2024年重慶石柱土家族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年重慶石柱土家族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（）現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展區(qū)答案：A答案分析：“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)，則勤苦而難成”意思是在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行教育叫做及時，錯過了學(xué)習(xí)時機(jī)，事后補(bǔ)救，盡管勤苦努力，也較難成功。這體現(xiàn)了關(guān)鍵期的概念，關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期。2.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C答案分析：個體身心發(fā)展具有順序性，是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作要遵循這種順序性，做到循序漸進(jìn)，不能拔苗助長。3.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。它是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。4.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。5.課程計劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目。6.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有差異性的認(rèn)識B.有個性的認(rèn)識C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識D.有基本的認(rèn)識答案：C答案分析：教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。7.為了更好地選用天下人才，隋唐后建立了（）。A.聘任制度B.科舉制C.錄用制D.任免制答案：B答案分析：隋唐時期建立了科舉制，通過考試選拔人才，打破了門第限制，為廣大寒門子弟提供了晉升的途徑。8.下列不屬于班級授課制缺點(diǎn)的是（）。A.不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮B.不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力C.不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化D.不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用答案：D答案分析：班級授課制有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，A、B、C選項均是班級授課制的缺點(diǎn)。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的首要任務(wù)。多選題1.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過（）來實(shí)現(xiàn)。A.教育促進(jìn)勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育促進(jìn)社會變革C.教育促進(jìn)科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育對文化的延續(xù)答案：AC答案分析：教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過教育促進(jìn)勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)以及教育促進(jìn)科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)來實(shí)現(xiàn)。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。3.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)具有時限性、具體性、預(yù)測性和操作性等規(guī)定性。4.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）。A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD答案分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。5.我國學(xué)校德育內(nèi)容主要包括（）。A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育答案：ABCD答案分析：我國學(xué)校德育內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。判斷題1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯誤答案分析：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系，教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定的教育對象提出的。3.教師只要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就可以了，是否掌握教育理論并不重要。（）答案：錯誤答案分析：教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要掌握教育理論，教育理論可以為教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)的指導(dǎo)。4.教材就是教科書。（）答案：錯誤答案分析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料等，教科書只是教材的一種。5.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。簡答題1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答案：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。答案分析：現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，教育制度也在不斷適應(yīng)時代需求進(jìn)行變革。學(xué)前教育銜接能更好地為兒童后續(xù)學(xué)習(xí)奠基；普及義務(wù)教育是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)；普職滲透可培養(yǎng)綜合型人才；高等教育多樣化滿足不同人才培養(yǎng)需求；學(xué)歷與非學(xué)歷界限淡化促進(jìn)終身學(xué)習(xí)；國際交流利于教育資源共享和提升教育質(zhì)量。2.簡述教師勞動的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動對象差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，廣延性是指空間的廣延性。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生仿效的對象。答案分析：教師面對的教育情境復(fù)雜多樣，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)，所以有復(fù)雜性和創(chuàng)造性；教育工作不受時間和空間嚴(yán)格限制，體現(xiàn)連續(xù)性和廣延性；人才培養(yǎng)是長期過程且通過學(xué)生間接體現(xiàn)價值，所以有長期性和間接性；教師自身對學(xué)生有重要影響，具有主體性和示范性。論述題1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解，即使觀點(diǎn)不太成熟也不批評指責(zé)。-給學(xué)生留有充分選擇的余地。在課程安排、活動組織等方面給學(xué)生提供一定的自主選擇空間，讓學(xué)生有機(jī)會根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。比如，學(xué)校開設(shè)多種興趣小組，讓學(xué)生自由選擇參加。-改革考試制度與考試內(nèi)容。改變單一的以知識記憶為主的考試方式，增加開放性、創(chuàng)造性的試題，注重考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造-保護(hù)好奇心。教師應(yīng)接納學(xué)生提出的各種奇特的問題，并鼓勵他們進(jìn)行探索和嘗試。例如，當(dāng)學(xué)生對自然現(xiàn)象提出疑問時，引導(dǎo)他們通過查閱資料、實(shí)驗(yàn)等方式去尋找答案。-解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生的錯誤不給予嚴(yán)厲的批評，而是引導(dǎo)他們從錯誤中學(xué)習(xí)，鼓勵他們敢于嘗試。-鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵他們提出不同的觀點(diǎn)和想法，支持他們進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。-重視非邏輯思維能力。鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象等非邏輯思維活動，培養(yǎng)他們的直覺思維。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略-發(fā)散思維訓(xùn)練。例如，通過“一物多用”“一題多解”等方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。-推測與假設(shè)訓(xùn)練。讓學(xué)生對事物的發(fā)展變化進(jìn)行推測和假設(shè)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維。-自我設(shè)計訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些小發(fā)明、小制作等自我設(shè)計活動，提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵他們盡可能多地提出不同的想法，不做批評和評價，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性需從環(huán)境、個性和思維策略多方面入手。適宜的環(huán)境能為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，讓他們敢于表達(dá)和探索；塑造創(chuàng)造性個性可激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新動力；開設(shè)相關(guān)課程和教授思維策略能直接提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。通過結(jié)合實(shí)際案例說明，能更好地理解各方面的具體實(shí)施方法。案例分析題在一次公開課上，有位教師執(zhí)教朱自清的《春》，在教學(xué)開頭，教師這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們都知道一年有四季，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，表達(dá)自己喜歡的季節(jié)。接著教師說：“看來大家對四季都有自己的感受，那朱自清先生筆下的春天又是怎樣的一番景象呢？讓我們一起走進(jìn)《春》?！痹诮虒W(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會文中的美景和作者的情感。當(dāng)分析到“吹面不寒楊柳風(fēng)”這句詩時，教師提問：“從這句詩中，你能感受到春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)呢？”有學(xué)生回答：“春天的風(fēng)很溫暖，很柔和。”教師給予肯定，并進(jìn)一步引導(dǎo)：“那作者是用什么方法讓我們感受到這種特點(diǎn)的呢？”最后，在課堂結(jié)尾，教師布置了作業(yè)：“請同學(xué)們課后仿照《春》的寫作手法，寫一篇關(guān)于自己喜歡季節(jié)的短文。”請結(jié)合案例，分析該教師的教學(xué)行為符合哪些教學(xué)原則和教學(xué)方法。答案：（1）教學(xué)原則-直觀性原則。雖然本案例未體現(xiàn)實(shí)物直觀等傳統(tǒng)直觀形式，但教師通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建春天的景象，形成表象，具有一定的直觀性，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。-啟發(fā)性原則。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過提問“你們最喜歡哪個季節(jié)”引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分析詩句時，教師通過提問“從這句詩中，你能感受到春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)呢”“作者是用什么方法讓我們感受到這種特點(diǎn)的呢”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探究知識，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。-鞏固性原則。教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生仿照《春》的寫作手法寫一篇關(guān)于自己喜歡季節(jié)的短文，有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的寫作知識和技能，加深對課文的理解和掌握。（2）教學(xué)方法-談話法。教師在教學(xué)過程中通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，如“從這句詩中，你能感受到春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)呢”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)