高中地理教學(xué)課件-教研相長以學(xué)考促選考

教研相長

以學(xué)考促選考一、高一定位思考一、新課標(biāo)下高一在高中教學(xué)中的定位思考1.地理核心素養(yǎng)層面的分析

多擴展自然地理實踐的基本方法，如自然地理野外實習(xí)方法，地理信息技術(shù)的應(yīng)用2.高考層面的分析學(xué)生高考需要的知識和能力高二

搭建地理基礎(chǔ)知識框架，強化區(qū)域認(rèn)知，積累經(jīng)典模板。高三積累經(jīng)典模板，強化區(qū)域認(rèn)知，重點培養(yǎng)解題能力。教學(xué)中融入高二部分內(nèi)容落實地理實踐力的最佳時期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣落實教師教育理念的好時機高二高三被安排的知識學(xué)習(xí)要求和能力培養(yǎng)要求較多，壓力大一、新課標(biāo)下高一在高中教學(xué)中的定位思考三年一盤棋，高一如何為高二高三鋪路

？基礎(chǔ)知識框架專題知識區(qū)域認(rèn)知解題思維生活常識和經(jīng)驗二、教學(xué)中的落實落實1.地理實驗教學(xué)（1）地理實驗特色教學(xué)，注重學(xué)生體驗感

熱力環(huán)流實驗落實1.地理實驗教學(xué)（1）地理實驗特色教學(xué)，注重學(xué)生體驗感

熱力環(huán)流實驗落實1.地理實驗的教學(xué)流水地貌模擬實驗（學(xué)生設(shè)計，教師指導(dǎo)，學(xué)生開展。）注意實驗及活動中學(xué)生生成的問題（3）重視學(xué)生的問題，教研相長落實1.地理實驗的教學(xué)學(xué)生會問一些不太好預(yù)料的問題，這對教師備課提出了更高的要求，也要鼓勵學(xué)生自己去研究和探索，把課堂的主體還給學(xué)生。相比周邊樹木，為什么棕櫚長勢明顯不好？為什么道路兩邊的銀杏顏色有明顯的區(qū)別？落實3.適當(dāng)加深高一教學(xué)內(nèi)容《3S技術(shù)的應(yīng)用》遙感的原理加深（可參考中圖版）落實3.適當(dāng)加深高一教學(xué)內(nèi)容《海水的性質(zhì)與運動》洋流有關(guān)知識加深

用好配套圖冊如圖冊上四大漁場、伊基克與里約熱內(nèi)盧的氣候?qū)Ρ取?/p>

優(yōu)先選擇圖冊中呈現(xiàn)的案例。

落實3.適當(dāng)加深高一教學(xué)內(nèi)容《3S技術(shù)的應(yīng)用》遙感的原理加深，遙感圖的判讀進行加深《地球的宇宙環(huán)境》月相（包括方位及升落時間）、天體觀測內(nèi)容加深《地球表面形態(tài)》黃土地貌的成因與特征進行加深（參考中圖中華地圖版）《大氣組成與垂直分層》霧霾成因、危害加深《大氣受熱過程》深化輻射逆溫《大氣熱力環(huán)流》借助山谷風(fēng)深化地形逆溫?！端h(huán)》深化海綿城市、跨流域調(diào)水的利弊（參考中圖中華地圖版）《海水的性質(zhì)與運動》洋流、潮汐有關(guān)知識加深《地球上的水》章節(jié)海洋災(zāi)害補充風(fēng)暴潮、海嘯和赤潮（參考中圖中華地圖版）《土壤的形成》中風(fēng)化作用進行加深；風(fēng)化殼的內(nèi)容加深；必修二的處理：梳理框架，重思維，通過考試大單元推進教學(xué)大單元落實3.適當(dāng)加深高一教學(xué)內(nèi)容區(qū)域地理的融入——用4W教學(xué)法教學(xué)，強化學(xué)生的區(qū)域地理認(rèn)知地理學(xué)是什么？必修一第二頁開篇提到：地理學(xué)陳述什么地方（where），產(chǎn)生什么現(xiàn)象（what），研究世界為什么這樣（why）和將會怎樣（willbe）。在講每一個活動題，講解每一張照片，每一個題目的時候，都讓學(xué)生找出4W，讓學(xué)生養(yǎng)成從區(qū)域認(rèn)知和綜合思維的角度思考問題的習(xí)慣。What什么現(xiàn)象Where什么地方Why為什么這樣willbe將會怎樣落實3.適當(dāng)加深高一教學(xué)內(nèi)容如5.1菲律賓巧克力山只長草不長樹的原因？

巖石類型導(dǎo)致的土壤的差異，才導(dǎo)致植被景觀的差異，可以放到土壤那一節(jié)講。落實4.高一教材的調(diào)整處理難度較大，不太適合作為導(dǎo)入嘉陵江在這一段為什么會形成這樣的形狀呢？(1)圖中有兩個廢棄的曲流，試在圖中標(biāo)記出來，并說明理由。落實4.高一教材的調(diào)整處理探究及活動的調(diào)整可以給學(xué)生設(shè)置一個過度問題，降低學(xué)生難度。如：圖中樹齡等值線為0-5的區(qū)域中，5年前是什么環(huán)境？讓學(xué)生把樹齡等值線和河流情況建立起聯(lián)系，降低難度落實5.重視核心術(shù)語（包括地理核心概念、核心過程以及原理與規(guī)律）教師在概念講解是往往容易犯以下錯誤：1.隨意口頭表述概念的基本含義，對概念的講解不全面。2.概念的外延拓展不夠，沒有給學(xué)生有助于概念理解的基本圖示或其他信息。3.學(xué)生對概念學(xué)習(xí)效果的反饋不夠，講解之后，對學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏評價。如對于《大都市的輻射功能》的學(xué)習(xí)，還涉及經(jīng)濟腹地這一概念?！敖?jīng)濟腹地”是指與中心地聯(lián)系緊密的毗鄰地區(qū)。教學(xué)中，首先提醒學(xué)生注意經(jīng)濟腹地是一個地區(qū)。然后以城市、超市、港口等中心地為例進行舉例說明，讓學(xué)生分析腹地廣闊對于中心地的重要價值。重要核心概念必須在一段時間后反復(fù)提及，以達到內(nèi)化知識的作用。最后，如有必要還需用試題來檢測學(xué)生能否靈活運用知識點。一道習(xí)題，地圖中給出甲乙丙丁四地，讓學(xué)生選擇港口建設(shè)的最優(yōu)地，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無從下手。除了不能準(zhǔn)確全面獲取圖文信息之外，重要原因時對于概念的理解存在問題。很多同學(xué)是不能準(zhǔn)確理解港口基本含義，不知道港口是什么用途，不知道港口區(qū)位選擇要滿足哪些地理條件，還有一部分同學(xué)能說出港口的區(qū)位條件，但是無法結(jié)合圖中信息做出判斷。反思學(xué)生為何會出現(xiàn)上述問題，根本原因是學(xué)生對相關(guān)概念理解不透澈，而我沒有從學(xué)生的基本認(rèn)知出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建概念體系。教師在概念講解是往往容易犯以下錯誤。1.隨意口頭表述概念的基本含義，對概念的講解不全面。如港口是一種海陸交通運輸?shù)臉屑~或節(jié)點，是船舶停泊、裝卸貨物、上下游客、補充給養(yǎng)的場所。我們講解時容易以偏概全，僅僅強調(diào)“裝卸貨物”這一點。2.概念的外延拓展不夠，沒有給學(xué)生有助于概念理解的基本圖示或其他信息。3.學(xué)生對概念學(xué)習(xí)效果的反饋不夠，講解之后，對學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏評價。地理概念是支撐地理規(guī)律、原理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中不能輕易忽視，不能草草了之。教學(xué)中不能讓學(xué)生僅僅停留在死記硬背層面。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建較為完整的概念體系，還要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價、反饋。如對于港口區(qū)位選擇的學(xué)習(xí)，還要涉及經(jīng)濟腹地這一概念?！敖?jīng)濟腹地”是指與中心地聯(lián)系緊密的毗鄰地區(qū)。教學(xué)中，首先提醒學(xué)生注意，經(jīng)濟腹地是一個地區(qū)，什么樣的地區(qū)呢？引導(dǎo)學(xué)生建立認(rèn)知邏輯。中心地又可以是什么樣的地理事象？然后以城市、超市、港口等中心地為例進行舉例說明。并且分析，對于中心地，腹地廣闊的重要價值。其次，一定要讓學(xué)生自己復(fù)述，并且哪些重要核心概念必須在一段時間后反復(fù)提及，反復(fù)向?qū)W生詢問，以達到內(nèi)化知識的作用。最后，如有必要還需用試題來檢測學(xué)生能否靈活運用知識點了。落實5.重視核心術(shù)語（包括地理核心概念、核心過程以及原理與規(guī)律）太陽輻射——太陽以電磁波的形式向宇宙空間放射的能量。太陽活動——太陽釋放能量的不穩(wěn)定性所導(dǎo)致的一些現(xiàn)象。地殼——是指地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)分層中的最外層，位于莫霍面以上的部分。巖石圈——是指軟流層以上的部分，它包含了地殼和上地幔頂部。地面反射：太陽輻射到達地面被地面之間反射回大氣中。地面輻射：地球表面在吸收太陽輻射的同時，又將其中的部分能量以輻射的方式傳送給大氣。地面輻射強弱主要取決于地溫高低，主要與到達的太陽輻射及地面反射的太陽輻射有關(guān)。氣溫：表示空氣冷熱程度的物理量稱為“空氣溫度”，簡稱氣溫。地溫：地面和地中不同深度的溫度。地面溫度指下墊面的表面溫度。光照——主要是指直接來自太陽輻射的能量。光照的多少主要取決于日照時數(shù)的多少，而影響日照時數(shù)的因素主要與晝夜長短、天氣、海拔高度有關(guān)。熱量——是指某一地區(qū)在特定的氣候條件下所能獲得的熱量，它是太陽輻射和地表、大氣各種物理過程的綜合結(jié)果。一個地區(qū)的熱量主要取決于緯度位置和海拔高度。熱量狀況最直觀的描述就是溫度。光照充足的地方，熱量不一定豐富，例如青藏高原光照充足但熱量不足。落實6.注重基礎(chǔ)概念的理解區(qū)分風(fēng)化作用：地表或接近地表的巖石在溫度變化、水、大氣及生物的影響下原地發(fā)生的崩解和破壞作用。風(fēng)力作用：指在風(fēng)力的作用下發(fā)生的侵蝕或沉積作用。生長期（氣候生長期）是指植物能夠生長的時期（候均溫度大于等于10攝氏度）：如南嶺以一年的南生長期多達320天。生長周期（作物生長期）則指某一作物從播種到收獲所需的時間（即一熟），如南嶺以南一年可三熟。輕軌、地鐵、高鐵的區(qū)別草甸：發(fā)育在中度濕潤條件下的多年生中生草本植被類型。

按生境條件的不同可分為:（1）高山草甸（2）典型草甸（3）低地草甸草原：指以草原是種以草本植物為主的植被形態(tài)，旱生環(huán)境為主。草原的形成原因是土壤層薄