的主要目標(biāo)： （一）課題總目標(biāo)通過(guò)課題研究，探索有效的教學(xué)、活動(dòng)方法，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀能力，對(duì)優(yōu)秀讀本進(jìn)行閱讀和品鑒，提高對(duì)語(yǔ)言的賞析、感悟能力，進(jìn)而達(dá)到

2、提升語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。（二）具體目標(biāo)1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和讀書(shū)的愿望，變“要我讀”為“我要讀”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2、結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。3、能閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。4、培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀能力，從課內(nèi)遷移到課外，達(dá)到自主閱讀的目的，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。5、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，養(yǎng)成在閱讀中注意積累詞句的良好習(xí)慣。三、課題研究的對(duì)象、方法：研究對(duì)象：本校一、二年級(jí)學(xué)生研究方法：文獻(xiàn)法、行動(dòng)研

3、究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法進(jìn)行綜合性研究，開(kāi)展調(diào)查，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，對(duì)調(diào)查情況分類(lèi)對(duì)比，積累材料，擬進(jìn)行為期一年的實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行具體操作。 四、課題研究的內(nèi)容和實(shí)施的策略：（一）、充分發(fā)揮誦讀在閱讀教學(xué)過(guò)程中的作用低年級(jí)學(xué)生天真活潑，有著不同的特征和稟賦。因此，教師要充分尊重和信任他們，相信和發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，把他們當(dāng)作活生生的學(xué)習(xí)主體而不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于課文的理解與吸收，不能單靠理性分析來(lái)解決問(wèn)題，但可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過(guò)反復(fù)誦讀，在掌握字音、字形的同時(shí)十分便捷地了解課文的意思并感受它的形式美和內(nèi)在美。 1讀要貫穿課堂教學(xué)的始終。在低

4、年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”應(yīng)貫穿于閱讀教學(xué)的始終，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再在讀中揣摩語(yǔ)音，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美和課文的內(nèi)涵。如在每一課的學(xué)習(xí)中，我基本上都要經(jīng)過(guò)以下環(huán)節(jié)：（1）、初讀課文，整體感受。（2）、細(xì)讀課文，感悟理解。這個(gè)理解包括理解詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容及思想內(nèi)涵。（3）、美讀課文，感悟情感。由此可見(jiàn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有讀書(shū)活動(dòng)，因此，我總是在指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀順、讀得有感情上下功夫，擯棄了繁瑣分析，在多讀、熟讀中體會(huì)詞語(yǔ)含義，感悟思想感情。讀是綜合能力，它體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)。2滲透讀書(shū)方法，提高閱讀技巧。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在閱讀課上，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)或教學(xué)方法的使用都應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)

5、知規(guī)律，注重實(shí)效。因此在閱讀課上我時(shí)刻注意以下幾點(diǎn)： （1）、低年級(jí)學(xué)生注意力不夠集中，興趣點(diǎn)易轉(zhuǎn)移，因此讀書(shū)的形式盡量追求多樣化。如初讀課文時(shí)的聽(tīng)讀、自讀，理解課文時(shí)的指讀、輕聲讀、范讀、練讀，鞏固提高中的分角色讀、配樂(lè)讀、比賽讀。多種形式的讀，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)保持著盎然的興趣。（2）、在課外，根據(jù)閱讀的需要還可以選擇不同的讀書(shū)方法。詩(shī)歌類(lèi)、散文類(lèi)的文章適合于動(dòng)情地反復(fù)地朗讀，直到熟讀成誦；小說(shuō)類(lèi)、童話(huà)故事類(lèi)的適合于默讀，但讀到喜愛(ài)處、讀到動(dòng)情處，可以出聲朗讀，讀出自己的感受來(lái)。閱讀報(bào)紙可以瀏覽，查找資料時(shí)可以跳讀。（3）、讀的訓(xùn)練保證全體學(xué)生的參加，使人人會(huì)讀、愿讀，甚至達(dá)到熟讀成誦的程度，保

6、證學(xué)生整體素質(zhì)的提高。（二）、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量不多，如果硬性要求他們讀多少書(shū)，就會(huì)使學(xué)生失去了讀書(shū)的興趣。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀一些感興趣的書(shū)籍，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。1、故事引趣，愛(ài)上閱讀學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)有趣的故事，教師經(jīng)常選擇益智、有趣的，符合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事繪聲繪色地講給學(xué)生們聽(tīng)。在每次的閱讀課上，我都要聲情并茂地講一個(gè)學(xué)生感興趣的故事，吊足學(xué)生胃口，學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)受到感染。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇，慢慢地也會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事在等著他，自然就熱愛(ài)讀書(shū)了。從聽(tīng)故事到孩子自發(fā)閱讀，從讓孩子大聲讀到小聲

7、讀再到默讀，使孩子逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。2、設(shè)疑激趣， 促進(jìn)閱讀。我在講故事的時(shí)候，覺(jué)得可以設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面能吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。例如我給學(xué)生講龜兔賽跑的故事后，接著說(shuō)，兔子輸了，他很不服氣，就提出再來(lái)比一次，可是第二次他又輸了，你們知道是為什么嗎？學(xué)生異想天開(kāi)，眾說(shuō)紛紜，精彩紛呈！又如講12生肖的故事，最后我說(shuō)：老鼠那么小，還怕貓，怎么會(huì)排在第一位的呢？想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生一下子來(lái)了興趣，紛紛要我講，我卻故作神秘的說(shuō)，想要知道答案，十二生肖的寓言故事里有哦，這時(shí)我就發(fā)給在圖書(shū)室借的拼音版的故事閱讀，此

8、時(shí)，學(xué)生就饒有興趣地閱讀這本書(shū)，從中去尋找美妙的傳說(shuō)和自然知識(shí)。帶著趣味和探求欲望去讀書(shū)，收獲體驗(yàn)，就會(huì)讓學(xué)生漸漸地愛(ài)上讀書(shū)。3、表演生趣，樂(lè)于閱讀。在學(xué)生閱讀一些寓言或神話(huà)故事時(shí)，我組織學(xué)生分角色表演其故事情節(jié)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，也能促使學(xué)生認(rèn)真地閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情等。如：有一次，我們剛學(xué)了狐假虎威這篇課文，我組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，讓一個(gè)學(xué)生演狐貍，另一個(gè)學(xué)生演老虎，其他的學(xué)生演小動(dòng)物的情景。學(xué)生們演得惟妙惟肖，演了一次又一次，還是意猶未盡，在一陣陣歡樂(lè)的笑聲中，孩子們也嘗到了讀書(shū)帶給他們的快樂(lè)。形式變換，學(xué)生樂(lè)意，收獲也很豐富。 （三）、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自主閱讀能力。根據(jù)

9、語(yǔ)文特點(diǎn)，把課內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)與課外的語(yǔ)文活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使課內(nèi)與課外連成一體，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能，在課外得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并在實(shí)踐中得到應(yīng)用，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)都起著不可低估的作用。我與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，每天留出半個(gè)小時(shí)的親子閱讀的時(shí)間，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀形式可為三種：（1）-由孩子大聲朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，（2）-由家長(zhǎng)大聲朗讀給孩子聽(tīng)，（3）-家長(zhǎng)和孩子一起讀。每周評(píng)出“閱讀明星”。這一做法，提高了學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)了父母與孩子之間的情感交流。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)在課前，讓學(xué)生以收集資料為目的，開(kāi)展課外自主閱讀。有時(shí)在課后，推薦與課本內(nèi)

10、容有關(guān)的課外書(shū)籍，除了經(jīng)典的童話(huà)安徒生童話(huà)格林童話(huà)小王子，還有曹文軒的純美小說(shuō)拼音版的蘆花鞋我家姐姐花一朵我的兒子叫皮卡等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。（四）、搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。學(xué)生閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的, 如果沒(méi)有有力的督促,容易半途而廢。為了提高閱讀質(zhì)量, 把課內(nèi)外閱讀引向更高層次,我每學(xué)期在班級(jí)要進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀交流、評(píng)比。對(duì)閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生, 及時(shí)地鼓勵(lì)和一定的獎(jiǎng)勵(lì), 讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后, 就會(huì)主動(dòng)地堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀。每次，在學(xué)習(xí)新授課之前，孩子們都會(huì)用不同的方式方法提前預(yù)習(xí)課文，良好的自主閱讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。這樣班里就會(huì)形成濃

11、厚的課內(nèi)外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。1、及時(shí)鼓勵(lì)閱讀。為讓學(xué)生多看書(shū),我在教室內(nèi)貼一棵“智慧樹(shù)”, 并為學(xué)生準(zhǔn)備了許多“智慧果”。凡是學(xué)生看過(guò)一本書(shū), 就讓其在一個(gè)“智慧果”上寫(xiě)上自己的名字和書(shū)名貼在“智慧樹(shù)”上, 比一比誰(shuí)的“智慧果”最多!為了防止學(xué)生流于形式,要求學(xué)生在貼“果”之前要將所看書(shū)在班級(jí)讀書(shū)會(huì)上講給大家聽(tīng),學(xué)生貼著“智慧果”自我評(píng)價(jià), 誰(shuí)的“智慧果”最多,誰(shuí)就能得到“小博士”的美稱(chēng)。得到“讀書(shū)小博士”美稱(chēng)的同學(xué)期末就可以獲得老師精心為他挑選的一本彩繪本故事書(shū)。這樣, 一方面以激勵(lì)愛(ài)書(shū)者再接再厲, 另一方面也鼓勵(lì)其他孩子你追我趕, 爭(zhēng)當(dāng)“小博士”。2、開(kāi)展讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)。為讓學(xué)

12、生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。我利用早讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課、閱讀課、班會(huì)課，開(kāi)展“猜謎語(yǔ)”、“課外知識(shí)問(wèn)答”、“介紹一本好書(shū)”、“詩(shī)文朗誦比賽”、“講故事比賽”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3、展示作品，體驗(yàn)快樂(lè)。在教室的一角，設(shè)置作品欄，定為“書(shū)海拾貝”展出學(xué)生摘錄的好詞語(yǔ)、好句子、讀后感等作品，使學(xué)生對(duì)課內(nèi)外閱讀保持著比較持久的興趣。這樣，不僅拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)開(kāi)放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn)，使學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路活動(dòng)中，我都是給予學(xué)生充分的

13、肯定與鼓勵(lì)，適當(dāng)指導(dǎo)，為學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)搭建平臺(tái)，在成功表現(xiàn)中增強(qiáng)自信，激發(fā)了全體學(xué)生課內(nèi)外主動(dòng)閱讀的積極性，提高了自主閱讀能力。（五）、營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣環(huán)境育人，如果沒(méi)有豐富的適合學(xué)生口味的書(shū)刊，沒(méi)有充分的閱讀時(shí)間空間，不進(jìn)行有效的組織，低年級(jí)學(xué)生是難以形成班級(jí)讀書(shū)氣候的。因此，我在班中開(kāi)辟圖書(shū)角，除借閱學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)籍外，更多的是組織學(xué)生把家里喜歡的新書(shū)、好書(shū)帶進(jìn)來(lái)分享。學(xué)生帶來(lái)的書(shū)多以童話(huà)、寓言、民間神話(huà)故事、小百科知識(shí)為主，配有注音，圖文并茂，裝幀精美，比圖書(shū)室的書(shū)更適合低年級(jí)學(xué)生的口味。這樣一人帶上一兩本，每人可讀幾十本，輪流更新，圖書(shū)角庫(kù)存始終充盈。有了書(shū)還要讓學(xué)生

14、走進(jìn)書(shū)，我有意識(shí)地把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室參觀，讓書(shū)庫(kù)的魅力吸引學(xué)生靈動(dòng)的心。在每日中午較長(zhǎng)的午休時(shí)間中利用一小時(shí)組織學(xué)生借閱圖書(shū)角的課外書(shū)，學(xué)生輕松愉快，讀得有滋有味，適時(shí)組織交流活動(dòng)，讓教室書(shū)香浸染每個(gè)學(xué)生幼小的心靈。日積月累，學(xué)生的收獲越來(lái)越多；天長(zhǎng)日久，就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。五、課題研究的成果：1、一分耕耘一分收獲。在研究期間本人完成了四篇讀書(shū)筆記，并因?qū)W生們多讀了好多課外讀物。因此根據(jù)研究的情況撰寫(xiě)了一份課題研究結(jié)題報(bào)告。2、針對(duì)本課題的研究?jī)?nèi)容，本人認(rèn)真進(jìn)行了實(shí)踐、總結(jié)。（1）、學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。一學(xué)年來(lái)，通過(guò)實(shí)踐研究, 大多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書(shū)有興趣，有信心。一個(gè)讀書(shū)、愛(ài)書(shū)的氛圍已在初步形成。（2）、學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)踐研究過(guò)程中，本人在對(duì)學(xué)生專(zhuān)心閱讀、閱讀積累、廣泛閱讀等方面進(jìn)行了養(yǎng)成教育，收到了可喜的成效。每名學(xué)生都有至少厚厚兩本的摘抄記錄，學(xué)生積累的內(nèi)容也是豐富多彩，從好詞佳句到優(yōu)秀句段，從古詩(shī)宋詞到現(xiàn)代詩(shī)歌等等，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。六、 課題研究的反思：經(jīng)過(guò)一年的深入系統(tǒng)研究，我研究的課題基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但提高學(xué)生課內(nèi)外自主閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一