雙減政策下小學數(shù)學教學生活化

雙減政策下小學數(shù)學教學生活化

數(shù)學是一門實用性比較強的學科，大部分的知識內(nèi)容是

來源于學生的實際生活。為此，在小學數(shù)學教學中，要注重

和學生的實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學生參與知識學習的興趣，

進而提升整體教學水平，還要注重將生活化的理念融入小學

數(shù)學課堂教學中。在教育教學中，通過將教學內(nèi)容和生活化

實際相互聯(lián)系，調(diào)動學生參與知識學習的積極性，引導學生

結(jié)合自身的實際生活，靈活應用數(shù)學元素，進而提升學生分

析、解決數(shù)學問題的能力。另外，小學數(shù)學教學中，通過生

活化教學模式的應用，也能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新意

識，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

一、“雙減”政策概述及解讀

（一）“雙減”政策的概述

“雙減”政策的提出，要在總體上壓減作業(yè)的總量和時

長，減輕學生超負荷的課業(yè)，提高學校課后服務的質(zhì)量，以

適應學生不同的發(fā)展需要，同時嚴格管理規(guī)范校外培訓。“雙

減”的目標是讓教育回歸“本源”，構(gòu)建以家庭、學校、社

會為一體的教育生態(tài)體系，使之更好地為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人

才。

（二）“雙減”政策的解讀

長期以來，教育改革的目標就是要把學生從“成績論”

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中解脫出來，而“雙減”政策更是對這種思想的最好詮釋，

要使學生從繁重學業(yè)及輔導班中得到解放，順應教育發(fā)展的

規(guī)律，引導教育回歸本真。同時，"雙減”可以使教育回歸

到學生本體。對于孩子來說，他們可以有更多的課余時間，

釋放天性，多活動多思考，不再整天埋頭在作業(yè)堆里，從而

不再局限于學業(yè)，而是在大自然、科學、創(chuàng)造等方面培養(yǎng)孩

子的全面發(fā)展，指導學生尋找適合自己的成長路徑，實現(xiàn)“人

人都可通過教育成為有用之才”。

二、雙減政策下小學數(shù)學教學生活化實施策略

（一）引入趣味游戲

小學階段學生對游戲保持著濃厚的興趣，智力障礙學生

也不例外，在培智小學數(shù)學教學期間，可引入趣味游戲，迎

合學生身心特征，使學生基于數(shù)學游戲?qū)W習相關知識，尹創(chuàng)

造趣味、和諧的小學數(shù)學課堂環(huán)境，使學生體驗到數(shù)學樂趣。

此外，數(shù)學游戲的應用能夠拉近生生、師生關系，增進感情，

強化交流，幫助學生建立友誼，繼而引導學生樹立積極、正

面心態(tài)。例如，在“條形統(tǒng)計圖”的教學中，教師可組織“天

氣預報播報”小游戲，隨機選取五名學生，使其根據(jù)自身喜

好播報出三種天氣，其他學生進行記錄，使學生真切感受數(shù)

學統(tǒng)計過程。五名學生完成天氣播報且其他學生記錄完成后,

引導學生根據(jù)“天氣預報播報”小游戲播報內(nèi)容繪制條形統(tǒng)

計圖，且以小組為單位對統(tǒng)計圖進行分析。此外，在培智小

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學數(shù)學教學中，教師可帶領學生繪制各類知識點的小卡片,

除記錄基本知識外，還可繪制各類圖案，轉(zhuǎn)變知識總結(jié)歸納

的形式，以更有趣的方式鞏固數(shù)學知識，使數(shù)學知識的記憶、

鞏固成為趣味小游戲，以此保障小學數(shù)學課程教學效果。通

過趣味數(shù)學游戲的方式能夠為學生創(chuàng)造相對自由的課堂環(huán)

境，激發(fā)學生學習小學數(shù)學的熱情。

（二）挖掘生活中的素材

小學數(shù)學教學生活化是在數(shù)學與生活密切關聯(lián)的前提

下進行，能夠讓學生更好地理解數(shù)學知識，認知到數(shù)學與現(xiàn)

實生活的關聯(lián)性，加強學生對知識的實踐應用能力。教師在

開展數(shù)學教學活動過程中需要研讀教材，篩選更適合學生學

習能力提升的教學內(nèi)容。此外，還需要引導學生在生活中仔

細觀察，挖掘“數(shù)學素材”，引入生活中的案例更能激發(fā)學

生的學習興趣，也能更好地輔助教學活動的開展，這對于教

師的教學工作提出更高的要求，需要引入與學生生活密切相

關的現(xiàn)實案例，增強課堂教學的趣味性和靈動性，讓原本枯

燥的課堂教學變得生動有趣，這樣的教學轉(zhuǎn)化也必然會改變

學生對數(shù)學的固有認知，使教學形式更新穎，進一步強化課

堂教學的有效性。例如，在教學“長方體表面積”這一知識

點時，教師依據(jù)教學目標組織開展教學活動，在完成書本知

識教學之后，教師應當引導學生將所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系

起來，增強學生知識的應用能力，篩選生活實際案例輔助教

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學延伸，強化知識的實踐應用。比如，教師可以讓學生計算

教室的表面積，搭建起數(shù)學與現(xiàn)實生活的橋梁，讓學生真正

意識到數(shù)學學習與其生活的深度聯(lián)系，加強學生對數(shù)學學習

的主觀能動性。

（三）應用生活化的教學方式，提升課堂教學效率

小學數(shù)學教學中生活化教學模式的應用，能夠更好地落

實新課程教學理念的要求，也能夠更好地培養(yǎng)社會發(fā)展所需

要的人才，促進學生綜合素質(zhì)的提升。為此，在小學數(shù)學教

學中要在結(jié)合學生實際生活的基礎上，尋找素材，制作相關

的課程資源，通過多媒體教學激發(fā)學生參與知識學習的興趣。

此外，教育教學中，教師所采用的語言也要注重生活化，由

于數(shù)學知識對于學生來說較抽象，難以理解，這就需要教師

組織好自己的語言，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的方式，

進而優(yōu)化教育教學效果。例如，在學習“周長的計算”相關

內(nèi)容時，為學生設置如下題目：長方形的長是35厘米，寬

29厘米，計算長方形的周長。在對這道題目進行分析解決時，

首先要讓學生明白周長的概念，然后讓學生拿出尺子，測量

身邊長方形的物品。學生親自測量之后，能夠?qū)﹂L度的概念

有更深層次的理解，然后再讓學生基于題目內(nèi)容進行知識的

學習。通過這種形式，不僅可以增強學生參與課堂知識學習

的積極性，也能夠幫助學生更好地理解所學習的知識，進而

深化學生對知識的學習，構(gòu)建相對完善的知識體系。

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結(jié)束語

總之，