2024年廣西武宣縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年廣西武宣縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教師在教學過程中，通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段，讓學生獲得知識的教學方法是（）。A.講授法B.參觀法C.演示法D.練習法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向學生傳授知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。2.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）。A.課程設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A答案分析：課程計劃由培養(yǎng)目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等內容構成。其中課程設置是課程計劃的最基本部分，它具體規(guī)定了教學科目的設置（學科設置）、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。3.“教學相長”“循序漸進”等教學原則最早出自（）。A.《學記》B.《論語》C.《尚書》D.《孟子》答案：A答案分析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，其中記載了“教學相長”“循序漸進”等諸多教學原則?！墩撜Z》主要記錄孔子及其弟子的言行；《尚書》是我國最早的一部歷史文獻匯編；《孟子》記錄了孟子與其他各家思想的爭辯等內容。4.主張教師應以學生的發(fā)展為目的，以“兒童中心主義”著稱的美國教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.布魯納D.洛克答案：B答案分析：杜威是實用主義教育學的代表人物，主張教師應以學生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱，提出“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”。赫爾巴特強調教師的權威作用，強調教師的中心地位；布魯納倡導發(fā)現(xiàn)學習；洛克提出“白板說”。5.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。學生具有“向師性”和模仿性，教師的一舉一動都會對學生產(chǎn)生影響，所以體現(xiàn)了教師勞動的示范性。復雜性主要體現(xiàn)在教育目的全面、教育任務多樣、勞動對象差異等方面；主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。6.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程一般以知為開端，以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。7.衡量人們品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。道德認識是對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內心體驗；道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程。8.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要功能；鍛煉學生能力、學會自治自理是班級管理的重要目標之一。9.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。分層教學是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學；合作學習是學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；小班教學是指班級規(guī)模比較小的教學。10.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納強調學科結構，提出了認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。11.學生在學習過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲得知識的學習方式屬于（）。A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.意義學習D.機械學習答案：B答案分析：發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受；意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系；機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。12.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭?，她的學習動機表現(xiàn)為（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.求知欲答案：C答案分析：附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。認知內驅力是一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向；自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望；求知欲屬于認知內驅力的范疇。13.小明在考試時，遇到難題就會反復思考，力求弄清楚題目要求并找到解決辦法，他的這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：D答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。小明在考試時遇到難題反復思考，力求弄清楚題目要求并找到解決辦法，這是對自己的學習過程進行監(jiān)控和調節(jié)，屬于元認知策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。14.以下哪種學習遷移理論強調了學習情境與遷移情境的相似性對遷移的影響（）。A.形式訓練說B.共同要素說C.經(jīng)驗類化說D.關系轉換說答案：B答案分析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移情境存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習，即產(chǎn)生遷移。形式訓練說以官能心理學為基礎，認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練，以提高各種能力如注意力、記憶力等而實現(xiàn)的；經(jīng)驗類化說強調概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用；關系轉換說認為遷移是學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間關系的結果。15.教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，要讓全班同學聽得懂、看得見。這是指知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：B答案分析：知覺的整體性是指把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。教師講課時聲音洪亮、語速適中、板書清晰，是為了讓學生能夠將各種信息作為一個整體來感知，以更好地理解教學內容。知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映；理解性是指根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象；恒常性是指當知覺的條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變。16.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，思維具有可逆性、補償性和靈活性。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關，這體現(xiàn)了兒童能夠進行抽象的邏輯推理，處于形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知覺與運動來認識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點；具體運算階段兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算，但還不能進行抽象思維。17.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也就是以點概面。一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這就是暈輪效應的體現(xiàn)。寬大效應是指一般說來，個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。18.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。該學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。19.教師在課堂上通過展示圖片、視頻等方式，幫助學生更好地理解知識，這是運用了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：A答案分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。教師展示圖片、視頻等方式屬于直觀教學手段，運用了直觀性原則。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行。20.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任是全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師，與學生接觸最為密切，能更深入地了解學生，對學生進行有針對性的德育。課外校外教育是整個教育體系中必不可少的組成部分；各科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑；社會實踐活動是德育的重要途徑之一。21.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：C答案分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求；教書育人是教師的天職。22.教師要公正地對待學生，首先是要真正（）。A.給學生權利B.教給學生知識C.尊重和信賴學生D.尊重學生家長答案：C答案分析：教師要公正地對待學生，首先要真正尊重和信賴學生。只有尊重和信賴學生，才能客觀地看待學生，避免偏見和歧視，做到公正地對待每一個學生。給學生權利、教給學生知識、尊重學生家長雖然也是教師應該做的，但不是公正對待學生的首要條件。23.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師的天職，是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。依法執(zhí)教是教師的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。24.新課程改革倡導的學習方式是（）。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。自主學習強調學生的自主意識和自主能力；合作學習強調學生之間的互助合作；探究學習強調學生通過自主探究獲取知識。25.以下屬于新課程改革核心理念的是（）。A.為了每一位學生的發(fā)展B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力C.轉變舊的學習方式D.實施素質教育答案：A答案分析：新課程改革的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力是素質教育的重點；轉變舊的學習方式是新課程改革的具體要求之一；實施素質教育是我國教育改革的方向，但不是新課程改革的核心理念。26.在教學過程中，教師運用多媒體教學手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為（）。A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：A答案分析：模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式，如各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。不存在想象直觀這種說法。27.學生在學習一篇議論文時，學習了“論點”“論據(jù)”“論證”等概念，根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學習理論，這屬于（）。A.表征學習B.概念學習C.命題學習D.并列結合學習答案：B答案分析：概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。學生學習“論點”“論據(jù)”“論證”等概念，屬于概念學習。表征學習是學習單個符號或一組符號的意義；命題學習是學習若干概念之間的關系；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。28.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）。A.消除敏感反應B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.表達自己的真實情感答案：D答案分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發(fā)展人的自我肯定行為。消除敏感反應是系統(tǒng)脫敏法的作用；消除肌肉緊張是放松訓練的作用；呈現(xiàn)厭惡刺激是厭惡療法的做法。29.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，給予一定的肯定，這樣可以讓學生減輕對答錯問題的恐懼心理，從而更敢于表達自己的想法，有利于塑造創(chuàng)造性個性。保護學生的好奇心強調激發(fā)學生對事物的好奇；鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神側重于鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)新；給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣是通過榜樣的力量來影響學生。30.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是學生掌握知識的目的和歸宿。31.以下關于班級授課制的說法，錯誤的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于學生之間的相互交流與合作D.不利于因材施教答案：C答案分析：班級授課制不利于學生之間的相互交流與合作，因為它主要是以教師的講授為主，學生之間的互動相對較少。班級授課制的優(yōu)點包括有利于大面積培養(yǎng)人才、有利于發(fā)揮教師的主導作用；缺點是不利于因材施教，難以照顧到學生的個別差異。32.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.整體與部分C.具體與抽象D.個別與一般答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。33.以下屬于教育行政規(guī)章的是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《學生傷害事故處理辦法》D.《中華人民共和國義務教育法》答案：C答案分析：教育行政規(guī)章是中央和地方有關國家行政機關依照法定權限和程序制定頒布的有關教育的規(guī)范性文件?！秾W生傷害事故處理辦法》屬于教育行政規(guī)章?！吨腥A人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》屬于教育法律；《教師資格條例》屬于教育行政法規(guī)。34.教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.高于B.不低于或者高于C.低于D.等同于答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。35.教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。36.以下屬于教師權利的是（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家的教育方針C.參加進修或者其他方式的培訓D.對學生進行思想政治教育答案：C答案分析：教師享有參加進修或者其他方式的培訓的權利。遵守憲法、法律和職業(yè)道德，貫徹國家的教育方針，對學生進行思想政治教育等屬于教師的義務。37.學校因管理不善發(fā)生重大傷亡事故，學校負責人主要承擔（）。A.刑事責任B.行政責任C.民事責任D.違憲責任答案：A答案分析：學校因管理不善發(fā)生重大傷亡事故，學校負責人主要承擔刑事責任。因為這種情況嚴重危害了學生的生命安全，觸犯了刑法。行政責任一般是違反行政法律法規(guī)而承擔的責任；民事責任主要是在民事活動中因違反民事義務而承擔的責任；違憲責任是指因違反憲法而承擔的責任。38.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質、發(fā)展個性的過程；評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。39.以下關于學習動機與學習效果的關系，說法正確的是（）。A.學習動機越強，學習效果越好B.學習動機適中，學習效果最佳C.學習動機與學習效果沒有關系D.學習動機越弱，學習效果越好答案：B答案分析：一般情況下，學習動機與學習效果的關系是一致的，但學習動機強度與學習效率并不完全成正比。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。動機強度過低或過高都會對學習效果產(chǎn)生不良影響。40.學生通過學習“三角形內角和是180度”，再去推導出直角三角形的兩個銳角和是90度，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切蔚膬蓚€銳角和是90度”是“三角形內角和是180度”的具體例子，所以這種學習屬于下位學習。上位學習也叫總括學習，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。41.以下屬于影響自我效能感形成的最主要因素是（）。A.替代經(jīng)驗B.言語勸說C.情緒喚醒D.個體自身行為的成敗經(jīng)驗答案：D答案分析：影響自我效能感形成的因素主要有個體自身行為的成敗經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語勸說、情緒喚醒等。其中個體自身行為的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感形成的最主要因素。成功的經(jīng)驗會提高自我效能感，失敗的經(jīng)驗會降低自我效能感。42.教師在課堂上提問時，先叫成績一般的學生回答，再叫成績好的學生補充，這種做法遵循了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：D答案分析：因材施教原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。教師先叫成績一般的學生回答，再叫成績好的學生補充，考慮到了不同學生的學習水平和能力差異，遵循了因材施教原則。43.以下關于德育方法中榜樣示范法的說法，錯誤的是（）。A.榜樣應該具有先進性、時代性和典型性B.可以通過偉人的典范、教育者的示范等進行榜樣示范C.榜樣示范法不需要與說理教育法結合D.要引導學生用榜樣來調節(jié)行為，提高修養(yǎng)答案：C答案分析：榜樣示范法需要與說理教育法結合。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。榜樣應該具有先進性、時代性和典型性，可以通過偉人的典范、教育者的示范等進行榜樣示范，同時要引導學生用榜樣來調節(jié)行為，提高修養(yǎng)。但單純的榜樣示范可能會讓學生知其然而不知其所以然，結合說理教育法能讓學生更好地理解榜樣的意義和價值。44.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級；教學內容按學科和學年分成許多小的部分，每一部分采用相應的教學方法和手段，有計劃地按課程進行教學；每一課都限定在統(tǒng)一且固定的單位時間內進行。45.以下關于教師職業(yè)角色的說法，錯誤的是（）。A.教師是學生學習的促進者B.教師是教育教學的研究者C.教師是課程的開發(fā)者和建設者D.教師不需要成為社區(qū)型的開放教師答案：D答案分析：新課程背景下教師要成為社區(qū)型的開放教師。教師的職業(yè)角色具有多種，包括學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的開發(fā)者和建設者等。作為社區(qū)型的開放教師，教師要走出學校，與社區(qū)進行合作，促進學校教育與社區(qū)教育的融合。46.學生在學習過程中，遇到困難時會主動向老師或同學請教，這體現(xiàn)了學習策略中的（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.