2024年西藏工布江達(dá)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年西藏工布江達(dá)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨(dú)立性答案：C分析：教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，育人性是其本質(zhì)屬性。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類社會共始終；歷史性指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)；相對獨(dú)立性是教育具有自身規(guī)律，可超前或滯后于社會發(fā)展。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的等，是決定教育性質(zhì)的根本因素。生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展水平；文化影響教育內(nèi)容和教育方法；科學(xué)技術(shù)影響教育手段等。4.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。我國近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B分析：壬寅學(xué)制是我國首次頒布但未實(shí)施的學(xué)制；癸卯學(xué)制是我國近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到解放初期。5.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）。A.講授法B.練習(xí)法C.演示法D.討論法答案：B分析：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任的重要工作，但不是中心環(huán)節(jié)。8.“一題多解”“舉一反三”等體現(xiàn)了思維的（）。A.敏捷性B.靈活性C.廣闊性D.深刻性答案：B分析：思維的靈活性是指能靈活地思考問題，能夠從不同角度、方向去思考問題，“一題多解”“舉一反三”體現(xiàn)了思維能靈活變換角度解決問題。敏捷性強(qiáng)調(diào)思維的速度；廣闊性指思維的廣度；深刻性指思維的深度。9.小明為了獲得老師和家長的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.求知欲答案：C分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望；求知欲屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的范疇。10.當(dāng)一個(gè)人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時(shí)，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)答案：B分析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，有助于更清晰地理解問題，所以處于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是認(rèn)識到問題的存在；提出假設(shè)是提出解決問題的可能途徑和方案；驗(yàn)證假設(shè)是檢驗(yàn)假設(shè)是否正確。11.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課有必要的走動(dòng)和手勢，通過身體的活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)感知效果，依據(jù)的就是活動(dòng)律。強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激要達(dá)到一定強(qiáng)度才能被清晰感知；差異律是指對象和背景的差異影響感知效果；組合律是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體被感知。12.學(xué)生背誦課文時(shí)，開頭和結(jié)尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受（）因素的干擾。A.同化B.痕跡消退C.壓抑D.前攝抑制和倒攝抑制答案：D分析：前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用；倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。課文開頭部分只受倒攝抑制影響，結(jié)尾部分只受前攝抑制影響，中間部分受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響，所以遺忘較多。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化；痕跡消退強(qiáng)調(diào)記憶痕跡隨時(shí)間自然消退；壓抑是指由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起遺忘。13.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細(xì)加工策略。14.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D分析：形式運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對假設(shè)進(jìn)行推理。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)，這是抽象邏輯思維的體現(xiàn)，說明處于形式運(yùn)算階段。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要通過感知和動(dòng)作認(rèn)識世界；前運(yùn)算階段兒童思維具有自我中心、不可逆等特點(diǎn)；具體運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行簡單的邏輯推理，但需要具體事物的支持。15.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D分析：自我促成的紀(jì)律是學(xué)生自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力，是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。教師促成的紀(jì)律是在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀(jì)律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務(wù)促成的紀(jì)律是某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求。16.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。17.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。18.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）。A.發(fā)展性功能B.個(gè)體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D分析：德育的社會性功能指的是學(xué)校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要指學(xué)校德育對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。發(fā)展性功能并非德育功能的標(biāo)準(zhǔn)表述；個(gè)體性功能是指德育對受教育者個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響；教育性功能有兩大含義，一是指德育的教育屬性，二是指德育對智育、體育、美育等方面的促進(jìn)作用。19.我國中小學(xué)實(shí)施德育的最基本途徑是（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外、校外活動(dòng)C.少先隊(duì)和共青團(tuán)活動(dòng)D.班主任工作答案：A分析：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。課外、校外活動(dòng)是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑；少先隊(duì)和共青團(tuán)活動(dòng)是通過組織青少年自己的組織來對他們進(jìn)行德育；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。20.新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)是（）。A.發(fā)展性評價(jià)B.終結(jié)性評價(jià)C.相對性評價(jià)D.絕對性評價(jià)答案：A分析：新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展的不同需求，注重過程評價(jià)等。終結(jié)性評價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)；相對性評價(jià)是用常模參照性測驗(yàn)對學(xué)生成績進(jìn)行評定；絕對性評價(jià)是用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對學(xué)生成績進(jìn)行評定。21.以下不屬于新課程改革核心理念的具體體現(xiàn)的是（）。A.關(guān)注每一位學(xué)生B.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)C.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成D.關(guān)注學(xué)生的知識和技能的提高答案：D分析：新課程改革核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，具體體現(xiàn)在關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。關(guān)注學(xué)生的知識和技能的提高是傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)比較注重的方面，不屬于新課程改革核心理念的具體體現(xiàn)。22.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價(jià)過程D.反思過程答案：A分析：學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)過程、評價(jià)過程和反思過程也是教育心理學(xué)研究的重要方面，但不是核心內(nèi)容。23.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A分析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義接受學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是指將新知識與已有知識建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己探索知識；探究學(xué)習(xí)是一種以問題為依托的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過主動(dòng)探究解決問題的過程。24.下列不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.見賢思齊B.望梅止渴C.蜘蛛結(jié)網(wǎng)D.談虎色變答案：C分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。蜘蛛結(jié)網(wǎng)是動(dòng)物的本能行為，不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。見賢思齊是看到賢能的人就向他學(xué)習(xí)；望梅止渴是通過經(jīng)驗(yàn)形成的條件反射；談虎色變也是通過經(jīng)驗(yàn)形成的條件反射，都屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。25.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系的說法，正確的是（）。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越弱，學(xué)習(xí)效果越好C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈“U”型曲線關(guān)系D.中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高答案：D分析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒“U”型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱，都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。26.教師對學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。A.解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A分析：教師對學(xué)生的錯(cuò)誤給予一定肯定，不持完全否定態(tài)度和指責(zé)，能讓學(xué)生減少對答錯(cuò)問題的恐懼，從而更敢于表達(dá)自己的想法，這體現(xiàn)了解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理。保護(hù)好奇心強(qiáng)調(diào)對學(xué)生好奇探索行為的支持；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神側(cè)重于對學(xué)生獨(dú)特想法和創(chuàng)新行為的鼓勵(lì)；提供創(chuàng)造性榜樣是通過樹立榜樣來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。27.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)識和反思的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織課堂教學(xué)、管理學(xué)生紀(jì)律等方面的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等做出選擇和決定的能力。28.下列哪項(xiàng)不屬于教師專業(yè)知識范疇？（）A.學(xué)科知識B.教育教學(xué)知識C.通識性知識D.管理知識答案：D分析：教師的專業(yè)知識包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識和通識性知識。學(xué)科知識是教師所教學(xué)科的專業(yè)知識；教育教學(xué)知識是關(guān)于如何進(jìn)行教育教學(xué)的知識；通識性知識是教師應(yīng)具備的廣博的文化知識。管理知識不屬于教師專業(yè)知識的范疇，但教師可能需要一定的管理知識來進(jìn)行班級管理等工作。29.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。30.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé)；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的重要要求。多項(xiàng)選擇題1.教育的社會功能主要包括（）。A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.政治功能答案：ABCD分析：教育的社會功能是指教育對社會發(fā)展所產(chǎn)生的影響和作用，主要包括人口功能（如控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量等）、經(jīng)濟(jì)功能（促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長等）、文化功能（傳遞、選擇、創(chuàng)造文化等）和政治功能（培養(yǎng)政治人才、促進(jìn)政治民主化等）。2.學(xué)校教育制度的影響因素有（）。A.社會政治制度B.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和科技發(fā)展?fàn)顩rC.人口狀況D.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律答案：ABCD分析：社會政治制度決定教育制度的性質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等；社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和科技發(fā)展?fàn)顩r影響教育制度的發(fā)展規(guī)模、速度和內(nèi)容等；人口狀況影響教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)；青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律是制定學(xué)制的重要依據(jù)，要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征和不同階段的發(fā)展需求。3.以下屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性（教育目的全面、任務(wù)多樣、對象差異大等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法更新、教育機(jī)智等）、長期性（人才培養(yǎng)周期長）和示范性（教師言行對學(xué)生有示范作用）等特點(diǎn)。4.常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；談話法是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)。這些都是常用的教學(xué)方法。5.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD分析：一個(gè)良好的班集體具有明確的共同目標(biāo)，這是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力；有一定的組織結(jié)構(gòu)，如班干部等；有共同的生活準(zhǔn)則，規(guī)范成員的行為；集體成員之間平等、心理相容，能和諧相處。6.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。A.知識學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)C.社會規(guī)范學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：ABC分析：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)可分為知識學(xué)習(xí)（掌握知識）、技能學(xué)習(xí)（形成技能）和社會規(guī)范學(xué)習(xí)（掌握社會行為準(zhǔn)則）。機(jī)械學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同進(jìn)行的分類，與有意義學(xué)習(xí)相對。7.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗(yàn)C.定勢與功能固著D.情緒與動(dòng)機(jī)答案：ABCD分析：問題的特征（如問題的呈現(xiàn)方式等）會影響問題解決；已有的知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于問題解決；定勢是重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是只看到事物的通常功能，都會影響問題解決；情緒與動(dòng)機(jī)也會對問題解決產(chǎn)生影響，適度的情緒和動(dòng)機(jī)有利于問題解決。8.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略（如設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)等）、監(jiān)控策略（如對自己學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督等）和調(diào)節(jié)策略（根據(jù)監(jiān)控結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)策略等）。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于元認(rèn)知策略。9.皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展的影響因素有（）。A.成熟B.練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)C.社會性經(jīng)驗(yàn)D.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程答案：ABCD分析：皮亞杰認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的影響因素包括成熟（機(jī)體的成長，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟）、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)（個(gè)體對物體施加動(dòng)作過程中的練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)）、社會性經(jīng)驗(yàn)（社會環(huán)境中人與人之間的相互作用和社會文化的傳遞）和具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程（個(gè)體不斷調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)環(huán)境的過程）。10.課堂管理的功能主要有（）。A.維持功能B.促進(jìn)功能C.發(fā)展功能D.評價(jià)功能答案：ABC分析：課堂管理的功能主要有維持功能（維持課堂秩序，保持教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行）、促進(jìn)功能（促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展）和發(fā)展功能（培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力等）。評價(jià)功能不是課堂管理的主要功能。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，是人類社會特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無條件的。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)家庭、社會等各方面的教育影響等。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等。4.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等方面。5.德育就是思想政治教育。（）答案：錯(cuò)誤分析：德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育等多個(gè)方面，思想政治教育只是德育的一部分。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果并不總是一致的，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都可能影響學(xué)習(xí)效果。7.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯(cuò)誤分析：心理定勢對問題解決既有消極影響，也可能有積極影響。當(dāng)問題情境不變時(shí)，定勢能使人應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；當(dāng)問題情境發(fā)生變化時(shí)，定勢會妨礙人采用新的方法。8.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是將職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自己的職業(yè)道德行為習(xí)慣，形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。9.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師的主導(dǎo)作用可有可無。（）答案：錯(cuò)誤分析：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并不否定教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相互依存、相互促進(jìn)的。10.教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確分析：教育心理學(xué)的研究對象就是教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理等方面。簡答題1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：（1）師范教育，在教師職前教育階段，通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）入職培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教師角色，了解學(xué)校規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)等。（3）在職培訓(xùn)，如參加各種培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會等，不斷更新知識和技能。（4）自我教育，教師進(jìn)行自我反思、閱讀專業(yè)書籍、開展教育研究等，促進(jìn)自身專業(yè)成長。（5）同伴互助，與同事交流合作、共同備課、聽課評課等，相互學(xué)習(xí)、共同提高。（6）教育實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提升專業(yè)能力。分析：教師專業(yè)發(fā)展途徑涵蓋了職前培養(yǎng)、入職適應(yīng)、在職提升等多個(gè)階段和方面，從不同角度促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，要防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面傾向。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主