福建省泉州市2023-2024學年高一下學期期末考試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1福建省泉州市2023-2024學年高一下學期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：《尚書》《左傳》《國語》《國策》等書，與《史記》同為歷史散文，都是以已經(jīng)發(fā)生的歷史現(xiàn)象為敘述對象，是所謂“以文運事”。這一特點，與“因文生事”的虛構(gòu)作品不同，不能“順著筆性去，削高補低都由我”（金圣嘆語）。歷史現(xiàn)象本身是宏大遼闊、浩瀚無垠的，任何史書都無法再現(xiàn)無限紛繁復雜的歷史現(xiàn)象本身。任何歷史都只能是人心中的歷史。歷史學家在運用語言敘述歷史現(xiàn)象的時候，都首先必須按照他們對歷史的認識對歷史現(xiàn)象進行重新整理。這種整理工作，主要就表現(xiàn)在對歷史現(xiàn)象的選擇上。先秦史傳散文與《史記》雖然都是以真人真事為敘述對象，但它們選擇的側(cè)重點卻大不相同：前者重在敘事，而后者則重在寫人。人們常說：文學是人學。其實，歷史又何嘗不是人學！只不過在《史記》之前，人在歷史中的決定性作用還沒有受到充分的重視，沒有被完全確認罷了。先秦史傳重在記事，人物幾乎淪為事件的附庸，某個人物在書中是否出現(xiàn)，何時出現(xiàn)．他在歷史舞臺上扮演什么樣的角色，完全取決于作者所要記載的事件，“以事取人”的傾向十分明顯。與此相反，《史記》人物紀傳恰恰是“以人取事”。在這里，事件必須服從于作者寫人的需要?！妒酚洝凡捎靡匀宋餅橹行牡募o傳形式，不單單是一個史料選擇角度改變、敘述重心轉(zhuǎn)移的問題，更為重要的是，從這里可以看出一個偉大的思想家深邃的目光?！渡袝贰蹲髠鳌贰秶Z》《國策》或偏重敘事，或偏重記言，從一定程度來說，它們所注重的仍然是對客觀現(xiàn)象、外在情況的實錄，而司馬遷則透過歷史的表象，看到了人在歷史活動中的中心地位和主導作用。他所采用的紀傳體，“以無數(shù)個人傳記之集合體成一史”。以人錄事，通過記述歷史人物的活動來反映歷史的變化，來說明和判斷歷史，這無疑表現(xiàn)出歷史觀的巨大進步。因為所謂歷史，其實就是人的活動的總和。浮在歷史表面的，也許是一些具體的事件，但真正推動歷史的卻是人?！妒酚洝芬匀宋餅橹行?，將有關(guān)的歷史事件進行分解、組合，歸入某一人物的傳記之中，從而由許多人物傳記構(gòu)成一代全史，正是有意識地突出了人的活動和人在歷史進程中的作用。整部《史記》，太史公反復強調(diào)人對于國家興亡、社會發(fā)展的決定性影響。天子王侯，將相大臣，乃至庶民百姓，都對國家治亂存亡有著不可忽視的作用，《史記》各篇和《自序》對此曾反復致意。堯、舜、禹、湯、文、武，桀、紂、幽、厲，或興國，或亡身，太史公也反復告誡人們要牢牢記取歷史的經(jīng)驗教訓。作者對人的主體作用的確認，是紀傳體得以產(chǎn)生的深層原因。紀傳體的創(chuàng)造，使人物第一次占據(jù)了作品的中心地位，反映出作者“寫人”的自覺意識，而以寫人為目的的敘述模式一經(jīng)形成，又反過來要求作者以人物為中心來選取、提煉和組織材料，表現(xiàn)人物。紀傳體形式的確立，第一次找到了文學和史學的契合點，使史學更加貼近作為“人學”的文學。（摘編自趙生群《<史記>導論》）材料二：編年體的書，最大的麻煩就是一年之中，互不相干的事太多，而一個人、一件事的首尾因果，又往往隔得非常遠。看到某事的起因，往往要看幾十頁毫不相干的內(nèi)容，才能看到此事的后續(xù)。譬如說，《左傳》里，伍子胥的曾祖父伍參，第一次出現(xiàn)是宣公十二年（前597年），第二次提到他的名字，則是襄公二十六年（前547年），中間整整隔了五十年。伍子胥本人，則是昭公二十年（前522年）登場亮相，到昭公三十年（前512年）再次出現(xiàn)，前后間隔也有十年。所以，你要把《左傳》里老伍家的遭遇組織成前后呼應(yīng)的故事，讀書必須極其仔細，大腦必須高度活躍，才能把這些零散的信息串起來。但如果你讀《史記》，《伍子胥列傳》是一篇既神采飛揚又沉郁頓挫的大文章，隨隨便便就讀進去了。當然，編年體有它的優(yōu)勢，比如《史記》把伍子胥的爺爺伍舉，認作楚莊王時期的人，腦子里如果有清楚的時間線，就較不會犯這種錯誤。但比較可讀性，《史記》完勝。讀《水滸傳》，一般讀者未必記得一百零八條好漢的出場次序；讀《西游記》，孫悟空先打哪個妖怪后打哪個，想必也有很多人弄不清。要把這些捋清，需要有編年體的思維，而常人很難有這個意識。但武松、林沖、孫悟空、豬八戒的形象，在你腦海中卻可能鮮活生動，這就是人物傳記的思維。所以《史記》對文學的第一個貢獻，就是發(fā)明了紀傳體，這是更符合一般人欣賞趣味的體拔。而且可以說，紀傳體不但降低了閱讀的門檻，也降低了歷史寫作的門檻。魏晉南北朝時期，有一股子私家撰著歷史書的風潮，紀傳體的書有好多部，不能系統(tǒng)的雜史、雜傳數(shù)量更龐大。你要為某個朝代作一部編年體史書，那真是非專業(yè)的史官不能作；哪怕是要為某人編個年譜，也需要有很好的隨時做記錄的習慣。但寫人物傳記就不同了，你只需要把某人的姓名、籍貫一介紹，再拍拍腦袋想幾件他生平有意義當有趣的事，大致做個先后排序，寫下來，一篇人物傳記也算完成了。這么寫下來的傳記當然不見得靠譜，于是干脆以不靠譜為常規(guī)，這便連帶著刺激了小說創(chuàng)作。一部中國小說史，多少作家一動筆，難免都帶著紀傳體史書的腔調(diào)。（摘編自劉勃《作為文學家的司馬遷》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.《尚書》《左傳》等先秦史傳散文在記述人物時以事件為核心，人物幾乎淪為事件的附庸，缺乏個性特點。B.《史記》之前的史書只注重客觀現(xiàn)象和外在情況的實錄，忽視了人在歷史活動中的中心地位和主導作用。C.私家撰寫的史書不見得靠譜，專業(yè)的史官編著的編年體和紀傳體史書也不可能完全如實地記錄歷史原貌。D.與編年體史書《左傳》相比，《史記》集中、準確地呈現(xiàn)了伍子胥一家的事跡，有更強的可讀性和文學性。2.根據(jù)材料的內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A.《林教頭風雪山神廟》借鑒紀傳體寫法，集中筆墨寫林沖走向反抗道路的過程，強調(diào)了人對于國家興亡、社會發(fā)展的決定性影響。B.后代史家有的把分散在《左傳》中的事跡提取出來，以人物為單位分類編撰成書，這有助于讀者清晰地把握《左傳》的相關(guān)內(nèi)容。C.非專業(yè)史官進行紀傳體寫作，如果先介紹人物基本信息，再選取若干典型事件進行排序和敘述，就可以完成一篇出色的人物傳記。D.編年體史書采用按照時間順序記錄歷史的做法，雖有助于避免一些錯誤，但無法展現(xiàn)人物形象鮮活生動的一面，缺乏藝術(shù)感染力。3.下列選項中，不能體現(xiàn)“紀傳體史書的腔調(diào)”的一項是（）A.柴進指著道：“這人是清河縣人氏，姓武名松，排行第二。今在此間一年也。”（《水滸傳》）B.為首閃出一將，身長七尺，細眼長髯，官拜騎都尉，沛國譙郡人也，姓曹名操字孟德。（《三國演義》）C.異史氏曰：“天子偶用一物，未必不過此已忘；而奉行者即為定例??”（《聊齋志異·促織》）D.黛玉方進入房時，只見兩個人攙著一位鬢發(fā)如銀的老母迎上來，黛玉便知是她外祖母。（《紅樓夢》）4.請根據(jù)材料分析紀傳體對小說創(chuàng)作的影響。5.兩則材料在論述紀傳體時，各具語言特點，請簡要分析。【答案】1.C2.B3.D4.①紀傳體以人物為中心，反映出作者“寫人”意識的自覺，推動了小說創(chuàng)作敘事寫人水平的發(fā)展；②紀傳體降低了歷史寫作的門檻，連帶刺激了小說創(chuàng)作的繁榮。5.①材料一作為專業(yè)學術(shù)論著，以書面語為主，多用長句，語言嚴密。②材料二作為普及性讀物，語言較口語化，多用短句，直白活潑?！窘馕觥俊?題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“缺乏個性特點”錯誤。由原文“先秦史傳重在記事，人物幾乎淪為事件的附庸”可知，文中并沒有說“缺乏個性特點”，屬于無中生有。B.“只注重客觀現(xiàn)象和外在情況的實錄”錯誤。由原文“《尚書》《左傳》《國語》《國策》或偏重敘事，或偏重記言，從一定程度來說，它們所注重的仍然是對客觀現(xiàn)象、外在情況的實錄”可知，選項忽視了“從一定程度來說”這一修飾語，說法絕對化。D.“《史記》集中、準確地呈現(xiàn)了伍子胥一家的事跡”錯誤。由原文“編年體有它的優(yōu)勢，比如《史記》把伍子胥的爺爺伍舉，認作楚莊王時期的人，腦子里如果有清楚的時間線，就較不會犯這種錯誤”可知，與《史記》相比，編年體史書對史實記載更準確。故選C?！?題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“強調(diào)了人對于國家興亡、社會發(fā)展的決定性影響”錯誤。由原文“《史記》以人物為中心，將有關(guān)的歷史事件進行分解、組合，歸入某一人物的傳記之中，從而由許多人物傳記構(gòu)成一代全史，正是有意識地突出了人的活動和人在歷史進程中的作用”可知，《林教頭風雪山神廟》借鑒紀傳體寫法，是有意識地突出人的活動和人在歷史進程中的作用，“決定性影響”夸大其詞。C.“如果……，就……”錯誤。由原文“但寫人物傳記就不同了，你只需要把某人的姓名、籍貫一介紹，再拍拍腦袋想幾件他生平有意義當有趣的事，大致做個先后排序，寫下來，一篇人物傳記也算完成了”可知，先介紹人物基本信息，再選取若干典型事件進行排序和敘述是人物傳記常見的結(jié)構(gòu)，但不一定就是一篇出色的人物傳記。D.“無法展現(xiàn)人物形象鮮活生動的一面，缺乏藝術(shù)感染力”錯誤。由原文“但比較可讀性，《史記》完勝”可知，和《史記》相比，編年體史書可讀性差一些，但文中并沒有說無法展現(xiàn)人物形象鮮活生動的一面，缺乏藝術(shù)感染力。故選B?！?題解析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。D.《紅樓夢》屬于小說。小說是“因文生事”的虛構(gòu)作品，和紀傳體作品不同。所以《紅樓夢》不能體現(xiàn)“紀傳體史書的腔調(diào)”。故選D?！?題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。由原文“紀傳體的創(chuàng)造，使人物第一次占據(jù)了作品的中心地位，反映出作者‘寫人’的自覺意識”可知，紀傳體以人物為中心，反映出作者“寫人”意識的自覺，推動了小說創(chuàng)作敘事寫人水平的發(fā)展。由原文“而且可以說，紀傳體不但降低了閱讀的門檻，也降低了歷史寫作的門檻”“這么寫下來的傳記當然不見得靠譜，于是干脆以不靠譜為常規(guī)，這便連帶著刺激了小說創(chuàng)作”可知，紀傳體降低了歷史寫作的門檻，連帶刺激了小說創(chuàng)作的繁榮?！?題解析】本題考查學生對文本語言特點的把握能力。材料一出自趙生群《<史記>導論》，是一篇專業(yè)的學術(shù)論著，所以用語多為書面語。材料一中多用長句，如“從一定程度來說，它們所注重的仍然是對客觀現(xiàn)象、外在情況的實錄，而司馬遷則透過歷史的表象，看到了人在歷史活動中的中心地位和主導作用”語言非常地嚴密，也用了諸如“幾乎”“何嘗”等詞語，語言嚴謹。材料二出自劉勃《作為文學家的司馬遷》，是一篇普及性讀物，普及型讀物要迎合普通讀者的需求，語言相對口語化，如“編年體的書，最大的麻煩就是一年之中，互不相干的事太多”；也多用短句，如“但比較可讀性，《史記》完勝”直白活潑。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。文本一：青枝綠葉（節(jié)選）劉紹棠天麻麻亮，睡在房檐下的李滿囤，早就醒過來。他伸起胳膊，敲著窗欞，吆喝他老婆：“起！”滿囤嫂披上褂子，揉著眼睛，嘟念著：“誰像咱家，臉不洗飯不吃，披星戴月就下地，人家春果他們……”滿囤說：“你就會說泄氣話，這時勞累勞累，看秋天咱那莊稼！春果他們眼下是挺歡熱，雞多不下蛋，不定搞出什么名堂！”滿囤嫂還想說兩句，滿囤說：“走吧！親娘總是疼親兒，自己耕種頂牢靠?！闭f著，就直奔河邊那五畝棉花地。水靈靈的棉花，自從上了蚜蟲，就像秋霜打過；枝上葉上，一層層地爬滿蚜蟲。滿囤一看，登時青筋暴起，眼睛瞪得滴溜圓，提起一桶煙梗水，生牛似的奔向一壟。滿囤嫂累得站在地頭，扶著扁擔，大口喘氣。太陽露頭，地里冒白氣，春果互助組也下地來了。寶貴喊叫著：“滿囤哥！你們兩口子真賣命啊！挑燈夜戰(zhàn)！”滿囤抬起頭，笑笑沒言語。春果說：“大嫂快坐月子啦！應(yīng)該多歇歇?！睗M囤嫂用襖袖擦把汗，剛要說：“從雞叫……”滿囤瞪她一眼，就憋了回去?；ブM歇頭歇，滿囤地里還不聲不響治蚜蟲。春果對寶貴說：“滿囤嫂實在夠累啦！叫她過來歇歇吧！”寶貴說：“滿囤哥怕不高興?！贝汗f：“咱倆去。”他倆剛直起腰，那邊突然吵得熱窯似的。滿囤蹦跳著，罵他老婆：“懶骨頭，我說瞧不見你，原來坐在壟里偷懶！”滿囤嫂坐在地上，嚷叫著：“誰偷懶呀！打雞叫干到現(xiàn)在，歇會兒都不讓，你是存心把我折磨死?！睗M囤還是直勁兒吆喝：“起來！”滿囤嫂說：“我就不起！”滿囤說：“不起也得起！”說著動手就扯，滿囤嫂也打起千斤墜。春果跟寶貴趕來了，寶貴把滿囤推推搡搡攔在一邊。春果說：“滿囤哥！你就是老煤油桶點火就著的脾氣。累得慌就歇歇，兩口子還能動不動就粗脖子紅臉！”滿囤說：“春果大妹子，你看：棉花讓蚜蟲纏得打蔫，不緊著治就要完蛋；她一死要歇著，歇！秋后坐在房脊上喝西北風！”春果說：“蛤蟆跳三跳，還要歇一歇。大嫂沒幾天就要坐月子，真累出好歹，你的急處更大。”滿囤嫂鼻頭一酸，眼圈兒一紅，朝著春果訴起苦情：“春果大妹子！人家永春媳婦多福氣，剛五個月就不下地，我好苦呀！”眼淚“劈嗒啪嗒”落在衣襟上。滿囤蹲在一邊，悶著頭，一鍋一鍋地吸起旱煙。在浸入煙水的棉杈上，蚜蟲又露出來了……吃晌飯時，滿囤嫂端上香噴噴的菜湯，黃燦燦的餅子，擺在滿囤面前；滿囤叼著煙袋：“吧嗒！吧嗒！”其實煙葉兒已經(jīng)燒成灰末末了。滿囤嫂說：“吃飯吧！”滿囤說：“你說，咱的棉花怎辦呀？”滿囤嫂說：“大熱天，別急出毛病來；過晌我還跟你下地?！睗M囤搖搖頭：“甭啦！你也該歇幾天了。我想跟王富家借把噴壺，使喚這個物件，快當?shù)枚??！睗M囤嫂說：“那個小氣鬼，你還去找他！春果他們有三把呢！不是張手就借來?！睗M囤說：“王富小氣也要分跟誰，跟咱不會?！背赃^飯，他便去借，半晌光景，空手回來了。滿囤嫂說：“我說他不借，你還偏去碰釘子?！睗M囤說：“這家伙日子越過越旺，卻變得不懂情面，咱家的東西，永遠不許借他！”晚上，滿囤翻過來掉過去睡不著，棉花上的蚜蟲，像是鉆進他的心窩里。坐起來，想去找寶貴，幾次三番又躺下：“春天勸咱參加互助組，咱一死不肯，說是單挑鞭滿頂；人家表面不露，心里可記下哩，眼下出了難題，再去找人家?guī)兔Γ勰樛臄R呀！”蚜蟲在他心口窩爬呀爬，躺不是，坐不是。屋里滿囤嫂說：“把被子蓋嚴實，留心房檐風?！睗M囤說：“你怎么也沒睡呀？”滿囤嫂笑著說：“我都睡醒一覺哩！”滿囤抬頭一看，啟明星已經(jīng)有些偏西，村里叫驢“吼吼”地叫，已經(jīng)是半夜了。滿囤硬著頭皮，來到河崖，寶貴睡得正香甜；滿囤把他叫醒，寶貴說：“你還沒睡！”滿囤嘆口氣說：“火燒眉毛尖，還會安心睡覺！棉花眼看要完蛋啦！你給想個法子。”寶貴說：“俺家存著魚藤粉，你再找點煤油，咱倆起個五更，趕緊配藥?！睗M囤笑咧開嘴：“好咧！你安心睡，傍亮時分我來喊你。”寶貴說：“你要忙碌不過來，俺組給你撥倆工?！睗M囤笑著說：“你真把我看扁啦！五畝棉花再整治不了，那真對不起每天三頓飽啦；兄弟！不是大哥吹牛皮，論力氣你還得趕個三年五載的?！睗M囤那股愁悶，好像雨過天晴，他樂顛顛地回到房檐下，脊梁骨貼墻，不大一會兒就睡著了。（有刪改，原載于1952年9月5日《中國青年報》）文本二：“我們的民族確是和泥土分不開的了?！编l(xiāng)土文學以其特有的土氣息泥滋味具體體現(xiàn)了民族文學的本質(zhì)內(nèi)涵?！懊褡迨侨藗冊跉v史上形成的一個有共同語言、共同地域、共同經(jīng)濟生活以及表現(xiàn)在共同文化上的共同心理素質(zhì)的穩(wěn)定的共同體?！编l(xiāng)土文學采用民族形式、民族手法，通過特定地域風俗人情反映出來的民族生活、民族性格與民族精神，能夠使人們獲得關(guān)于民族的形象而本質(zhì)的認識。這樣的藝術(shù)實踐也是對自身流派特性的深化，表明了流派固有的生命力——“有地方色彩的，倒容易成為世界的，即為別國所注意”。鄉(xiāng)土文學作家自己也看到，“我們眼中的‘洋氣’，正是這些外國文學作品自身的‘土氣’；而我們的文學作品越具有中國的‘土氣’，在外國人眼里也最‘洋氣’”。這種樸素而辯證的認識恰恰是催化藝術(shù)創(chuàng)新的一個原動力，是保持流派生機，使其長盛不衰的重要契機，是流派意識趨于自覺的表現(xiàn)。（夏子科《20世紀中國鄉(xiāng)土文學綜論》）6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.互助組歇頭歇而滿囤還忙著治蟲，王富拒幫滿囤而寶貴樂助，這兩組對比都突出了寶貴的熱心及集體生產(chǎn)的優(yōu)勢。B.文中既表現(xiàn)滿囤嫂對丈夫蠻橫催促的不滿與反抗，又表現(xiàn)出她對丈夫的體貼照顧，這樣寫使人物塑造更真實全面。C.“天麻麻亮”“太陽露頭”“啟明星已經(jīng)有些偏西”，這些景物描寫表明了故事發(fā)生的時間，使行文脈絡(luò)更清晰。D.本文主要以人物之間的對話來講述故事，這樣既利于真實自然地展現(xiàn)人物內(nèi)心世界，又使情節(jié)發(fā)展更加集中緊湊。7.下列對文本一與魯迅《祝?！返姆治鲨b賞，不正確的一項是（）A.文中的“滿囤嫂”和《祝?！分械摹跋榱稚倍家哉煞虻拿謽?gòu)成稱呼，但二者這樣處理的出發(fā)點有所不同。B.文中的“王富”和《祝?！分械摹棒斔睦蠣敗倍际欠疵嫒宋?，都推動了情節(jié)的發(fā)展，加劇了主要人物的困境。C.文中的“眼圈兒一紅”和《祝?！分械摹爸挥心茄壑殚g或一輪”類似，都以細節(jié)描寫刻畫出人物的精神狀態(tài)。D.同樣屬于鄉(xiāng)土文學，《祝?！分獗憩F(xiàn)舊社會的封閉、保守、迷信等，本文著意表現(xiàn)新時代鄉(xiāng)村社會的變革。8.文本一中，在應(yīng)對棉花治蟲這一難題的過程中，李滿囤的心情發(fā)生了哪些變化？請簡要說明。9.文本二認為“我們的文學作品越具有中國的‘土氣’，在外國人眼里也最‘洋氣’”，請簡要分析文本一中“土氣”體現(xiàn)在哪些方面？【答案】6.A7.B8.①眼看蚜蟲禍害棉花而又難治的著急、無奈；②向王富借噴壺治蟲被拒后的憤怒；③想求助寶貴幫忙治蟲又怕丟面子的愁悶；④得到寶貴應(yīng)允配藥治蟲后的喜悅。9.①文本一通過棉花治蟲事件，展現(xiàn)了建國初期農(nóng)民的生產(chǎn)、生活景象，充滿特有的土氣息、泥滋味；②文本一刻畫了一群勤勞善良、互助友愛的鄉(xiāng)村勞動者形象，體現(xiàn)了鄉(xiāng)土中國質(zhì)樸、純真的人性美；③文本一大量使用民間口語和俗語，生動活潑，充滿鄉(xiāng)土氣息。【解析】【6題解析】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容理解和分析能力。A.“這兩組對比都突出了寶貴的熱心及集體生產(chǎn)的優(yōu)勢”錯，應(yīng)該是“互助組歇頭歇而滿囤還忙著治蟲”突出了集體生產(chǎn)的優(yōu)勢；而“王富拒幫滿囤而寶貴樂助”突出了寶貴的熱心。故選A?！?題解析】本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。B.“‘王富’和《祝?！分械摹斔睦蠣敗际欠疵嫒宋铩卞e，王富雖然小氣，但不是“反面人物”。故選B。【8題解析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。①由“水靈靈的棉花，自從上了蚜蟲，就像秋霜打過；枝上葉上，一層層地爬滿蚜蟲”“滿囤一看，登時青筋暴起，眼睛瞪得滴溜圓，提起一桶煙梗水，生牛似的奔向一壟”“滿囤蹲在一邊，悶著頭，一鍋一鍋地吸起旱煙。在浸入煙水的棉杈上，蚜蟲又露出來了……”等內(nèi)容，可知：滿囤看到棉花受到蚜蟲的侵害，但是無法解決治蟲的問題，感到焦急、無奈。②滿囤以為能向王富借來噴壺，結(jié)果卻“空手回來了”，并且說“咱家的東西，永遠不許借他”等內(nèi)容，可知：滿囤向王富借噴壺治蟲被拒，感到憤怒。③滿囤愁得睡不著覺，“坐起來，想去找寶貴，幾次三番又躺下”，妻子也說“眼下出了難題，再去找人家?guī)兔?，咱臉往哪擱呀”等，可知：滿囤想求助寶貴幫忙治蟲又怕丟面子，內(nèi)心愁悶。④滿囤終于硬著頭皮去找寶貴，“寶貴說：‘俺家存著魚藤粉，你再找點煤油，咱倆起個五更，趕緊配藥’”“寶貴說：‘你要忙碌不過來，俺組給你撥倆工’”，“滿囤那股愁悶，好像雨過天晴，他樂顛顛地回到房檐下”可知：滿囤得到寶貴應(yīng)允配藥治蟲后，感到輕松喜悅?！?題解析】本題考查學生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。①情節(jié)內(nèi)容角度：文本二“鄉(xiāng)土文學以其特有的土氣息泥滋味具體體現(xiàn)了民族文學的本質(zhì)內(nèi)涵”，結(jié)合文本一的主要情節(jié)，圍繞著滿囤治蟲事件展開，由最初的“登時青筋暴起”“生牛似的奔向一壟”的焦急無奈，到最后“好像雨過天晴，他樂顛顛地回到房檐下”的輕松喜悅，整個故事展現(xiàn)了建國初期農(nóng)民的生產(chǎn)、生活景象，充滿特有的土氣息、泥滋味；②人物形象角度：文本二“通過特定地域風俗人情反映出來的民族生活、民族性格與民族精神”，文本一塑造了“滿囤”“滿囤嫂”“寶貴”等人物群像，他們是生活在中國農(nóng)村上最真實質(zhì)樸的或勤勞善良、或互助友愛的勞動者，體現(xiàn)了鄉(xiāng)土中國質(zhì)樸、純真的人性美。③小說語言角度：文本二“形成的一個有共同語言、共同地域、共同經(jīng)濟生活以及表現(xiàn)在共同文化上的共同心理素質(zhì)的穩(wěn)定的共同體”，結(jié)合文本一的語言特色，如大量使用民間口語和俗語，“雞多不下蛋，不定搞出什么名堂”“親娘總是疼親兒，自己耕種頂牢靠”“生牛似的奔向一壟”“蛤蟆跳三跳，還要歇一歇”等內(nèi)容，富有地域特色，通俗形象、生動活潑，充滿鄉(xiāng)土氣息。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。文本一：房玄齡問事君之道。子（指文中子上誦）曰：“無私。”問使人之道。曰：“無偏?！痹唬骸案覇柣酥馈！弊釉唬骸罢湫??！眴柖Y樂。子曰：“王道盛則禮樂從而興焉，非爾所及也?！弊釉唬骸肮胖疄檎?，先德而后刑，故其人悅以?。唤裰疄檎?，任刑而棄德，故其人怨以詐?！弊右娔潦貙乙自粓蛩慈d考績仲尼三年有成今旬月而易吾不知其道。薛收曰：“如何？”子曰：“三代之興，邦家有社稷焉；兩漢之盛，牧守有子孫焉。不如是之亟也。無定主而責之以忠，無定民而責之以化，雖曰能之，末由也已。”賀若弼請射于子，發(fā)必中。子曰：“美哉乎藝也！古君子志于道，據(jù)于德，依于仁，而后藝可游也。”弼不悅而退。子謂門人曰：“矜而愎，難乎免于今之世矣?！毖κ諉枴独m(xù)詩》。子曰：“有四名焉，有五志焉。何謂四名？一曰化，天子所以風天下也：二曰政，蕃臣所以移其俗也；三曰頌，以成功告于神明也；四曰嘆，以陳誨立誡于家也。凡此四者，或美焉，或勉焉，或傷焉，或惡焉，或誡焉，是謂五志。”陳叔達為絳郡守，下捕賊之令，曰：“無急也，請自新者原之，以觀其后?！弊勇勚唬骸瓣愂乜膳c言政矣。上失其道，民散久矣。茍非君子，焉能固窮？導之以德，懸之以信，且觀其后，不亦善乎？”（《中說·事君篇》）文本二：夫在殷憂，必竭誠以待下；既得志，則縱情以傲物。竭誠則胡越為一體，傲物則骨肉為行路。雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎；奔車朽索，其可忽乎?。ㄎ赫鳌吨G太宗十思疏》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.子見牧守/屢易曰/堯舜三載考績仲尼/三年有成/今旬月而易/吾不知其道。B.子見牧守屢易/曰/堯舜三載考績仲尼/三年有成/今旬月而易吾/不知其道。C.子見牧守屢易/曰/堯舜三載考績/仲尼三年有成/今旬月而易/吾不知其道。D.子見牧守/屢易曰/堯舜三載考績/仲尼三年有成/今旬月而易吾/不知其道。11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.焉，用作語氣助詞，與“焉用亡鄭以陪鄰”中的“焉”用法不同。B.而，表并列的連詞，與“勞苦而功高如此”中的“而”用法相同。C.固，意為固守，與“至于顛覆，理固宜然”中的“固”意思不同。D.物，意為事物，與“顧念蓄劣物終無所用”中的“物”意思相同。12.下列對文本有關(guān)內(nèi)容的分析與評價，不正確的一項是（）A.房玄齡向文中子請教了侍奉君王、使用人才、教化百姓的道理，得到的回答都和“心”有關(guān)。B.文中子認為夏商周三代和兩漢能夠興盛，其根本原因在于這些朝代臣子忠誠，庶民得到教化。C.文中子指出君子應(yīng)注重道、德、仁三方面的修養(yǎng)，而后方可研習技藝，暗含了對賀若弼的批評。D.文中子繼承前說，認為“政”是地方官員用來移風易俗的，而“嘆”是用來教導并約束家人的。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）無急也，請自新者原之，以觀其后。（2）奔車朽索，其可忽乎！14.文本一第2段和文本二都談到如何為政及其效果，二者看法有何不同？請簡要分析?！敬鸢浮?0.C11.D12.B13.（1）不要急著抓捕，那些改過自新的人就寬恕他們，看他們以后的表現(xiàn)。（2）奔馳的馬車卻用朽爛的繩索，怎么可以忽視呢！14.①文本一，認為為政的根本（第一選擇）是德化，才能使百姓信服。②文本二，認為為政應(yīng)竭盡誠心，才能獲得人心?！窘馕觥俊?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：文中子見地方官員更換頻繁，說：“堯、舜治國三年考核政績，孔子行教三年方有成就。如今十天半月就更換官員，我不懂這是什么道理?！薄耙姟钡馁e語為“牧守屢易”，所以應(yīng)在“易”后面斷開，排除AD；“堯舜”的謂語和賓語為“三載考績”，“仲尼”是“三年有成”的主語，所以應(yīng)在“績”后面斷開，排除B。故選C。【11題解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確?！罢Z氣詞/何”；句意：王道興盛則禮樂亦隨之大興。/哪里用得著滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？B.正確。句意：這個人驕傲自大而又剛愎自用。/這樣勞苦功高。C.正確?！肮淌?本來”；句意：怎能安守窮困？/到了覆滅的地步，道理本來就是這樣子的。D.錯誤?！叭?東西”；句意：成功之后，就放縱自己的性情來傲視別人。/但成名心想養(yǎng)著這樣低劣的東西，終究沒有什么用處。故選D?！?2題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。B.“其根本原因在于這些朝代臣子忠誠，庶民得到教化”錯誤。由原文“子曰：‘三代之興，邦家有社稷焉；兩漢之盛，牧守有子孫焉。不如是之亟也。無定主而責之以忠，無定民而責之以化，雖曰能之，末由也已。’”可知，文中子認為三代興旺，是因為諸侯可以世承其國；兩漢隆盛，是因為牧守可以世襲其爵。不像現(xiàn)在這樣更換頻繁。故選B?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“無”，通“毋”，不要；“原”，原諒，寬??；“后”，以后表現(xiàn)。（2）“索”，繩索；“其”，語氣詞，表示反問的語氣；“忽”，忽視?！?4題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容、篩選并概括信息的能力。文本一：由原文“古之為政者，先德而后刑，故其人悅以?。唤裰疄檎?，任刑而棄德，故其人怨以詐”可知，本處將古、今為政進行對比，古代以德化為本而以刑罰為末，因此百姓心懷喜悅而淳樸寬厚；而現(xiàn)在專任刑罰而拋棄德化，因此百姓心懷怨恨而奸詐狡猾。強調(diào)了為政的根本在于德化，這樣才使百姓信服。文本二：由原文“夫在殷憂，必竭誠以待下；既得志，則縱情以傲物。竭誠則胡越為一體，傲物則骨肉為行路”可知，處在深重的憂慮之中，一定能竭盡誠心來對待臣民。成功之后，就放縱自己的性情來傲視別人。竭盡誠心，吳越之人也將同心同德；傲視別人，至親骨肉也會成為不相干的路人。所以，強調(diào)為政應(yīng)竭盡誠心，才能獲得人心。參考譯文：文本一：房玄齡問奉付君王之道。文中子說：“無私心?！眴栍萌酥?。文中子說：“不偏心?！狈啃g說：“請問教化百姓之道?！蔽闹凶诱f：“端正他們的思想?！眴柖Y樂。文中子說：“王道興盛則禮樂亦隨之大興，這不是你能做到的?！蔽闹凶诱f：“古人為政，以德化為本而以刑罰為末，因此百姓心懷喜悅而淳樸寬厚;今人為政，專任刑罰而拋棄德化，因此百姓心懷怨恨而奸詐狡猾。”文中子見地方官員更換頻繁，說：“堯、舜治國三年考核政績，孔子行教三年方有成就。如今十天半月就更換官員，我不懂這是什么道理?！毖κ諉枺骸盀楹芜@樣說？”文中子說：“三代興旺，是因為諸侯可以世承其國：兩漢隆盛，是因為牧守可以世襲其爵。不像現(xiàn)在這樣更換頻繁。沒有穩(wěn)定的君主而要求臣子盡忠，沒有穩(wěn)定的人民而要求推行教化，即使說能做到，實則也是無法做到。”賀若弼請求為文中子展示射藝，每發(fā)必中。文中子說：“射藝超群啊！古時君子以道為目標，以德為根據(jù)，以仁為標準，而后方可游習于藝?！辟R若弼心中不悅，于是離去。文中子對門生說：“這個人驕傲自大而又剛愎自用，難以幸免于當今之世。”薛收問《續(xù)詩》。文中子說：“有四種名稱，有五種志意。四種名稱是什么？第一是化，天子用來教化天下；第二是政，地方官員用來移風易俗：第三是頌，用來把成就的功業(yè)稟告神明；第四是嘆，用來救導并約束家人。共此四種，或贊美，或勉勵，或批判，或厭惡，或告戒，這就是五種志意?！标愂暹_擔任絳郡太守，下達捕賊命令，說：“不要急著抓捕，那些改過自新的人就寬恕他們，看他們以后的表現(xiàn)。”文中子聽到后說：“可以和陳郡太守談?wù)摓檎懒?。君主無道，民心離散已久。若不是君子，怎能安守窮困？用仁德教導百姓，標榜誠信，而后再看他們的表現(xiàn)：不是很好嗎？”文本二：因為處在深重的憂慮之中，一定能竭盡誠心來對待臣民。成功之后，就放縱自己的性情來傲視別人。竭盡誠心，胡越之人也將同心同德；傲視別人，至親骨肉也會成為不相干的路人。即使用嚴酷的刑罰來督責（人們），用威風怒氣來嚇唬（人們），人們最終只求茍且免于刑罰而不懷念感激國君的仁德，表面上恭敬但在心里不服氣。（臣民）對國君的怨恨不在大小，可怕的只是百姓的力量；（他們像水一樣）能夠負載船只，也能顛覆船只，這是應(yīng)當深切戒慎的；奔馳的馬車卻用朽爛的繩索，怎么可以忽視呢！（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成小題。漢宮春·次韻稼軒姜夔云曰歸歟，縱垂天①曳曳，終反衡廬。揚州十年一夢，俯仰差殊。秦碑越殿，悔舊游作計全疏。分付與高懷老尹②，管弦絲竹寧無。知公愛山入剡，若南尋李白，問訊何如。年年雁飛波上，愁亦關(guān)予。臨皋領(lǐng)客，向月邊攜酒攜鱸③。今但借秋風一榻，公歌我亦能書。〖備注〗①垂天：《莊子·逍遙游》寫大鵬高飛，“翼若垂天之云”。②高懷老尹：高懷，指高尚的情懷；老尹指辛棄疾，辛棄疾時知紹興府兼浙江東路安撫使，故稱。③臨皋：指黃州。“臨皋”二句，指《后赤壁賦》中蘇軾領(lǐng)客游覽黃州之事。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.上闋詞人既感嘆人生如夢，世易時移，又表示寧無音樂相伴，也想要追隨辛棄疾。B.下闋說辛棄疾如同李白一樣喜歡游賞山川，詞人借此來表示對辛棄疾詩才的推重。C.下闋結(jié)尾“公歌我亦能書”，既表現(xiàn)出詞人的自信和唱酬的快樂，又照應(yīng)了詩題。D.本詞與辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》一樣多用典故，意蘊豐富，寄意深遠。16.本詞“悔舊游作計全疏”與王安石《桂枝香·金陵懷古》中“念往昔，繁華競逐”都有對往昔的感慨，但二者抒發(fā)的思想感情不同，請簡要分析?！敬鸢浮?5.A16.①本詞抒發(fā)了對自己過往人生規(guī)劃粗疏導致功業(yè)無成、年華虛度的悔恨。②王詞表達了對六朝統(tǒng)治者爭相追逐奢侈豪華生活而相繼滅亡的感嘆，表現(xiàn)出詞人對國家民族命運前途的關(guān)注?！窘馕觥俊?5題解析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。A.“也想要追隨辛棄疾”錯，上闋詞人并沒有表示想要追隨辛棄疾，而是表達了自己對過去游歷的悔意，以及對辛棄疾高尚情懷的贊美。故選A。【16題解析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。本詞“悔舊游作計全疏”，表達的是詞人對過去游覽的悔恨，認為自己當年的計謀疏漏，沒有預見到今日的局勢，流露出對過去時光的懷念和悔意。王安石《桂枝香·金陵懷古》中的“念往昔，繁華競逐”，是對金陵昔日繁華的懷念，涵蓋千古興亡的故事，揭露了金陵繁華表面掩蓋著紙醉金迷的生活，表達的是對歷史變遷的深切感慨以及對北宋時期政治局勢的不滿，面對現(xiàn)實感到無奈。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，冉有在述志時，除了表述使人民富足的志向，還以“__________，__________”表達了他的謙遜態(tài)度。（2）歷代文人討論六國或秦的滅亡時，常提出自己的看法，如《六國論》中蘇洵指出六國破滅的原因是“__________”，而《阿房宮賦》中杜牧認為“__________”可以避免秦的破滅。（3）張孝祥《念奴嬌·過洞庭》中“__________”與王昌齡的“一片冰心在玉壺”（《芙蓉樓送辛漸》）一句異曲同工；而“__________”一句又與蘇軾的“縱一葦之所如”（《赤壁賦》）神似?！敬鸢浮浚?）如其禮樂以俟君子（2）弊在賂秦（也）使秦復愛六國之人（3）肝肺皆冰雪著我扁舟一葉三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成小題。禮泉縣遭受著一場__________的大旱：十七個月，五百零十幾天了，沒下過一場透墑雨！因為缺水，麥苗好不容易從地縫里__________出來，卻發(fā)不了枝，分不了蘗；因為缺水，麥苗剛長到五寸高便要吐穗，許多穗?yún)s又吐不出來，卡死在脖子里了；因為缺水，掙扎著出了穗的，只能頂個蠅頭般大的癟殼殼，在熱風中__________。井舀干了。泉舀干了。河舀干了。人們的汗水幾乎也舀干了。日頭，還是焦，焦得像一盆火！中午。北山的田埂上，走著一個戴草帽的莊稼人：敞著懷；一個褲腿挽在膝蓋上，一個褲腿吊在小腿上；反抄著手，手里捏著一塊土疙瘩；土疙瘩捏碎了，細細的土面兒從指縫間流出來。他跪下來，立即有幾滴汗珠甩在土里，砸起三四__________土煙兒。他雙手刨起土來，快，狠，像一對鐵耙子。終于，幾顆黃色的玉米籽被刨出來了：捏，捏不動；塞一顆在牙縫里咬咬，“嘣”的一聲，有銅的音響……汗水濕了他的眼睛，喉嚨憋得像塞塊東西，他順著田埂走去，一腳踢碎了一塊翻起的土塊。這土，這原是長莊稼的土呀！18.依次填入文中橫線上的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）A.百年罕見長搖晃縷B.難得一見鉆搖曳縷C.百年罕見鉆搖晃柱D.難得一見長搖曳柱19.文中畫橫線的部分如改寫成“井、泉、河都舀干了”，語義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？請簡要分析?！敬鸢浮?8.C19.示例：①原文以排比、反復的手法，強調(diào)了旱災(zāi)的嚴重和水源的枯竭；②原文用句號點斷獨立成句，具有畫面感，強化了內(nèi)心的沉重?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力?！鞍倌旰币姟保倌暌才霾坏?。形容罕見或很不容易碰到?！半y得一見”，很少有機會看到，表示某事、某物非常稀罕，不常出現(xiàn)。本處是說這場大旱很難遇到，可用“百年罕見”?！伴L”和“鉆”在這里都有生長的意思，但“鉆”強調(diào)生長的艱難，因為缺水，麥苗好不容易從地縫里生長出來，使用“鉆”強調(diào)了艱難?！皳u晃”，指搖擺，晃動?！皳u曳”，輕輕地擺蕩，形容東西在風中輕輕擺動的樣子，也指優(yōu)游自得的樣子。本處用來形容干癟的稻穗在熱風中的狀態(tài)，可用“搖晃”。“縷”，泛指細而長的東西?！爸保螤钕裰拥臇|西，或作用重要如柱子的。本處是說他跪下來，立即就有幾點汗珠甩在土里，說明汗珠大，所以咂起的是幾柱土煙兒，選用“柱”。故選C?！?9題解析】本題考查學生對語句表達效果的把握能力。原文用了三個“……干了”的句式，句式相同，運用了排比和反復的手法，說到井、泉、河都干涸了，強調(diào)了旱災(zāi)的嚴重和水源的枯竭。原文運用了三個短句，每個句子之間用句號隔開，獨立成句。表現(xiàn)了面對干旱的情景，人們內(nèi)心的無奈之情，具有畫面感，強化了內(nèi)心的沉重。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成小題。在蹲下休息或系鞋帶后，猛地站起身，有些人會出現(xiàn)眼前發(fā)黑、兩腳發(fā)軟的情況，過一會兒又恢復正常。大腦作為身體的“指揮官”，每天需要大量血液“快遞員”提供氧氣和營養(yǎng)成分，它們的“始發(fā)站”為心臟。心臟通過不停且有節(jié)律地跳動，①。血液在流動時會對血管壁產(chǎn)生一定的壓力，推動血液的流動。當人長時間保持下蹲姿勢時，腿部血管受到壓迫，血液流速也會減緩。當人猛地站起身時，大腦會快速向血壓反射調(diào)節(jié)機制發(fā)出信號，迅速調(diào)節(jié)血流分布，以保持血壓穩(wěn)定。然而，身體神經(jīng)調(diào)節(jié)指令通常比人站起來的速度要慢，部分血液受重力因素影響，流向腰、腿等部位。從靜脈回到心臟“動力站”的血液變少，心臟無法泵出足夠的血液維持動脈血壓。動脈血壓降低，使得血液流動的動力不足，進一步導致②。大腦和眼睛對缺血、缺氧最敏感，只要缺血1～2秒，人就可能頭暈眼花。①總而言之，②有些人久蹲起立后會“眼前一黑”，③是因為血壓跟不上體位變化所致。④在醫(yī)學上，⑤這種現(xiàn)象被稱為“一過